調(diào)查顯示――三分之二的孩子害怕與老師交流

萬(wàn)興亞       6月底，隨著非典疫情得到有效控制，北京市中小學(xué)提前兩周復(fù)課。         聽(tīng)到這個(gè)消息后，北京某中學(xué)初一年級(jí)的小汪同學(xué)“遺憾”地對(duì)媽媽說(shuō)：“7月14日開(kāi)學(xué)不是挺好的嗎，干嘛要提前？”         小汪說(shuō)，他覺(jué)得“空中課堂”的老師講課比本校老師講得好，關(guān)鍵還在于，在家呆著自由，不用和老師打交道。         記者在采訪中了解到，很多中小學(xué)生都有小汪這種心理�！吨�心姐姐》雜志社最近完成的一項(xiàng)讀者調(diào)查的結(jié)果就說(shuō)明了這一點(diǎn)：三分之二的被訪中小學(xué)生害怕與老師交流；75.8％的被訪中小學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)生”）很少、從來(lái)沒(méi)有或想找但不敢主動(dòng)找老師說(shuō)話。這表明現(xiàn)在很多學(xué)生和老師之間的溝通不暢，甚至存在誤區(qū)，這直接影響了孩子們對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)校的興趣。         國(guó)內(nèi)外心理學(xué)家的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要有三類：交往動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)和求知欲。其中交往動(dòng)機(jī)是指學(xué)生獲得家長(zhǎng)、老師和同學(xué)等人的贊許、認(rèn)可和親近而努力學(xué)習(xí)。老師熱愛(ài)學(xué)生、公平對(duì)待學(xué)生是交往動(dòng)機(jī)賴以形成的重要感情基礎(chǔ)，特別是對(duì)于年齡較小的學(xué)生而言，他們之所以愿意學(xué)習(xí)，常常是因?yàn)樗麄兿矚g自己的老師。“我喜歡這位老師，所以我喜歡他教的這門(mén)課�！边@是學(xué)生最普遍的心理。良好的師生關(guān)系，會(huì)促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。         良好師生關(guān)系的建立，首先有賴于師生之間的友好交流。在《知心姐姐》此次調(diào)查的8省市227名中小學(xué)生中，49.8％的學(xué)生很少主動(dòng)找老師說(shuō)話，24％的學(xué)生經(jīng)常主動(dòng)找老師說(shuō)話，18％的學(xué)生想找但不敢找，7.9％的學(xué)生選擇了“從來(lái)沒(méi)有”。         天天和老師在一起，除了聽(tīng)老師講課外，難道就沒(méi)有什么內(nèi)容需要與老師交流嗎？顯然不是。在很少、從來(lái)沒(méi)有或想找但不敢主動(dòng)找老師說(shuō)話的被訪學(xué)生中，32％的學(xué)生覺(jué)得“和老師沒(méi)有什么好說(shuō)的”，其余68％的孩子“不敢”或“不愿意”與老師交流。         之所以“不敢”或“不愿意”與老師交流，68％的人認(rèn)為自己膽小，61％的人怕自己說(shuō)的話使老師不高興，30％的人認(rèn)為老師太嚴(yán)肅，24％的人覺(jué)得老師不喜歡自己，還有14％的人怕同學(xué)說(shuō)自己拍馬屁。可見(jiàn)，各種原因產(chǎn)生的害怕心理，是阻礙學(xué)生主動(dòng)與老師交流的關(guān)鍵因素。有個(gè)被訪學(xué)生說(shuō)：“雖然我未做任何虧心事，但在老師的注視下，還是心里發(fā)毛，不停地反思自己做錯(cuò)了什么�！�         青少年教育專家、中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事盧勤說(shuō)，《知心姐姐》的這一調(diào)查結(jié)果真實(shí)地反映了當(dāng)前我國(guó)在校中小學(xué)生和成人，主要是與父母和老師之間溝通的實(shí)際情況。中國(guó)科學(xué)院心理所張雨青博士根據(jù)自身工作經(jīng)驗(yàn)和日常觀察，認(rèn)為這一調(diào)查結(jié)果比較符合真實(shí)情況，可信度較高。         盧勤說(shuō)，從她這么多年從事青少年教育的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，當(dāng)前廣大中小學(xué)生和成人之間的溝通存在5個(gè)方面的矛盾，包括成人過(guò)高的期望和孩子的無(wú)望之間的矛盾，成人過(guò)度保護(hù)和孩子的無(wú)能之間的矛盾，成人過(guò)多關(guān)心和孩子的無(wú)情之間的矛盾，成人頻繁的干涉和孩子的無(wú)奈之間的矛盾以及成人過(guò)多的指責(zé)和孩子無(wú)措之間的矛盾。         調(diào)查結(jié)果顯示，46％的學(xué)生最怕老師和自己說(shuō)學(xué)習(xí)不好或成績(jī)下降了的話題，14％的學(xué)生最怕老師批評(píng)自己的錯(cuò)誤，13％的學(xué)生最怕老師說(shuō)自己的作業(yè)不認(rèn)真，11％的學(xué)生最怕老師了解自己的家庭情況，10％的學(xué)生最怕老師讓自己請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)。         盧勤說(shuō)，學(xué)生們喜歡從老師平常的言談舉止中判斷老師的性格、喜好甚至優(yōu)缺點(diǎn)，特別是老師曾經(jīng)讓自己害怕的言行更讓他們刻骨銘心。這些判斷最后就形成了一種交流障礙的起因�；蛟S孩子們有判斷不準(zhǔn)確的時(shí)候，但他們盡量用回避來(lái)避免給自己帶來(lái)傷害。         盧勤認(rèn)為，只有愉悅的溝通才能刺激孩子和成人交流的欲望�，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)和老師不能和學(xué)生換位思考，一味強(qiáng)調(diào)希望、成績(jī)，吝于表?yè)P(yáng)和肯定，當(dāng)然不可能贏得孩子的信任和理解。         張雨青也認(rèn)為，這種情況的出現(xiàn)與我們教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有較大的關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，中國(guó)的師長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注度高，但鼓勵(lì)性的關(guān)注少，往往更多地看到孩子身上所存在的問(wèn)題、缺點(diǎn)，這樣孩子從老師那里得到的多是負(fù)面評(píng)價(jià)。不愉快的體驗(yàn)逐漸累積也就漸漸使孩子從心理上離開(kāi)了本應(yīng)該是親密朋友的老師，從心理學(xué)角度看，就是負(fù)強(qiáng)化太多，良好的行為就相對(duì)減少。另外，師生關(guān)系也是人際關(guān)系的一種，只有不斷地良性互動(dòng)才能促進(jìn)發(fā)展，而良性互動(dòng)的關(guān)鍵在于平等、尊重而且給予更多的理解。         學(xué)生們不愿和老師交流，事實(shí)上能主動(dòng)和孩子交流的老師也不多。本次調(diào)查結(jié)果顯示，63％的學(xué)生說(shuō)老師“很少主動(dòng)找我說(shuō)話”，9.7％的學(xué)生說(shuō)老師“從來(lái)沒(méi)有主動(dòng)找我說(shuō)話”。只有27.3％的學(xué)生說(shuō)“經(jīng)常主動(dòng)找我說(shuō)話”。         針對(duì)調(diào)查中反映的一些問(wèn)題，盧勤建議廣大老師和中小學(xué)生家長(zhǎng)注意培養(yǎng)孩子溝通的欲望和興趣，這對(duì)于幫助孩子好好學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)十分必要。         對(duì)于“因?yàn)槟懶《�不敢和老師交流”的孩子，家長(zhǎng)要把師生交流的重要性告訴孩子，不管是學(xué)習(xí)上有疑問(wèn)，還是老師誤解自己，或者是想請(qǐng)老師幫忙，以及想和老師拉近關(guān)系、增進(jìn)互相了解和師生情誼，都需要孩子主動(dòng)去和老師溝通。孩子如果不主動(dòng)，那么孩子在學(xué)習(xí)與生活中的許多問(wèn)題就會(huì)成為自己的困擾。同時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成一種平和的心態(tài)，用平等的身份去和老師交流。對(duì)老師需要尊敬，但不必對(duì)老師恐懼和害怕。         對(duì)于“害怕自己說(shuō)的話讓老師不高興”的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)該教給孩子一些技巧，比如給老師提建議或消除老師對(duì)自己的誤解時(shí)，要注意場(chǎng)合和方式，要在和老師單獨(dú)相處的時(shí)候和老師交流，要把事情的來(lái)龍去脈說(shuō)清楚，把自己的意見(jiàn)表達(dá)清楚。     對(duì)于“認(rèn)為老師偏心或不喜歡自己”的孩子，家長(zhǎng)首先要鼓勵(lì)孩子先去主動(dòng)接近老師，表達(dá)自己想和老師交流的愿望和交流的內(nèi)容。這樣的交流多了，才能從老師的言談舉止中判斷老師對(duì)自己到底是不是有偏見(jiàn)。情況很可能是學(xué)生越主動(dòng)，越能引起老師的注意，越增加老師對(duì)自己的了解。     對(duì)于“害怕別人說(shuō)自己‘拍馬屁’”的孩子，家長(zhǎng)需要給孩子說(shuō)清楚：與老師接近、交往、請(qǐng)教，就像與父母、同學(xué)或其他人交往一樣，是正常的人際交往，沒(méi)有什么不對(duì)。當(dāng)然也要告訴孩子，不能去“打小報(bào)告”，去“邀寵”。     對(duì)于“害怕老師談?wù)摰囊恍┰掝}”的孩子，家長(zhǎng)需要讓孩子認(rèn)識(shí)到：只有老師指出自己的缺點(diǎn)和不足，并且在和老師的交流中找到解決的辦法，才是取得進(jìn)步的最好途徑。害怕、躲避老師，只能使自己的缺點(diǎn)和不足越積越多�？赡苡行├蠋煵惶�注意指出孩子缺點(diǎn)和不足時(shí)的方式與場(chǎng)合，傷害了孩子的自尊心，但這一切都可以通過(guò)私下與老師多交流來(lái)解決好。     張雨青則認(rèn)為，要真正從根本上幫助孩子喜歡學(xué)習(xí)，喜歡老師，就要兩手抓：一方面要加強(qiáng)教師的教育思想和教育觀念的建設(shè)，更多選擇那些喜歡與孩子相處的人擔(dān)當(dāng)教師這個(gè)職業(yè)，這是教師這個(gè)職業(yè)非�；�本的職業(yè)素質(zhì)，這種素質(zhì)是如何培訓(xùn)也無(wú)法從根本上去解決的問(wèn)題；另外對(duì)教師除了教學(xué)技能的培養(yǎng)之外，重要的是要對(duì)孩子的心理特點(diǎn)以及溝通技巧進(jìn)行培訓(xùn)。     來(lái)源：《中國(guó)青年報(bào)》        

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