人民觀察：“‘差生’訓(xùn)練營(yíng)”探秘

●教師以得天下英才而育之為快事，而在江蘇淮安徐向洋教育訓(xùn)練工作室，卻集中了120多名被父母送來(lái)的令各地學(xué)校頭疼的“差生”    ●創(chuàng)辦者徐向洋，是個(gè)當(dāng)過(guò)兵的中年男人。他認(rèn)為，所謂“差生”，只因?qū)W習(xí)狀態(tài)、技能、習(xí)慣等缺乏訓(xùn)練    ●這里的教師教得津津有味，學(xué)生經(jīng)過(guò)半年至一年的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，離開(kāi)時(shí)都依依不舍。家長(zhǎng)稱贊徐向洋是“教育愚公”，搬掉了兩座山：一座是壓在孩子頭上的山，一座是壓在家長(zhǎng)心頭的山    徐向洋工作室的墻壁上寫著：“向洋眼中的你們都是最好的”。    徐向洋今年43歲，當(dāng)過(guò)兵，算是自學(xué)成才，于1989年考入南師大中文系研究生班，后來(lái)到省農(nóng)墾職大擔(dān)任教師。1996年，徐向洋的兒子上小學(xué)6年級(jí)，數(shù)學(xué)只考了10分，同學(xué)給他起了個(gè)外號(hào)叫“徐十分”。開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)回來(lái)，徐向洋作出了令人瞠目的決定：辭去教師之職，探索“擇差教育”；兒子停學(xué)，就在家跟自己讀書。    經(jīng)過(guò)幾年探索，“擇差教育”的雪球越滾越大。很多家長(zhǎng)送孩子來(lái)，都會(huì)關(guān)心有關(guān)課程的問(wèn)題，徐向洋總是反問(wèn)：“你的孩子在學(xué)校那么多年，各門課程開(kāi)設(shè)齊全，同樣的老師、同樣的時(shí)間，為什么他的成績(jī)不如別人呢？可見(jiàn)，他的問(wèn)題不是補(bǔ)課能解決的。如果他的狀態(tài)不改變，你即使給他請(qǐng)家教進(jìn)行一對(duì)一補(bǔ)課也沒(méi)用�！�    徐向洋認(rèn)為：很多學(xué)生學(xué)習(xí)不好，不是智力原因，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、技能、習(xí)慣等缺乏培養(yǎng)與訓(xùn)練。這一點(diǎn)至關(guān)重要。運(yùn)動(dòng)員要接受體能訓(xùn)練，軍人要接受軍事訓(xùn)練，學(xué)生也應(yīng)該接受學(xué)習(xí)訓(xùn)練。    1998年，“徐向洋教育訓(xùn)練工作室”應(yīng)運(yùn)而生。    教育應(yīng)該是賞識(shí)教育、成功教育、生命教育、挫折教育、懲罰教育等多種教育手段的靈活運(yùn)用，“沒(méi)有懲罰的教育不是完整的教育”    工作室對(duì)受訓(xùn)學(xué)生堅(jiān)持“狀態(tài)不變，學(xué)科不上”的原則，對(duì)已訓(xùn)練達(dá)標(biāo)的學(xué)生也不實(shí)行按進(jìn)度教學(xué)，而是充分體現(xiàn)“因材施教”的原則，在教學(xué)上打破年級(jí)界限和進(jìn)度限制。對(duì)學(xué)生不以年級(jí)定水平，而以水平分年級(jí)，實(shí)行“上不封頂、下不設(shè)底”的因人施教。    工作室提出了“三學(xué)會(huì)”、“三養(yǎng)成”、“四技能”、“四技術(shù)”的教育理念，即：使學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、良好的學(xué)習(xí)方法、良好的心理素質(zhì)；使學(xué)生具備精確、快速、持久的記憶力，敏銳細(xì)致的觀察力，高度集中的注意力，堅(jiān)韌頑強(qiáng)的意志力；使學(xué)生掌握高速度、高準(zhǔn)確度的讀、寫、算、記技術(shù)。    把教育訓(xùn)練貫穿于日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，實(shí)行“盯、管、抓、查”四字訣�！岸ⅰ�，即把學(xué)生控制在視力范圍內(nèi)，照管到每個(gè)學(xué)生；“管”，即管學(xué)生在做人、生活、學(xué)習(xí)中各種細(xì)小的瑣事，不放過(guò)每一個(gè)細(xì)節(jié)；“抓”，即抓學(xué)生散漫的地方，對(duì)他們進(jìn)行紀(jì)律約束，好作風(fēng)、好習(xí)慣的養(yǎng)成教育；“查”，即查教育訓(xùn)練效果，使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛(ài)生活、愛(ài)學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)不足之處，并及時(shí)改進(jìn)、補(bǔ)充，讓學(xué)生成為具備良好品德行為的人，最終達(dá)到有效管教的目的。    由于徐向洋當(dāng)過(guò)軍人，對(duì)軍隊(duì)的管理情有獨(dú)鐘，工作室實(shí)行了半軍事化管理，從細(xì)微處培養(yǎng)學(xué)生的作風(fēng)。學(xué)生每天都要進(jìn)行晨操訓(xùn)練，訓(xùn)練回來(lái)要按軍隊(duì)的要求把被子疊得有棱有角。學(xué)生們小件衣物都得自己洗。毛巾放不好，不及時(shí)糾正，就拿下來(lái)當(dāng)抹布；物品不歸位，被第三次發(fā)現(xiàn)就毫不留情地扔掉！    針對(duì)上課注意力不集中、思想老是開(kāi)小差的學(xué)生，安排了專門的靜力訓(xùn)練，比如，站樁訓(xùn)練、穿珠子訓(xùn)練等。站樁要求初期一小時(shí)，后期兩小時(shí)；穿珠子要求專注、連續(xù)、限量地堅(jiān)持，初期兩小時(shí)，后期四小時(shí)。另外，聽(tīng)寫訓(xùn)練、珠算訓(xùn)練等，都要求能夠在單位時(shí)間內(nèi)高度集中注意力，使腦、手、眼并用，訓(xùn)練綜合思維能力。    工作室專門編制了一整套訓(xùn)練材料，包括訓(xùn)練朗讀的快速閱讀訓(xùn)練材料，訓(xùn)練書寫技術(shù)的常用字訓(xùn)練表，訓(xùn)練運(yùn)算技術(shù)的快速計(jì)算表，訓(xùn)練記憶能力的古詩(shī)文名篇等。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，絕大多數(shù)學(xué)生的閱讀速度、書寫速度、運(yùn)算速度和背記速度等都大有提高，有的學(xué)生單在完成作業(yè)方面就可縮短50％左右的時(shí)間，使家長(zhǎng)喜不自禁。    工作室還經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，如組織到動(dòng)物園上口語(yǔ)課，去郊外果園體驗(yàn)豐收喜悅，在品嘗勞動(dòng)果實(shí)的過(guò)程中體會(huì)“一分耕耘、一分收獲”。他們?cè)谝巴獗戎�識(shí)、賽足球，師生一起玩“斗雞”、“騎馬打仗”游戲，興致勃勃，不亦樂(lè)乎。    毋庸諱言，工作室也有懲罰教育。徐向洋認(rèn)為，教育應(yīng)該是賞識(shí)教育、成功教育、生命教育、挫折教育、懲罰教育等多種教育手段的靈活運(yùn)用，“沒(méi)有懲罰的教育不是完整的教育”。一個(gè)懶散的孩子襪子沒(méi)有及時(shí)洗，管帶老師就找來(lái)一盆襪子，盯著他反復(fù)洗了一個(gè)小時(shí)。從此，這個(gè)宿舍的臭襪子味沒(méi)有了，該學(xué)生后來(lái)還成了衛(wèi)生標(biāo)兵。一個(gè)女生初來(lái)乍到，這也不吃，那也不吃，菜有一點(diǎn)辣就大發(fā)脾氣。食堂就連續(xù)一個(gè)星期在所有菜中都放了點(diǎn)辣，終于改掉了她挑食、任性的壞毛病。晚上熄燈后，有幾個(gè)學(xué)生還喋喋不休，影響他人休息。夜半時(shí)分，一聲緊急集合哨把隊(duì)伍集中起來(lái)，在眾目睽睽之下，說(shuō)話者被要求圍著操場(chǎng)跑幾圈，結(jié)果再?zèng)]有人敢“臥談”了。    教師就在教室辦公，以軍隊(duì)班長(zhǎng)帶兵的形式來(lái)管理，與學(xué)生同住、同吃、同勞動(dòng)，既能為學(xué)生洗腳、擦背、剪指甲，又能處處指揮學(xué)生    工作室實(shí)行小班制教育，基本保持1比8的師生比例，對(duì)學(xué)生實(shí)行精良教育和有效管束。對(duì)老師的考核，是以學(xué)生掌握了多少為標(biāo)準(zhǔn)。上課不分時(shí)間，能長(zhǎng)則長(zhǎng)、能短則短，一切以學(xué)生的接受狀態(tài)為標(biāo)準(zhǔn)。大力實(shí)行“還課制”，要求學(xué)生能夠?qū)�從書上看到的、在課堂上聽(tīng)到的內(nèi)容復(fù)述出來(lái)。所以，常常是由學(xué)生講給大家聽(tīng)，講的過(guò)程中老師適當(dāng)點(diǎn)撥。講臺(tái)大部分時(shí)間是學(xué)生站，黑板大部分是學(xué)生寫。    教師沒(méi)有辦公室，要辦公就在教室里，以軍隊(duì)班長(zhǎng)帶兵的形式來(lái)管理，與學(xué)生同住、同吃、同勞動(dòng)，既能為學(xué)生洗腳、擦背、剪指甲，又能處處指揮學(xué)生，使學(xué)生服從管理、令行禁止。一些教師說(shuō)，在這里帶七八個(gè)學(xué)生，比原來(lái)帶七八十個(gè)學(xué)生都要累。也有教師堅(jiān)持不下來(lái)離開(kāi)的。徐向洋說(shuō)：“十個(gè)里留下一個(gè)，那就是精英！”    工作室的教師來(lái)源主要不是師范院校畢業(yè)生，不少?gòu)闹攸c(diǎn)學(xué)校來(lái)的高級(jí)教師，也明顯不能勝任工作室要求。一位本科畢業(yè)生前來(lái)應(yīng)聘，大談他的英語(yǔ)水平，卻對(duì)倒在腳前的一把掃帚視而不見(jiàn)。徐向洋對(duì)他說(shuō)：“你適合到大公司當(dāng)翻譯，卻不適宜來(lái)教我們的學(xué)生”。    不少孩子寫作文時(shí)，總是干巴巴的，沒(méi)有內(nèi)容，缺乏觀察力。一次來(lái)了個(gè)新生，工作室的教師與父母一起在接待室交流。教師突然問(wèn)學(xué)生：你進(jìn)接待室已有半小時(shí)了，請(qǐng)你描述一下接待室的布局好嗎？過(guò)兩三分鐘，教師問(wèn)他物品的擺放位置，他只說(shuō)出50％；讓他再觀察一番，回答已達(dá)到85％。在平時(shí)的生活訓(xùn)練中，教師常常冷不防地提問(wèn)：剛才同你談話的同學(xué)或老師今天穿什么衣服？領(lǐng)帶是什么顏色？手里拿著什么東西？這樣下來(lái)，注意觀察成了下意識(shí)的習(xí)慣，使學(xué)生的寫作能力有了大幅度提高。    對(duì)陶行知先生“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的境界，徐向洋崇敬不已，他向教師們承諾“捧著一顆心來(lái)，扛著兩棵樹(shù)去”，一棵是精神面貌煥然一新的學(xué)生之樹(shù)，一棵是相對(duì)豐厚的收入回報(bào)之樹(shù)。目前，工作室20多位教師的月收入在千元開(kāi)外，但徐向洋說(shuō)“面包會(huì)有的”。徐向洋的夏利車裝著一盒音樂(lè)磁帶，其中有一首《嫂子頌》，百聽(tīng)不厭。徐向洋坦言：“我只是喜歡其中的一句歌詞‘我們用鮮血供奉你’。每唱到這里，我就想到了教師，大家正是用這樣的心態(tài)去‘供奉’孩子們的��！”    學(xué)生說(shuō)工作室是“人生修理廠”。等待修理的“法拉利”“出廠”后，就能跑在社會(huì)這條大路的前沿    有一個(gè)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，原來(lái)學(xué)校的評(píng)語(yǔ)是：“不是上學(xué)的料子，什么都記不住，整天只知道踢球、皮鬧、耍油嘴，肯定出不了成績(jī)�！惫ぷ魇野才疟痴b訓(xùn)練時(shí)，教師用教棍打著節(jié)拍，由慢到快，不間歇地訓(xùn)練了一個(gè)半小時(shí)，口干舌燥，也不許喝水，不許休息，以訓(xùn)練耐力和意志力。不到一個(gè)月，這個(gè)學(xué)生熟練地背出了小學(xué)生必背古詩(shī)詞70首，高中生必背的《琵琶行》和99條成語(yǔ)并能默寫。經(jīng)測(cè)試，背誦70首古詩(shī)詞最快的學(xué)生只需5分18秒。    這里的學(xué)生一般一個(gè)月才能回家一次�；氐郊依�，原來(lái)總把零用錢用來(lái)買“肯德基”吃的同學(xué)，在母親節(jié)買了一把鮮花送給媽媽；原來(lái)對(duì)父母大呼小叫的學(xué)生，回家主動(dòng)給父母倒水、捶背；原來(lái)總和弟妹搶玩具、搶電視頻道的學(xué)生，學(xué)會(huì)了謙讓；原來(lái)自由放縱的學(xué)生，開(kāi)始自我挑戰(zhàn)、自我約束；原來(lái)整天混日子的學(xué)生，找到了奮斗目標(biāo)和前進(jìn)方向。    工作室的訓(xùn)練嚴(yán)格而枯燥，但學(xué)生們有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就從不吝嗇表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。教師們將散文詩(shī)一般的話語(yǔ)寫在獎(jiǎng)狀上，在每天的集隊(duì)點(diǎn)名時(shí)當(dāng)眾宣讀，莊重發(fā)放。有位學(xué)生在日記里寫到：“我今天得到了一張獎(jiǎng)狀，這對(duì)于好生來(lái)說(shuō)或許算不了什么，但對(duì)于我的意義卻非同一般，因?yàn)檫@是我今生得到的第一張獎(jiǎng)狀，它像夏日暴風(fēng)雨之后的彩虹，燦爛著我曾經(jīng)陰郁的天空。我會(huì)永遠(yuǎn)記住這一天，永遠(yuǎn)保存好這張獎(jiǎng)狀�！�    今年初，全體同學(xué)經(jīng)過(guò)競(jìng)選，選出了學(xué)生會(huì)主席、副主席及策劃部、訓(xùn)練部、督查部、文體部、自律部、生活部等各部部長(zhǎng)，成立了學(xué)生會(huì)組織，實(shí)行學(xué)生自治、老師引導(dǎo)。    不依古法但橫行，自有云雷繞膝生。下面是一篇學(xué)生入校兩個(gè)月后記述的感受：《人生修理廠》，全文如下：    我覺(jué)得“徐向洋教育訓(xùn)練工作室”是被“某些教師”稱為“差生”的學(xué)生的“人生修理廠”，修理廠里的學(xué)生就是等待修理的“法拉利”！只要經(jīng)過(guò)修理就能跑在社會(huì)這條大路的前沿；而老師就是修理廠的“技師”；教育訓(xùn)練方法就是“技師的工具”。老徐的工作室就是一個(gè)證明差生不差的最有力、最真實(shí)、最可靠的例子。有些教師自命不凡，可以一眼看出誰(shuí)是“差生”，誰(shuí)是“優(yōu)等生”。他們從未看得起“差生”，甚至認(rèn)為他們將來(lái)會(huì)是社會(huì)上的“渣滓”！呵，可笑！其實(shí)，那些“自命不凡”的教師根本未意識(shí)到他們?cè)谫H低、歧視“差生”的同時(shí)，自身的師德、素質(zhì)、給別人的印象都已被自己說(shuō)的那些話變成了“跌停板”！哼，可憐！有句話很有道理：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師�！�    幾年來(lái)，這里已有300多名學(xué)生受訓(xùn)完畢。記者問(wèn)了個(gè)刁鉆的問(wèn)題：“咱們這兒有訓(xùn)練失敗的個(gè)案嗎？”徐向洋回答：“孩子易管帶，家長(zhǎng)難對(duì)待。很多家長(zhǎng)在對(duì)孩子的教育上已陷入了困境，無(wú)奈之下把孩子送到工作室，可又不放手、不放心，還希望我們按照他自己的那一套或是學(xué)校老師的那一套去教育孩子。這不是又走回到老路上去了嗎？如果不是一些家長(zhǎng)的指手畫腳和過(guò)多干擾，不少學(xué)生的成績(jī)將會(huì)出得更快、更好�！�    《人民日?qǐng)?bào) . 華東新聞》 (2003年06月27日第一版)           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