中國兒童閱讀顧問網(wǎng)正式開通

中國兒童閱讀顧問網(wǎng)（http://www.chinacra.net/）于2003年3月30日正式開通,該網(wǎng)由迪科奕陽兒童閱讀顧問有限公司負責建設,旨在利用互聯(lián)網(wǎng)工具,整合優(yōu)秀教育資源,向公眾傳播兒童早期閱讀相關(guān)知識,為家庭和幼教機構(gòu)提供方便的全方位的閱讀教育服務.全面提高兒童早期閱讀能力,為學習社會打下良好基礎(chǔ)。    中國兒童閱讀顧問網(wǎng)設有面向公眾的知識傳播欄目，對兒童早期閱讀的開展進行全方位的指導，會員制的家庭和幼兒園服務為家庭親子閱讀的開展和幼兒園的閱讀教學活動提供差異化的支持與指導。在網(wǎng)上，可以建立兒童閱讀個人檔案，對兒童的閱讀能力進行在線測評和書單的定制，為中國兒童閱讀能力的提高提供了全新的支持平臺。    同時，由中國兒童閱讀顧問網(wǎng)和中國閱讀學會、北京迪科奕陽兒童閱讀顧問公司發(fā)起的"中國兒童閱讀能力發(fā)展計劃"正式在京啟動。該計劃旨在借助歷經(jīng)十余年科研實踐篩選出的優(yōu)秀圖書，使用"分享閱讀"的先進方法，增加兒童趣味性和刺激性的生活體驗，以加速提高其閱讀能力，幫助兒童從依賴閱讀走向獨立閱讀。讓家長和孩子一起讀書成為一種生活方式，將使兒童受益終生。在全國范圍內(nèi)建立、健全促進兒童早期閱讀能力培養(yǎng)所需要的社會化服務網(wǎng)絡，以點帶面地幫助提高幼教機構(gòu)和幼教工作者的早期閱讀教學水平，提高幼兒圖書和音像制品出版的水準，與外國兒童閱讀促進團體和機構(gòu)開展學術(shù)交流。    該計劃旨在改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的閱讀觀念，重新發(fā)掘和定義閱讀的教育價值和社會價值；倡議一切關(guān)心中國兒童教育事業(yè)的人們，貢獻各自的智慧和力量，共同來推動塑造一種以閱讀為雅和以閱讀為樂的社會氛圍，從兒童開始，從早期閱讀起步，使我們國家的所有公民都成為以"閱讀人"為起碼標志的文明公民。共同建設"書香社會"，為我們下一代創(chuàng)造美好純凈的閱讀世界和成長環(huán)境。    中國閱讀學會,北京師范大學教育心理與健康研究所,伊利諾依大學（美國）閱讀研究中心,互聯(lián)網(wǎng)實驗室，北京當代漢語研究所對中國兒童閱讀顧問網(wǎng)的開通表示祝賀。    背景：迪科奕陽——中國兒童閱讀領(lǐng)域的價值領(lǐng)先者和賦能者    現(xiàn)在的社會是學習社會，是信息社會，人們需要終身學習，大量接觸信息，學習能力和信息處理能力都依賴于一種基本的能力：閱讀能力。閱讀能力被成為"學習的基礎(chǔ)，教育的靈魂"閱讀能力并不是先天具備的，而主要依賴于人的幼兒時期的早期閱讀教育。    您一定見過下列一些現(xiàn)象并為之困惑：    為什么有的孩子不愛看書，看書的時候理解能力特別低，看書的速度也非常的慢？    為什么有的孩子算術(shù)能力非常強，但是解決應用題的能力特別差？    為什么有的孩子作文水平非常低，不善于表達自己？    為什么有的家庭買了很多的兒童書，但是孩子只是當做負擔？    ……………    孩子在學習中碰到的很多問題，都和閱讀能力和興趣缺失有關(guān)，如果13歲之前這些問題沒有解決，就會形成終身的學習障礙，給個人的發(fā)展造成終身遺憾。不僅僅是學習，一個人的人格發(fā)展，文化素養(yǎng)都依賴于閱讀能力。西方的孩子在6個月時就開始閱讀，4歲后進入獨立的大量的閱讀階段，而中國的孩子大多數(shù)8歲還不能達到這個水平。    家長后幼教機構(gòu)在這一問題上也存在著大量的誤區(qū)：    對于中國家長還幼教工作者而言，最大的誤區(qū)就是認為閱讀等于識字，以識字量為標準認為孩子的，這是完全違法兒童認知有害的做法。    過早的讓孩子接觸一些和各個年齡段的孩子不適應、不感興趣的文字，如四歲的時候就開始直接的讀名著等等，或者很小的時候就開始背詩，讀經(jīng)等等。    少數(shù)的中國家長已經(jīng)意識到這個問題，但是在中國家長和幼教機構(gòu)工作者那里，還存在關(guān)于兒童早期閱讀的很多困惑？典型的如：    孩子到底從什么時候開始閱讀？    面對市場上讓人眼花繚亂的兒童讀物，怎樣為孩子挑選讀書？挑選的圖書標準是什么？    怎樣在兒童很小的時候就開展有效的閱讀？    怎樣創(chuàng)造有利于培養(yǎng)孩子家庭讀書環(huán)境？    怎樣利用閱讀促進母子之間的親子交流和溝通？    對于處于閱讀能力發(fā)展關(guān)鍵期的低幼兒童，閱讀能力的訓練的培養(yǎng)必須基于這個年齡段的特點，如兒童差異化非常強，接受方式等等，必須確保閱讀能力的培養(yǎng)過程是快樂的，輕松的，游戲化的，單純的強調(diào)閱讀能力的目的而缺乏對過程的把握會落入給孩子增加學習負擔的困境，從而剝奪孩子的快樂童年？    注：詳細內(nèi)容請參加《中國兒童早期閱讀研究報告》    中國閱讀學會、迪科奕陽兒童閱讀公司、中國兒童閱讀顧問網(wǎng)（www.chinacra.net）目前發(fā)布了《中國兒童早期閱讀研究報告》，報告在對中國兒童早期閱讀現(xiàn)狀做了詳細的分析，指出了中國兒童早期閱讀開展的"污染與匱乏狀況"。并針對未來提出建設性的行動綱領(lǐng)。    迪科奕陽兒童閱讀顧問公司、中國兒童閱讀顧問網(wǎng)，依托于國內(nèi)外專家30年的國際化研究，10多年的本土化的研究，整合推出"分享閱讀"教育服務平臺，旨在以輕松越快的方式培養(yǎng)兒童早期閱讀能力和興趣，為營造書香社會填磚加瓦。    附錄：中國兒童早期閱讀：污染與匱乏    ----中國兒童早期閱讀報告主要新聞主題簡介    1、學習型社會與閱讀能力發(fā)展    2、早期閱讀，刻不容緩    3、中國家長的困惑與誤區(qū)    4、早期閱讀的奧秘    5、中國兒童早期閱讀教育狀況    6、中國兒童早期閱讀能力發(fā)展行動綱領(lǐng)    7、中國兒童早期閱讀能力發(fā)展計劃倡議書    迪科奕陽專家顧問組簡介：    Richard C. Anderson教授，1956年獲得哈佛大學美國史文學學士學位；1957年教育社會學A.M.T；1960年教育心理學博士；1952-1956年，獲得哈佛學院國家學者獎金；1955年，威爾登·菲利普獎金；1957-1959年，哈佛教育研究生院成員；1957-1958年，研究生聯(lián)合會主席。分享閱讀的積極倡導者、系統(tǒng)研究者和實踐者。美國伊利洛伊大學教育學教授、心理學教授，閱讀研究中心主任。曾任職于國際閱讀學會、美國閱讀協(xié)會、美國教育學會、美國心理學會教育心理學分會等學術(shù)單位。因其卓越的研究成就，曾獲得國際閱讀學會、美國閱讀協(xié)會、美國教育學會、美國心理學會等多個學術(shù)組織的杰出成就或杰出貢獻獎。目前已經(jīng)出版著作和論文160多部（篇）    Jana M. Mason，1955年康奈爾大學兒童發(fā)展專業(yè)的理學學士學位；1957年密西根大學特殊教育專業(yè)的文學碩士學位；1973年斯坦福大學的教育心理學博士學位。做過5年的小學教師和23年的大學教授，出版了幾本關(guān)于閱讀指南和研究實踐方面的書，知名的有《現(xiàn)代閱讀指導》（1986）。就閱讀輔導寫過很多研究論文，1995年從伊利洛伊大學教育心理學系和閱讀研究中心榮譽退休，進入伊利洛伊大學美術(shù)與應用藝術(shù)學院的藝術(shù)與設計系攻讀本科，于2000年畢業(yè)，獲美術(shù)學士學位。退休使她有時間研究藝術(shù)史、音樂史、繪畫技巧和寫作。她編寫兒童故事并畫插圖，拍攝山水和海景并用畫筆描繪出來，研究古代神話傳說，并且把這些都編入故事和二維作品。她目前的作品包括鋼筆和鉛筆畫、水彩畫、彩色蠟筆畫、油畫、蠟筆畫、混合畫板、帆布畫、山水海景攝影和圖畫書的插圖。她游歷了很多地方，運用藝術(shù)來描繪美國、墨西哥、加拿大、英國、新西蘭、越南和中國等地的風景�，F(xiàn)在繼續(xù)寫作出版兒童故事。    李文玲研究員，美國伊利洛伊大學閱讀研究中心研究科學家（Research Scientist）。北京師范大學心理學博士，美國伊利洛伊大學心理系博士后。先后在北京師范大學心理系、美國伊利洛伊大學心理系和教育學院任職。在漢語認知研究和閱讀教學研究方面，有豐富經(jīng)驗。    舒華教授，項目負責人。北京師范大學心理系和美國伊利洛伊大學閱讀研究中心聯(lián)合培養(yǎng)博士。現(xiàn)任北京師范大學心理系教授、博士生導師、教育部認知實驗室主任、北師大認知實驗室主任、中國心理學會常務理事。曾獲國際閱讀學會杰出博士論文獎。在漢語認知研究和兒童閱讀發(fā)展方面，進行了大量具有國際影響的研究。已公開發(fā)表論著50多部（篇）。         

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