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考老師可以是這樣
全國(guó)各地取消了小學(xué)升初中的考試之后，“升學(xué)率”這個(gè)過(guò)去衡量小學(xué)教師的“尺子”沒(méi)有了。一些學(xué)生家長(zhǎng)不免心存疑慮：小學(xué)考試沒(méi)有“分?jǐn)?shù)”了，家長(zhǎng)怎么才能知道自己孩子學(xué)得好與壞，教師教得好不好？青島市市南區(qū)教育體育局最近嘗試的“考老師”的做法，或許能給出一個(gè)答案—— “分分分，學(xué)生的命根；考考考，老師的法寶”�？荚�，是以往教師對(duì)付學(xué)生的“殺手锏”，通過(guò)考試的分?jǐn)?shù)高低來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞。然而，得90分與89分的學(xué)生哪名更優(yōu)秀？?jī)H僅依據(jù)分?jǐn)?shù)的幾分之差很難進(jìn)行評(píng)判，這是人所共知的道理。特別是近幾年全面實(shí)施中小學(xué)素質(zhì)教育，這個(gè)問(wèn)題就更加凸顯。取消了小學(xué)升初中考試，教師壓力減小了就可以“濫竽充數(shù)”嗎？面對(duì)這種形勢(shì)，青島市市南區(qū)教育體育局沒(méi)有放松對(duì)教師執(zhí)教的管理，而是重新提出了高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。近日記者在青島市市南區(qū)小學(xué)采訪時(shí)了解到，該區(qū)如今把“考試”用在了教師身上，考評(píng)教師實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，分勝任型、骨干型、名師型三個(gè)檔次，激勵(lì)教師更有緊迫感、責(zé)任感和事業(yè)心，讓學(xué)生和家長(zhǎng)放心。 隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和小學(xué)課程改革的深化，沒(méi)有了“升學(xué)率”這個(gè)過(guò)去衡量小學(xué)教師的“一把尺子”，一些學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為，現(xiàn)在小學(xué)考試沒(méi)有“分?jǐn)?shù)”了，家長(zhǎng)無(wú)從知曉教師教得是好是壞。青島市市南區(qū)寧夏路小學(xué)近日舉行了多次令學(xué)生、家長(zhǎng)和教師感到新奇的考試——“教師人才庫(kù)”考試。該校對(duì)教師的考試分筆試和面試兩部分。筆試由學(xué)校出題，內(nèi)容涉及基礎(chǔ)教育理論、教育政策及觀點(diǎn)題和發(fā)揮題。面試則由學(xué)校組織其他教師對(duì)被考教師采取聽(tīng)課打分的形式�！翱荚嚒备嬉欢温浜�，全校35歲以下的29名教師中，僅有8人總分達(dá)到90分，得以進(jìn)入學(xué)校的“人才庫(kù)”。據(jù)了解，自從學(xué)校組織“考老師”以來(lái)，老師們課余時(shí)間不再只是批批作業(yè)、備備課，而是紛紛像學(xué)生臨考前一樣拿起“課本”認(rèn)真研讀起來(lái)。學(xué)校圖書(shū)館和閱覽室里，經(jīng)常出現(xiàn)教師們埋頭品讀教育名著的身影�！督裉煳覀�?cè)鯓赢?dāng)教師》、《中國(guó)教育魂——從毛澤東教育思想到鄧小平教育思想》、《心理學(xué)導(dǎo)論》等成為教師們爭(zhēng)相借閱的書(shū)籍。學(xué)生和家長(zhǎng)們也十分關(guān)心這場(chǎng)考試，他們希望老師們的水平能夠通過(guò)考試得以提高。校長(zhǎng)楊鴻清對(duì)記者說(shuō)，進(jìn)入“人才庫(kù)”的教師，每月將享受10元的“校專業(yè)人才津貼”，但這些教師同時(shí)要做到“五個(gè)一”：每學(xué)期至少上一節(jié)示范課、交一份優(yōu)秀教案、寫一份學(xué)科論文、主評(píng)一堂研究課、制作一份多媒體課件。這些教師還將每人帶一個(gè)“徒弟”。 青島市市南區(qū)教體局局長(zhǎng)王洪林接受記者采訪時(shí)說(shuō)，寧夏路小學(xué)對(duì)教師進(jìn)行“人才庫(kù)”考試的做法有創(chuàng)新，值得肯定，該區(qū)已著手在全區(qū)區(qū)屬小學(xué)中實(shí)施對(duì)在職小學(xué)教師進(jìn)行評(píng)估的工作，把小學(xué)教師分為勝任型、骨干型、名師型三個(gè)檔次，以激勵(lì)教師主動(dòng)提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)能力。該區(qū)出臺(tái)的教師評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)每一“檔”教師都拿多把“尺子”來(lái)衡量。如“名師型”教師，要求其能熟練、恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w進(jìn)行課堂教學(xué)，能熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取本專業(yè)的國(guó)內(nèi)外最新教育信息；能協(xié)助校領(lǐng)導(dǎo)承擔(dān)一定的科研指導(dǎo)實(shí)踐工作；教學(xué)風(fēng)格應(yīng)得到學(xué)生、家長(zhǎng)及同行的廣泛認(rèn)可等等。而每一“檔”教師的考核和評(píng)估都是動(dòng)態(tài)的，“骨干型”如不積極進(jìn)取可能落到“勝任型”里，“勝任型”如能不斷充實(shí)自己，也能進(jìn)入“骨干型”、“名師型”。 《中國(guó)教育報(bào)》2003年2月15日第3版
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