拿什么評價你，我的老師？

曉立老師的來信，提出了一個目前教師考核評價中的突出問題：由學(xué)生來給老師打分，合理嗎？  隨著教育教學(xué)改革的進(jìn)展，隨著新課程所提倡的師生平等對話、師生互動教學(xué)、以學(xué)生為主體的教學(xué)方針的貫徹，傳統(tǒng)的師生之間的關(guān)系，正在發(fā)生著根本性的變化。中國幾千年流傳下來的“天地君親師”的神圣排序，“一日為師，終身是父”的倫常至理，已不再有人提起；曾被家長默許的教書先生打手心、打屁股的懲戒方式也沒人敢再嘗試；“師道尊嚴(yán)”這桿大旗，從“文化革命”引發(fā)的大辯論起，就已撲倒在地。當(dāng)年孔子去世后，他的學(xué)生爭相搬到老師的墳?zāi)古赃厑碜�，為恩師守廬，以至年深月久，形成了壯觀的“孔里”這樣的故事，對于今天的學(xué)生，更是天方夜譚了。  無疑地，這些都是歷史的進(jìn)步。隨著民主的師生關(guān)系的發(fā)展，許多高校以至中小學(xué)校，開始在教師考評中引入了由學(xué)生打分的方式。學(xué)生打分這個方式本身，有它一定的合理成分。因為教師教學(xué)的直接對象就是學(xué)生，那么由學(xué)生來參與評價教師教得好與壞，也是合情合理的事。學(xué)生的反饋作為參考，有助于學(xué)校和任課教師了解教育教學(xué)效果，以便于今后的改進(jìn)。  但正如曉立老師反映的那樣，有些學(xué)校把學(xué)生給教師打的分?jǐn)?shù)直接加以統(tǒng)計，作為教師期末考核、評優(yōu)和頒發(fā)獎金的一把重要的尺子，這就很值得商榷了。我們都知道，中學(xué)生在各方面都還不成熟，要求他們完全出以公心、而不是以個人好惡來評價自己的老師，幾乎就是奢望。同樣，我們也不能指望所有的老師做到不管學(xué)生怎么打分，都堅持原則，嚴(yán)格要求，該批評的批評，該教育的教育，不遷就不懈怠。如此一來，學(xué)生打分會造成哪些后果呢？老師上課不敢管紀(jì)律，不敢批評、約束學(xué)生，平時想法子哄學(xué)生高興，恐怕都是不可避免的了。  我總覺得，在教育這個行當(dāng)里，教師和學(xué)生是一對教育者和被教育者的關(guān)系，不能本末倒置。當(dāng)然不能否認(rèn)，一些好教師往往善于從學(xué)生那里也接受到某種教育，這也反映出老師的水平。國家給老師發(fā)工資，就是讓老師來教育學(xué)生，管理學(xué)生。如果一項制度改革束縛了老師教育管理學(xué)生的手腳，就不能算是一個好措施。  改革走到今天，我們該拿什么來評價教師？這是一個有爭議的問題。教師的教育教學(xué)成果、教師的綜合素質(zhì)、師德水平究竟該如何檢驗，如何量化？怎樣的評價制度和方式才更有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高，教師積極性的調(diào)動和師生關(guān)系的改進(jìn)？人們都還處在探索階段。今天本專刊發(fā)表的青島市市南區(qū)“考老師”的做法，也是一個探索的例子。我們期待著一個或者多個更科學(xué)、更合理、更有利于教育教學(xué)改革深化、有利于教師隊伍建設(shè)的考評方式出臺。  《中國教育報》2003年2月15日第3版      

【拿什么評價你，我的老師？】相關(guān)文章：

拿什么拯救你，我的什么作文05-12

拿什么回報你作文05-05

拿什么回報你作文06-08

拿什么守護(hù)你，語文課堂08-20

該拿什么回報你作文（通用27篇）04-20

我拿什么奉獻(xiàn)給你作文02-08

蝸牛，你是我的老師08-24

你是我的老師作文03-08

老師，我想對你說……08-18

老師，我想對你說……08-19