破解厭學(xué)--新時期學(xué)校師生關(guān)系調(diào)查

新華社“新華視點”記者 肖春飛    部分學(xué)生厭學(xué)，差不多是一個世界性教育難題。多少年來，許多教育工作者為此困擾。    平樂學(xué)校一度是上海金山區(qū)最差的學(xué)校之一，根據(jù)學(xué)校１９９９年度的調(diào)查，全校近千名學(xué)生，記錄在案的存在比較嚴(yán)重的品德行為偏差、學(xué)習(xí)困難、心理缺陷有問題的“后進生”，占在校生總數(shù)的２５％還多。兩年前，華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師熊川武帶著他創(chuàng)立的“理解教育”走進了平樂學(xué)校，用先進教育理論來指導(dǎo)老師如何與“問題學(xué)生”溝通。兩年后的今天，這所初級中學(xué)完全改變了昔日的面貌，榮獲“金山區(qū)行為規(guī)范示范學(xué)校”等區(qū)、市多項榮譽，師生關(guān)系融洽，學(xué)風(fēng)積極向上，２００２年中考平均成績名列金山區(qū)第二名，“厭學(xué)”不再是這個學(xué)校的痼疾。    “厭學(xué)”往往緣自“厭師”    “要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生喜歡要他學(xué)習(xí)的人”，這是“理解教育”的一個重要理論。    兩年前，熊川武在平樂學(xué)校做過一份學(xué)生調(diào)查，在問到“你喜歡的老師有幾位”時，５２％的學(xué)生回答只有２位及以下；在問到“不喜歡的老師有幾位”時，近３１％的學(xué)生稱有３位有上。熊川武說，很多學(xué)生都是因為不喜歡某一門功課的老師而討厭這門功課。    初三學(xué)生李川過去上課時酷愛睡覺，睡醒了就聊天。他說：“過去沒碰到一個能讓我對學(xué)習(xí)感興趣的老師。老師動不動找家長，動不動大發(fā)雷霆。他們批評人真是厲害，我頂一句嘴，能引出他一百句話來。真不明白老師的那種嘮叨是怎么練出來的，能把人說得傻掉！”李川小學(xué)時被老師多次體罰。一次他與其他同學(xué)打掃衛(wèi)生，有一塊地沒掃好，老師責(zé)罵，他爭辯：“這塊不是我掃的�！薄敖心銙呔蛼�！”一巴掌打來，他一躲，臉上被老師的戒指劃出了一道血痕，至今傷疤仍在，而老師事后只說了句：“活該！”    記者采訪的幾位平樂學(xué)校過去的后進生，都有受過老師體罰的歷史。初三學(xué)生王森的“痛苦回憶”是：小學(xué)時，老師“動不動就上門家訪告狀”，老師去也罷了，還帶一大幫學(xué)生同去王家，“看我在大家面前出丑！”過去，王森心目中的老師形象是：“兇猛、厲害、強大”。    平樂學(xué)校校長吳金瑜說，平樂學(xué)校建校８年來，沒有進行過一個高質(zhì)量的帶有前瞻性的區(qū)級以上課題研究，大部分教師觀念陳舊，學(xué)校教育行為處于一種半自然狀態(tài)，很多教師都是“憑著感覺在教書”。“理解教育”引進后，成為學(xué)校教育創(chuàng)新的切入口，大大提高了教師的專業(yè)化水平和師德素養(yǎng)、人格魅力，如今平樂學(xué)校的教師們在學(xué)生心目中的形象大改。    數(shù)學(xué)老師雷宏良被學(xué)生們評為“最酷的老師”。學(xué)生劉可上課愛搗亂，又不做作業(yè)，最喜歡和老師對著干，雷宏良“投其所好”，劉可喜歡踢足球，雷宏良就帶著他一起踢球，絕口不提“數(shù)學(xué)”二字。很快劉可就喜歡上了雷老師，于是雷宏良就上門給他補數(shù)學(xué)，講一些做人和學(xué)習(xí)的道理，劉可進步明顯。有一天雷宏良因事請假沒來學(xué)校，第二天，一位老師遞給他一封信，說：“你的一位學(xué)生昨天來找了你好幾次，放學(xué)后一直在辦公室等，我告訴他你今天不會來了，他才拿出這封信要我轉(zhuǎn)交給你。”雷宏良很詫異，打開信，里面是一張自作的賀卡，上面寫著：“祝世界上最好最好的雷老師生日快樂。您的學(xué)生－－劉可。”    尊重后進生是溝通關(guān)鍵    １６歲的王森小時父母離異，與年邁的爺爺奶奶住在一起，不喜歡讀書，喜歡跟社會青年在一起混，別人偷雞摸狗，他負(fù)責(zé)望風(fēng)。    班上沒人瞧得起他，除了班主任孫翠芳。王森“渾身都是毛病”，但孫翠芳還是發(fā)現(xiàn)了他的一處優(yōu)點：愛干凈�！巴瑢W(xué)們，讓王森同學(xué)擔(dān)任勞動委員怎么樣？”孫翠芳在班會上說。    一片沉默，個別同學(xué)在背后發(fā)牢騷：“難道找不到比他更好的人了？”    第一次任命沒通過。孫翠芳開始做大家工作，第二次班上總算勉強同意了。王森干得渾身是勁，同學(xué)們刮目相看。孫翠芳發(fā)現(xiàn)王森自個兒調(diào)皮搗蛋，但挺喜歡管管別人，于是又讓他當(dāng)了紀(jì)律委員，王森更是判若兩人，過去總要晃蕩到老師上講臺時才搖搖擺擺進教室，如今第一個進課堂，監(jiān)督課堂紀(jì)律有板有眼。    上學(xué)期末，王森被評為“班級進步最快獎”，孫翠芳特地把獎狀和獎品送到他家里，爺爺奶奶熱淚盈眶：“從來沒想到他還能得獎！以前老師來家里，都是來告狀的！”就在記者去平樂學(xué)校采訪的前一天，化驗室的水管爆裂了，正在做實驗的王森第一個撲上去堵水管，等水管修好，他全身濕透，凍得發(fā)抖。    去年春游，全班就王森一人沒交春游費，孫翠芳批評了他，但后來知道是王森家里不愿意給他這筆費用后，孫翠芳馬上在全班同學(xué)面前向他道了歉。    從小到大，王森從未遇到過老師向他道歉，即使明明是老師的錯�！斑^去老師對我們這樣的學(xué)生有一種歧視，后進生與優(yōu)秀生吵架時，即使錯在優(yōu)等生，但最后挨批評的還是后進生，很不公平。在孫老師這里，我第一次嘗到了被尊重的感覺。她就像我的媽媽一樣，連我穿多大的衣服，都知道得一清二楚�！蓖跎瓕τ浾哒f�！拔也缓煤脤W(xué)習(xí)，對得起她嗎？”    “他小偷小摸，并不是缺錢。別人瞧不起他，他就故意做出點自認(rèn)為是‘英雄’的行為，引起大家注目。”孫翠芳說，“過去，對待這樣的學(xué)生，我們要么讓全班同學(xué)疏遠(yuǎn)他，讓他感到離群的可怕，要么索性放棄他，任其自流。”    教育本質(zhì)是讓每個學(xué)生健康成長    過去，家長和老師頻頻找到平樂學(xué)校校長，希望能夠“清理”一下學(xué)校，將一些屢教不改的學(xué)生送進工讀學(xué)校甚至開除。    “理解教育”在平樂學(xué)校開展兩年來，沒有一個后進生被放棄而成為家庭和社會的負(fù)擔(dān)。吳金瑜說：“理解教育讓我們改變了學(xué)生觀、教育觀，不能以學(xué)習(xí)成績的好壞來劃分優(yōu)秀、后進生�，F(xiàn)在教師們都深深明白：學(xué)校的責(zé)任不是把那些有劣跡的學(xué)生轟出校門，而是應(yīng)該考慮怎樣通過一種合適的教育，把學(xué)生教育成人。我們不能承諾讓每個學(xué)生都考出高分，但我們能轉(zhuǎn)變好每一個后進生，不讓他們帶著反社會傾向走向社會，這是教師價值的最大實現(xiàn)。”    根據(jù)不久前中國青少年研究會公布的一項調(diào)查，中國目前至少有約１０００萬閑散未成年人，而這一群體是青少年違法犯罪的主要發(fā)源地。調(diào)查顯示，閑散未成年人犯罪以前，多數(shù)有學(xué)業(yè)失敗的經(jīng)歷，５７.１％的人學(xué)習(xí)成績中下或根本跟不上，５０.３％表示很少或從未受過老師表揚，此外，犯罪前多數(shù)已處于家庭、學(xué)校、社會監(jiān)管無力的狀態(tài)，５６.７％在學(xué)校期間經(jīng)常逃學(xué)曠課。熊川武說，后進生其實比優(yōu)秀生更希望進步，關(guān)鍵是老師能否真正深入到學(xué)生的內(nèi)心，理解他們。許多學(xué)生厭學(xué)，不是智商上的原因，而是因為家庭誤解、社會誤解和教育誤解，導(dǎo)致他們生活在被人冷漠、嫌棄甚至遭遇粗暴對待的小環(huán)境中，因此自卑、逆反、心理壓力過大�！霸谖覀冎車�，因為行為不當(dāng)而被老師貼上愚蠢、下流的標(biāo)簽，從此一蹶不振甚至自暴自棄的學(xué)生，大有人在�！薄袄蠋煛�學(xué)校不應(yīng)該拋棄后進生，讓他們流失到社會上去�！苯鹕絽^(qū)教育局副局長張斌深有感慨地說，如今厭學(xué)是個世界性的教育難題，很多老師常常因為改變不了學(xué)生而不安，喊累，這是有責(zé)任心的表現(xiàn)，但是不知道如何解決問題。如果像“理解教育”這樣，通過改善師生關(guān)系，提高教學(xué)效益，來獲取教學(xué)質(zhì)量的提升，同時也讓以前看見后進生就“頭疼”“緊張”的老師有了“安全感”和教好他們的“自信心”，大大提高了老師的生活質(zhì)量、工作效率，讓他們與學(xué)生一道從沉重的負(fù)擔(dān)中解放出來，教師還會喊累嗎？（注：王森、李川、劉可等均為化名）（完）          相關(guān)文章        

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