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探討變革中的教師教育
教師教育變革的圍城現(xiàn)象值得思考：開放的教師教育體系使越來越多的重點(diǎn)大學(xué)積極進(jìn)入；面對(duì)教師教育的開放，師范院校則紛紛尋求非師范專業(yè)的突破。真所謂“城外的想進(jìn)來，城內(nèi)的想出去”�！巴饷娴南脒M(jìn)來”，說明教師教育的廣闊就業(yè)市場(chǎng)；“里面的想出去”，反映教師教育院校面對(duì)高等教育競(jìng)爭(zhēng)壓力的焦慮。教師教育走向何處？如何“堅(jiān)守”傳統(tǒng)就業(yè)市場(chǎng)、積極拓展生存空間？2003年11月1日在廣西師范學(xué)院召開的“變革中的教師教育—機(jī)遇與挑戰(zhàn)”研討會(huì)上，一批青年學(xué)者提出的見解值得關(guān)注。
有學(xué)者提出：教師教育如果放棄自己的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，就會(huì)失去自己的根基，成為失去“家園”的棄兒，“走出城墻但不應(yīng)放棄城里的家”，教師教育全面拓展必須是建立在自己傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上；“師范教育”的“城墻”曾經(jīng)割斷了豐富多彩的外部世界，但也起到了遮風(fēng)蔽雨的“保護(hù)傘”作用，今天可以走出城墻的代價(jià)是失去保護(hù)傘，“師范”的城墻不應(yīng)成為今天教師教育院校進(jìn)一步發(fā)展的羈絆。教師教育院校的核心戰(zhàn)略應(yīng)當(dāng)是鞏固傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，積極拓展生存空間。
教師教育如何在兩者之間尋求平衡無疑是最為困難的，有學(xué)者提出了教師教育變革邊界的問題，這樣的邊界就是基礎(chǔ)教育的需要和高等教育的規(guī)律。高等教育屬性要求堅(jiān)持大學(xué)理念又不斷增強(qiáng)適應(yīng)性；基礎(chǔ)教育改革要求教師教育適應(yīng)時(shí)代、適應(yīng)人的發(fā)展的需要。高等教育的規(guī)律約束范圍與基礎(chǔ)教育需要的“交集”是教師教育變革的約束空間。
探討教師教育變革，應(yīng)從以下基本問題入手：
教師教育變革的思路與理念。當(dāng)今的教師職業(yè)面臨信息化的挑戰(zhàn)，必須解決信息化對(duì)教師教育的影響與教師教育變革的適應(yīng)問題；教師的職業(yè)定位已經(jīng)發(fā)生深刻變化，教師作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、課程的發(fā)展者、教育教學(xué)的研究者得到更多關(guān)注；教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)制越來越明確，教育理論課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教育教學(xué)研究是當(dāng)今教師專業(yè)化發(fā)展的主要途徑；教師教育變革的主導(dǎo)理念應(yīng)當(dāng)是遵循高等教育規(guī)律、適應(yīng)與引領(lǐng)基礎(chǔ)教育需要。
教師教育變革的挑戰(zhàn)。當(dāng)前我國(guó)教師教育首先遇到獨(dú)立師范教育體系終結(jié)的挑戰(zhàn)，同時(shí)面對(duì)高等教育改革的新競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，而基礎(chǔ)教育新課程的推進(jìn)與需求、人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育、優(yōu)質(zhì)教師需求的新形勢(shì)都對(duì)以往的教師教育造成巨大挑戰(zhàn)。
教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容。對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容目前認(rèn)識(shí)并不相同，有學(xué)者提出教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)主要是專業(yè)知識(shí)的發(fā)展、專業(yè)技能的發(fā)展和專業(yè)情感的發(fā)展。教師的專業(yè)知識(shí)包括相關(guān)學(xué)科知識(shí)、任教學(xué)科深厚的專業(yè)知識(shí)、必要的教育科學(xué)知識(shí)；教師專業(yè)技能包括整合課程資源的能力、適應(yīng)課程的教學(xué)能力、運(yùn)用新課標(biāo)評(píng)價(jià)的能力；教師專業(yè)情感包括專業(yè)思想、專業(yè)情操、專業(yè)方向、專業(yè)自我等。
教師教育變革的途徑與手段。當(dāng)前教師教育變革的主要途徑和手段包括：教師教育的課程與教學(xué)改革；職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)與教師教育體系的重構(gòu)；學(xué)術(shù)發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)力的形成；學(xué)校文化發(fā)展與教師素質(zhì)形成；辦學(xué)優(yōu)勢(shì)的繼承與生長(zhǎng)點(diǎn)的創(chuàng)新。
教師教育變革的目標(biāo)與策略。教師教育變革的目標(biāo)定位必須把握高等教育規(guī)律與基礎(chǔ)教育需要；教師教育課程改革必須解決教師期望與現(xiàn)實(shí)的矛盾；教師教育過程創(chuàng)新；基礎(chǔ)教育新課程與教師專業(yè)發(fā)展。
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