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讓《思品》教學(xué)也鮮活起來
加強(qiáng)對(duì)新時(shí)期思想品德教育的針對(duì)性和實(shí)效性是本次課改的基本要求，我們?cè)凇端计贰方虒W(xué)中，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的心理、生理等特點(diǎn)，用新穎的教學(xué)方法和語(yǔ)言與學(xué)生一同認(rèn)識(shí)鮮活的教學(xué)內(nèi)容。 一、突破教材限制。 運(yùn)用教科書的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的心理活動(dòng)、思想活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生交流。我國(guó)幅員遼闊，各地文化差別很大，我們應(yīng)因地制宜，調(diào)整教材，使其為我所用。 重組內(nèi)容：如教學(xué)第７冊(cè)《誠(chéng)實(shí)待人》、《不嫉妒別人》、《愛惜自己的榮譽(yù)》這３課時(shí)，我利用２～３節(jié)課時(shí)間，把內(nèi)容進(jìn)行重組學(xué)習(xí)。通過“做事待人要以誠(chéng)為本”這條主線，將“陳景潤(rùn)和華羅庚的故事”、“孫臏和龐涓的故事”、“歌德與席勒的故事”、“李小琦與程小夏的故事”４個(gè)事例按時(shí)間順序串起來，讓學(xué)生自由討論，這種優(yōu)勢(shì)是分散教學(xué)所無法比擬的。 改換內(nèi)容：如教學(xué)第１２冊(cè)《保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)》一課，課文是以１９６９年１月前蘇聯(lián)境內(nèi)的“黑風(fēng)暴”問題來說明的，由于此事距離學(xué)生生活的年代很遠(yuǎn)，我就將以上內(nèi)容改換成“渭河為何干涸？”和“隴西刮起沙塵暴”問題，教育學(xué)生“環(huán)�！币獜纳磉呑銎�。 增刪內(nèi)容：去年４月份，面對(duì)突如其來的“非典”疫情，我在小學(xué)《思品》課中及時(shí)增加了“預(yù)防非典，從我做起”的新內(nèi)容，從而拉近了《思品》教學(xué)與小學(xué)生實(shí)際生活的距離，很好地達(dá)到了引導(dǎo)的目的。 二、突破教學(xué)任務(wù)的限制。 一些思品教師因急于完成授課任務(wù)，上課走過場(chǎng)，使教學(xué)毫無效果可言。其實(shí)要想從真正意義上完成教學(xué)任務(wù)，可從以下幾個(gè)角度出發(fā)： 從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)：如教學(xué)《尊敬老師》等課文，我利用多媒體向?qū)W生播放《文明禮貌課》課堂錄像、影片《媽媽再愛我一次》等，使學(xué)生既懂得為什么要尊敬老師、孝敬父母、友愛同學(xué)，又懂得如何去尊敬老師、孝敬父母、友愛同學(xué)。 從課堂實(shí)際出發(fā)：在教《我們愛和平》一課時(shí)，一學(xué)生意外地提出：“美國(guó)、伊拉克為什么要發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)呢？”我就因勢(shì)利導(dǎo)，組織學(xué)生一分為二地討論認(rèn)識(shí)這個(gè)國(guó)際問題，很好地鍛煉了學(xué)生的思辨能力。 從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)：在教學(xué)《助人為樂》、《為人要正直》、《寬厚待人》等課文時(shí)，因其與師生日常生活聯(lián)系緊密，而且道理淺顯易懂，我就合并壓縮，同樣也完成了教學(xué)任務(wù)。 三、突破課堂時(shí)空的限制。 《思品》應(yīng)將不斷變化的生活和社會(huì)信息補(bǔ)充到課堂中，或者走出課堂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到比課本上更加豐富、生動(dòng)的知識(shí)。 實(shí)地體驗(yàn)：教學(xué)《保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)》時(shí)，我讓學(xué)生調(diào)查渭河為什么干涸？街道為什么垃圾成堆？然后再以“愛我家園”、“創(chuàng)建文明城市”為主題寫成小論文提交有關(guān)部門。讓學(xué)生在實(shí)地體驗(yàn)中形成良好的品德與習(xí)慣。 實(shí)踐感悟：教學(xué)《不亂花零用錢》一課，我通過讓學(xué)生合理安排春游食品，讓學(xué)生懂得不亂花零用錢不僅包括不盲目購(gòu)物和精打細(xì)算，還要學(xué)會(huì)貨比三家。使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容在生活天地中得以拓展。 模擬情境：教學(xué)《講公德，守秩序》一課時(shí)，我通過多媒體出示課件，將學(xué)生帶入這樣的情境：十字路口紅燈亮?xí)r，一個(gè)人騎著自行車依然前行，接著一聲緊急剎車，此人倒在了路中……這種情境，突破了課堂的限制，淡化了知識(shí)的灌輸，教師勿需多言，就收到了事半功倍的效果。 總之，小學(xué)《思品》課應(yīng)更多地“得法于課內(nèi)，得益于課外”，才能求得更大的實(shí)效。
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