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班主任要不斷提高教育機(jī)智
班主任要不斷提高教育機(jī)智 ● 陳玉鳳 教育機(jī)智是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，對意料之外的情況，能夠迅速正確地作出判斷并采取行動(dòng)，從而取得最佳教育效果的一種能力。 現(xiàn)代教育理論告訴我們，班集體是一個(gè)開放的多向量信息傳遞動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。在該系統(tǒng)的運(yùn)行過程中，存在著班主任與學(xué)生的情感交流，也存在著學(xué)生之間的思想交流，同時(shí)還存在著班主任與外界環(huán)境、學(xué)生與外界環(huán)境的能量流、信息流等多側(cè)面、多層次的相互作用。學(xué)生從個(gè)體到集體，從個(gè)性到共性也始終處在不停的量變和質(zhì)變中。因此，為了滿足班級管理的需求，班主任必須具備教育機(jī)智這樣一種重要而特殊的能力。 教育機(jī)智是班主任捕捉最佳教育時(shí)機(jī)的重要條件，是班主任教育水平與能力在具體工作中的表現(xiàn)。在教育機(jī)智中，既包含了班主任觀察問題、分析問題和解決問題的能力，也包含著對學(xué)生的高度責(zé)任感和良好的師德修養(yǎng)，更包含了班主任對教育學(xué)、心理學(xué)以及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律把握的準(zhǔn)確程度和科學(xué)程度。可以說教育機(jī)智是班主任熱情和智慧的統(tǒng)一。教育家烏申斯基說過：“不論教育者怎樣地研究教育學(xué)理論，如果他沒有教育機(jī)智，他就不可能成為一個(gè)優(yōu)良的教育實(shí)踐者�！蓖瑯樱嘀魅稳绻麤]有教育機(jī)智，他就不可能成為一個(gè)優(yōu)良的班主任。 班主任的教育機(jī)智主要表現(xiàn)在： 觀察問題，細(xì)致入微。班主任應(yīng)當(dāng)善于在學(xué)生中發(fā)現(xiàn)問題。不僅能從宏觀上把握整個(gè)班集體的學(xué)習(xí)風(fēng)貌和發(fā)展動(dòng)向，而且能從微觀上洞悉學(xué)生個(gè)體的心理現(xiàn)狀和特殊需求，在此基礎(chǔ)上，才能使班主任的教育目的與學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)和諧一致，進(jìn)而產(chǎn)生共振效應(yīng)。 調(diào)控局面，當(dāng)機(jī)立斷。古語云：“無帥之兵，謂之烏合。”從某種意義上來說，班主任即一班之帥。倘遇事遲疑不決，優(yōu)柔寡斷，勢必造成學(xué)生的不信任感，使學(xué)生盲然無所適從。如果班主任善于知微見著，當(dāng)機(jī)立斷，能有效地調(diào)控班級局面，為學(xué)生營造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，就易于使學(xué)生產(chǎn)生向心力和凝聚力。 有機(jī)聯(lián)系，靈活變通。班主任不僅要教好自己的學(xué)科，還要協(xié)助其他科任老師順利完成教學(xué)工作；既要在45分鐘的課堂上做學(xué)生的思想教育工作，培養(yǎng)其健全高尚的人格，又要把這項(xiàng)工作延伸到家庭乃至社會�？梢哉f，班主任工作不是“單行道”，而是“立交橋”。因此，隨時(shí)隨地將各種教育因素有機(jī)聯(lián)系起來，融會貫通，進(jìn)而創(chuàng)造出最佳教育時(shí)機(jī)，才能收到事半功倍的成效。 冷靜理智，自控自制。有人說：“現(xiàn)在的孩子越來越聰明了，可也越來越難教了�！钡拇_如此，獨(dú)生子女的增多，家庭教育投資的增加，青少年自主、平等意識的增強(qiáng)，社會上各種不良因素帶來的負(fù)面影響等，都對教育工作者提出了更高的目標(biāo)和要求，也增加了教育的難度。班主任面對各種預(yù)想不到的新情況和新問題，既不能聽之任之，不聞不問，也不能操之過急，做出有違教育原則的事。應(yīng)當(dāng)冷靜客觀地面對現(xiàn)實(shí)，面對突發(fā)情況，既理智地控制自己的情緒，又能有效地左右局勢，使班級向正確的方向轉(zhuǎn)化。 怎樣提高教育機(jī)智呢? 一、要有良好的師德修養(yǎng)。師德修養(yǎng)包括的內(nèi)容很多，其核心是“愛”：愛學(xué)生，愛教育事業(yè)，無私奉獻(xiàn)。特級教師丁榕說：一個(gè)好的班主任，應(yīng)是真、善、美的代表。要想讓學(xué)生接受教育，就要懷著一顆真誠的愛心，一顆閃亮的童心，通過愛的力量，來發(fā)揮情感的作用。通過心的呼喚，來發(fā)揮感召力，“愛就是教育”。作為班主任，無論何時(shí)何地，無論何種處境，都要用不同的方式表達(dá)對學(xué)生的誠摯之愛。班主任對學(xué)生的愛，出自于對教育事業(yè)的深刻認(rèn)識和無限忠誠，出自于對社會發(fā)展和學(xué)生未來的高度責(zé)任心，表現(xiàn)為尊重學(xué)生，理解學(xué)生，信任學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，同時(shí)也表現(xiàn)為嚴(yán)格要求學(xué)生。蘇霍姆林斯基指出：“教育的技巧的全部奧秘就在于熱愛每一個(gè)學(xué)生�！笨梢姡皭邸笔菐煹滦摒B(yǎng)的基石，更是教育成功的法寶。 二、要有較好的心理素質(zhì)。一個(gè)班集體，幾十個(gè)人，既有大致相同的年齡特征，又有各自不斷變化著的個(gè)性需求，加上他們不同的家庭背景，不同的生活經(jīng)歷，不同的人生觀和價(jià)值觀，這些決定了教育對象的共通性和差異性……凡此種種，班主任作為班集體的組織者和管理者，就要矢志不渝地獻(xiàn)身教育事業(yè)，根據(jù)教育發(fā)展的需要，積極進(jìn)行教學(xué)改革的嘗試。追求成功，也不回避失��；踏實(shí)奉獻(xiàn)，卻不計(jì)名利得失；遇順境百尺竿頭更進(jìn)一步，陷逆境百折不回勇往直前；得意不忘形，失意不喪志，將個(gè)人的一切置之度外，以一顆平常心去塑造和完善學(xué)生，也塑造和完善自己。 三、嚴(yán)格按教育規(guī)律辦事。成語里有個(gè)“揠苗助長”，其寓意是：誰破壞規(guī)律，誰就要受到規(guī)律的懲罰。教育更是如此。班主任既要遵循教育的客觀規(guī)律，又要摸清本班的情況，因人制宜。這樣才能減少工作的盲目性和隨意性，增強(qiáng)規(guī)范性和科學(xué)性。規(guī)律是隱藏在事物內(nèi)部的，需要班主任做有心人，仔細(xì)揣摩，認(rèn)真總結(jié)，不斷升華，進(jìn)而內(nèi)化為對教育本質(zhì)的深刻體驗(yàn)，這樣也就把自發(fā)的教學(xué)意識轉(zhuǎn)變成了自覺的教育行為，從必然王國走向了自由王國，而這個(gè)過程也是教育機(jī)智不斷產(chǎn)生的過程。 四、要有淵博的學(xué)識。班主任不僅要具備所教學(xué)科的知識，還要了解相關(guān)學(xué)科的知識，甚至有必要將一些邊緣學(xué)科知識納入自己的知識體系，這樣才能使學(xué)生對班主任產(chǎn)生敬慕心理，由“親其師”進(jìn)而“信其道”，從而產(chǎn)生交流心理，愿與班主任溝通，達(dá)成共識；產(chǎn)生渴求心理，期望從班主任那里獲得教益。這樣，班主任也就贏得了最佳的教育時(shí)機(jī)，從而提高了教育效率，優(yōu)化了教育效果。
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