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上海福山外國語小學(xué)校本教育創(chuàng)新見聞錄
上海福山外國語小學(xué)校本教育創(chuàng)新見聞錄 立足校本：為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育 上海福山外國語小學(xué)校本教育創(chuàng)新見聞錄 ●立足校本 立足校本，就是把教育方針的落實當作學(xué)校一切工作的基點。 ●立足校本 立足校本，就是把不斷推進教育教學(xué)改革當作辦學(xué)的動力。 ●立足校本 立足校本，就是把學(xué)校的工作納入為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育的軌道。 學(xué)校辦學(xué)目標 ——面向現(xiàn)代化 ——挑戰(zhàn)國際化 ——突顯個性化 學(xué)生培養(yǎng)目標 ——思想品德優(yōu)秀 ——身體心理健康 ——知識基礎(chǔ)扎實 ——英語能力突出 ——信息技能出眾 ——綜合適應(yīng)性強 推進校本課程建設(shè)為學(xué)生開“小灶” 該校從小學(xué)生的生活實際出發(fā)，根據(jù)上海市二期課改和國家新一輪課程改革的基本精神，努力做到“科學(xué)性與人文性、過程性與結(jié)果性、本土性與國際性、預(yù)成性與生成性、邏輯性與動態(tài)性”的融合與平衡，實現(xiàn)教育觀念、師生角色、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式、教學(xué)管理和規(guī)則的全面變革，為小學(xué)生適應(yīng)未來國際社會競爭奠定基礎(chǔ)。 構(gòu)建靈活多變的各種課程 課程設(shè)置上形成適應(yīng)不同需求的形式結(jié)構(gòu)，單科課程與綜合課程相結(jié)合，既有按學(xué)科分類的單科型課程，又有突破學(xué)科分類的綜合型課程；系統(tǒng)課程與專題（單元）課程相結(jié)合，既有內(nèi)容連續(xù)、完整的系統(tǒng)課程，又有各種專題性、單元性的課程；長課時與短課時相結(jié)合，根據(jù)課程內(nèi)容和要求的不同，可以采用長課，也可采用短課；規(guī)定課程與校本課程相結(jié)合，規(guī)定課程體現(xiàn)國家與地方政府對學(xué)校教育質(zhì)量的基本要求，校本課程有利于學(xué)校辦出特色；有形課程與無形課程相結(jié)合，學(xué)校課程表中安排的課程目的是使學(xué)生獲得認知、情意和動作、技能的發(fā)展，而在實際課程教學(xué)中，還包括教師的言傳身教、學(xué)校校風、學(xué)風、校園文化、師生交流，以及健康的家庭文化、社會文化的配合。 校本課程按需開設(shè) 在校本課程開發(fā)過程中，堅持以人為本，發(fā)展個性，實現(xiàn)因材施教和因趣選學(xué)。將選擇權(quán)力交給師生，可以實行教師申報制和學(xué)生選修制。教師申報的校本課程完全由教師根據(jù)自己的特長愛好自主開設(shè)，可以是自己所教學(xué)科的深化和延伸，也可跨學(xué)科開課和聯(lián)合開課。學(xué)生選修，不光在學(xué)�！罢n程菜單”中選取，“菜單”上沒有的，學(xué)生普遍感興趣的內(nèi)容，學(xué)校也將因需開設(shè)。另外以學(xué)生發(fā)展為本，通過校本教材教學(xué)，更好地促進學(xué)生個性和綜合素質(zhì)的和諧發(fā)展；以教師專業(yè)發(fā)展為重點，通過校本課程的編寫，提升教師水平；以學(xué)校發(fā)展為目標，構(gòu)建一批特色課程。 ●校本雙語教學(xué)課程 旨在于外語教學(xué)課程外，嘗試外語工具功能的體現(xiàn)和實踐應(yīng)用，消除借助第二語言進行交流學(xué)習(xí)的陌生感，也為拓展學(xué)校自己的課程進行實驗、積累經(jīng)驗。雙語教學(xué)不僅能給學(xué)生提供一個語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，拓寬學(xué)生的文化視野，最終的目的是從聽說讀寫上培養(yǎng)學(xué)生的外語綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生用外語思考、解決問題的能力，使學(xué)生能在未來的學(xué)習(xí)中形成和國際接軌的思維方式和學(xué)習(xí)能力。 ●校本國際理解教育課程 建設(shè)“國際理解教育”校本課程，一方面是實施開展“國際理解教育”課題研究的需要；另一方面也是為了加快學(xué)校走向世界的步伐，讓世界了解學(xué)校，滿足學(xué)校特色建設(shè)的需要。通過研究和課程開發(fā)，老師們更全面、更客觀地認識世界，站在全球發(fā)展的制高點，準確地把握世界發(fā)展的新趨勢；學(xué)生們可以了解世界文化的多元性，樹立全球概念，為將來參與國際競爭與合作打下扎實的基礎(chǔ)。 ●校本信息技術(shù)整合課程 學(xué)校探索如何建立以現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合為基礎(chǔ)的全新教育體系，即基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程開發(fā)，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。信息技術(shù)的應(yīng)用有利于充分發(fā)揮教師引領(lǐng)作用，巧妙運用信息技術(shù)來分散難點，突出重點，也可以從學(xué)生實際情況出發(fā)，以多層面的學(xué)生積極參與并得到相應(yīng)提高為支撐點，以學(xué)生的主體意識和學(xué)習(xí)積極性、主動性的培養(yǎng)為落腳點，實現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。 ●校本語文拓展教學(xué) 在語文學(xué)科中，開設(shè)拓展性課程，教學(xué)中課程目標不是事先預(yù)設(shè)的，也不是自上而下實施的，而是由教師與學(xué)生在教學(xué)過程中共同制定、在教學(xué)活動中動態(tài)生成的。關(guān)注教學(xué)過程中師生提供的體驗和感受，促使學(xué)生在師生互動中不斷地生成新的知識，獲得新的能力。 ●校本選修課程在校本課程開發(fā)過程中，堅持“以人為本，尊重個性，提供選擇，多元發(fā)展”的原則，實現(xiàn)因材施教和興趣選學(xué)，一方面結(jié)合教師的特長，教師自主地開設(shè)自我駕馭能力強的課程；另一方面根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，學(xué)校為滿足部分學(xué)生發(fā)展個性所需要的特色課，學(xué)校教師不能滿足的情況下，可以根據(jù)學(xué)生和家長的意見，聘請社會兼職教師，開發(fā)特色課程。 （1）開始“二外”選修課實驗。從2004年春季開始，嘗試在3至5年級開設(shè)法語和德語選修課，學(xué)生自愿報名，教師聘請校外教師（或外籍家長）做兼職，每周開設(shè)一節(jié)課，在下午3：00后的課外活動時間進行。 （2）通過以多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)有效的整合，構(gòu)建一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種環(huán)境可以支持真實的情境創(chuàng)設(shè)，不受時空限制的資源共享，快速靈活的信息獲取，從而實現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體性的全新學(xué)習(xí)方式。 （3）以《國際理解教育》課程為切入口，融合國際性與民族性。通過不同文化背景下的“文化典型”的介紹，將具有文化信息的歷史、社會、人文、經(jīng)濟、自然等內(nèi)容進行統(tǒng)合，進行文化反思和文化批判，體現(xiàn)“人”的價值，通過跨文化的比較、甄別和批判，借鑒、融合，實現(xiàn)文化改造，培養(yǎng)一種國際責任和文化責任，重新理解“如何做一個中國人”和“怎樣做一個福山人”。 （4）開發(fā)拓展型、研究型課程，發(fā)展學(xué)生探究品質(zhì)和能力。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和興趣愛好，以學(xué)生生活為主題，通過案例調(diào)查、項目設(shè)計與實踐、專題研討、綜合實踐與研究、信息技術(shù)與應(yīng)用、創(chuàng)造發(fā)明等，開展拓展型和研究型課程開發(fā)研究，旨在著眼于對基礎(chǔ)學(xué)歷培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，培養(yǎng)個性，培養(yǎng)為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的發(fā)展性學(xué)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 抓校本教研建設(shè) 促教師專業(yè)成長 在校本教研活動中，教師是校本教研的主體，要讓教師獲得充實感，實現(xiàn)自我發(fā)展，必須提供教師發(fā)揮的空間。 自主發(fā)展 以建設(shè)特色學(xué)校為目標，創(chuàng)造條件推動教師專業(yè)發(fā)展，以龍頭課題帶動全員參與研究，堅持“科研立校、科研強�！�。教師個人發(fā)展與學(xué)校發(fā)展相結(jié)合，和諧共進。 專業(yè)引領(lǐng) 以解決問題為綱，爭取專業(yè)人員的支持和指導(dǎo)，在實踐中進行科學(xué)探究。定期邀請國內(nèi)外知名專家和專業(yè)研究人員，就教育改革的前沿問題、核心問題作專題講座，提升教師對教育發(fā)展的認識。 三個生長點 研讀交流 以實踐為源，圍繞問題展開研究討論，指向方法的改進和效果的改善。每月舉行一次教研組讀書交流，推薦好書、暢談體會，讀好書，用好書。每學(xué)期舉辦讀書研討活動，人人研讀一本教育名著，開口議，動腦想，提筆寫，在實踐中領(lǐng)悟。石惠新校長還在校園網(wǎng)上設(shè)立了讀書欄目《滴水穿石》，發(fā)表自己的讀書感想。教科室發(fā)起的教師論壇活動先在網(wǎng)上熱乎起來，不久就延伸到教研組，在產(chǎn)生共鳴的同時激起了爭鳴，激發(fā)了探索的熱情。 教學(xué)評比 一年一度的學(xué)�！柏熑伪苯虒W(xué)綜合評比活動，從一開始注重教師基本功修煉，展現(xiàn)個人才能，以結(jié)果定勝負排名次的技能比賽，演變?yōu)榇俳處熤鲃影l(fā)展，倡導(dǎo)合作競爭，以互動發(fā)展和后續(xù)發(fā)展為評審依據(jù)的教師自培活動，實實在在地鼓舞了教師的積極性，鍛煉和培養(yǎng)了一批又一批教師。 梯隊建設(shè) 舉行學(xué)校骨干教師評選，在校骨干教師中評選出學(xué)科帶頭人，組成第一梯隊，根據(jù)自身發(fā)展的需要，聘請資深專家指導(dǎo)，在自身的專業(yè)發(fā)展上領(lǐng)先一步。第一梯隊的教師身先垂范帶教一批業(yè)務(wù)能力強的骨干教師，形成師資隊伍發(fā)展的第二梯隊。第二梯隊的骨干教師發(fā)展一批有潛力的青年教師，組成第三梯隊。對剛?cè)胄５那嗄杲處熯M行跟蹤觀察，進行集體診斷，骨干教師帶教，推上各類展示、評比的舞臺接受鍛煉，為教師成長提供了適切的機會。 ［校本新解］ 校本教研 以教師發(fā)展為本，以轉(zhuǎn)變觀念為核心，精心構(gòu)建以校為本的教研新機制：倡導(dǎo)自主參與，發(fā)揮自身優(yōu)勢，形成個人風格；注重合作互動，形成和諧、民主的校本教研氛圍；重視專業(yè)引領(lǐng)，運用科學(xué)方法解決問題；探求多元發(fā)展，開放、多元的活動促進教師自主發(fā)展，超越自我；建立保障機制，鼓勵教師參加各種教研活動。 校本特色 學(xué)校英語教學(xué)注入新理念，面向全體學(xué)生，著眼全面發(fā)展和終身發(fā)展，關(guān)注學(xué)生情感，善于營造和諧、民主、活潑的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力，精彩紛呈的英語活動課、英語俱樂部、英語夏令營獨具一格，一年一度的福山外語節(jié)，新意迭出，令人難忘，成為特色教學(xué)和素質(zhì)教育有機融合的品牌項目。 校本課程 雙語探索扎實、創(chuàng)新，在全國、市、區(qū)的雙語教學(xué)活動中屢屢出彩；信息技術(shù)與學(xué)科有機整合，在人機互動中，通過智慧教育，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神；釋放個性的閱讀教學(xué)、回歸生活的作文教學(xué)尊重學(xué)生、體驗生活、情趣盎然；《有趣的奧數(shù)》、《口風琴演奏》、《電腦與音樂》等選修課程開發(fā)潛能，發(fā)展個性；由特色教學(xué)、主題活動、學(xué)科滲透構(gòu)成的《國際理解教育》，使學(xué)生了解多元文化，樹立全球意識，成為最亮點引領(lǐng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展。 校本文化 環(huán)境文化在融中西文化為一體、處處顯現(xiàn)亮麗、鮮活的和諧美中凸顯鮮明的個性和特質(zhì)，并以其外顯內(nèi)隱的教育魅力感染和陶冶學(xué)生。 活動文化作為校本文化的精英及其生命力所在，承載著文化影響、文化浸潤、文化熏陶的凝重內(nèi)涵，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精髓。 教育文化作為校本文化的保障系統(tǒng)，將所有經(jīng)過精心設(shè)計的文化信息源進行內(nèi)化提煉、凝聚積淀，形成了獨特風采，折射出辦學(xué)風范。 校本科研 形成科研激勵機制，完善科研管理網(wǎng)絡(luò)，采用松散型和緊密型組織形式，全員參與科研，學(xué)�，F(xiàn)有市級以上課題6項，其中“小學(xué)英語情趣教育”獲市教科研成果推廣二等獎。教師在課題研究中轉(zhuǎn)型，學(xué)會反思，掌握科研方法，了解教育規(guī)律，注重自身專業(yè)化發(fā)展，成為學(xué)者型教師和研究型教師。 ［背景］ 福山外國語小學(xué)，坐落在上海浦東新區(qū)陸家嘴附近。這里處處高樓林立、車水馬龍，然而就在這樣喧鬧的都市中，卻有一塊綠樹成蔭，花團錦簇的梅園小區(qū)，這里的寧靜與外界的喧嘩形成了鮮明的對比，也正是在這樣的特殊環(huán)境中，福山人用自己的智慧描繪了小學(xué)教育的美麗畫中——享受寧靜，教好書，讀好書；面對繁華，育英才，成偉才。 經(jīng)過幾年的奮斗，學(xué)校在外語教學(xué)方面形成特色，并充分利用這種優(yōu)勢，融合東西文化，加強“國際理解教育”研究，面向現(xiàn)代化，走出一條具有自己和地域文化特色的辦學(xué)之路，成為浦東新區(qū)乃至上海市頗有知名度的特色學(xué)校。 如今，學(xué)校不僅有來自上海各區(qū)縣的學(xué)生，而且有來自國內(nèi)近20個省市的學(xué)生。同時，還有來自臺灣、香港和美國、日本、智利、新加坡等地區(qū)和國家的學(xué)生。學(xué)校已成為家長信賴、社會滿意、學(xué)生快樂成長、教師自我實現(xiàn)的樂園。 ［特點］ 貫徹國家教育方針，努力培養(yǎng)“四有”新人，按照“三個面向”和教育創(chuàng)新的精神，堅持“面向現(xiàn)代化、挑戰(zhàn)國際化和突顯個性化”的辦學(xué)方向，努力將學(xué)校建成國內(nèi)知名，國際上有一定影響的外國語特色小學(xué)。 現(xiàn)代化：以數(shù)字化為特征，以知識文明為核心，培養(yǎng)具有國際合作意識、相互尊重并維護文化多元化和自主創(chuàng)新精神的現(xiàn)代化的人。 國際化：堅持從文化比較的視角，通過梳理、分析和比較重新認識我國的傳統(tǒng)文化，弘揚優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，通過甄別、借鑒和改造融合世界優(yōu)秀文明遺產(chǎn)，提高自己的文化競爭力，以培養(yǎng)適應(yīng)未來國際競爭需要的人才。 個性化：從現(xiàn)代化和國際化出發(fā)，以先進的教育思想為指導(dǎo)，改善現(xiàn)有的辦學(xué)條件，優(yōu)化課程資源，發(fā)展教師素質(zhì)，逐步建設(shè)具有反映現(xiàn)代化和國際化特征的先進校園文化，以培養(yǎng)個性鮮明、挑戰(zhàn)未來的福山人。 ［教師話教學(xué)質(zhì)量］ 質(zhì)量來源于規(guī)則 ■張春蘭 一批工業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量不合格，也許可以銷毀，重新來過�？墒牵慌逃漠a(chǎn)品呢？他們是人，失敗了，學(xué)校能重新來過嗎？想到這兒，我的心不由得沉重起來。所以，學(xué)�？梢詮慕Y(jié)果來檢測工業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量，而對于教育的質(zhì)量，學(xué)校必須抓好每一個環(huán)節(jié)，每一個過程來保證最后的質(zhì)量。學(xué)校責無旁貸，學(xué)校必須嚴格保證教育教學(xué)的每一個中間環(huán)節(jié)，因為學(xué)校的學(xué)生不能出現(xiàn)“次品”！為了保證質(zhì)量，學(xué)校想到了“規(guī)則”！ 只有遵守詳盡的量化、細致的規(guī)則，才能保證最終的結(jié)果。 做一個有“質(zhì)量”的福山教師 ■湯春妹 教師的“精神質(zhì)量”，是一切教育工作發(fā)展的保障。教師的“身體質(zhì)量”，將直接影響教學(xué)質(zhì)量。教師的“業(yè)務(wù)質(zhì)量”，是確保學(xué)生質(zhì)量的關(guān)鍵。 大面積提高教學(xué)質(zhì)量&
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nbsp; ■陸蓉 “大面積”：是指所有年級的所有班級中的所有學(xué)生，不僅僅是一些“資優(yōu)生”或者是學(xué)習(xí)困難生�！疤岣摺笔侵附虒W(xué)質(zhì)量在原有水平上大幅度地提高，包括學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化，中等生的優(yōu)化，優(yōu)等生的發(fā)展�！敖虒W(xué)質(zhì)量”含義，一是指教學(xué)效果達到和超越大綱規(guī)定的教學(xué)目標和要求，二是指改善教學(xué)過程，大幅度提高教學(xué)效率而不增加學(xué)生的課業(yè)負擔。三是指學(xué)力的提高、人格的健全和綜合素質(zhì)的發(fā)展。 在中央電視臺“大風車”欄目現(xiàn)場該校學(xué)生與董浩叔叔合影 相約十年以后清華園中重聚 夢想悄悄地發(fā)芽 我們從福山走向世界 與大自然親密接觸 手風琴奏起中德友誼之曲
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