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還考試的另外一面
——記北京市海淀區(qū)西苑中心學(xué)區(qū)學(xué)科考試改革 本報(bào)記者鮑東明 北京市海淀區(qū)西苑學(xué)區(qū)從1997年起，進(jìn)行了以“全面考察，突出應(yīng)用；分散分項(xiàng)，減輕壓力；多種形式，注重體驗(yàn)；尊重差異，促進(jìn)發(fā)展”為指導(dǎo)思想的學(xué)科考試改革。幾年來(lái)，這一以全新考試評(píng)價(jià)理念為主的學(xué)科考試改革，取得了一定的成果。 給學(xué)生以考試的安全感 “考”是老師的“法寶”，“分”是學(xué)生的“命根”。長(zhǎng)期以來(lái)，一支筆、一張卷、以鑒定和篩選為目的考試模式下，學(xué)生在學(xué)校生活中始終承受著分?jǐn)?shù)的壓力。 西苑中心學(xué)區(qū)的考試改革首先指向傳統(tǒng)考試給學(xué)生造成較大心理焦慮的弊端，從義務(wù)教育是“發(fā)展人”而不是“選拔人”的本質(zhì)出發(fā)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的考試氛圍和考試環(huán)境。他們把長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行的“集中考”改為“分項(xiàng)分散考”，語(yǔ)文分為朗讀背誦、查字典、寫(xiě)字、聽(tīng)話、說(shuō)話、作文、閱讀、基礎(chǔ)知識(shí)8項(xiàng)；數(shù)學(xué)分為口算、筆算、動(dòng)手操作、口頭分析應(yīng)用題、基礎(chǔ)知識(shí)5項(xiàng)；英語(yǔ)分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)4項(xiàng)。在考試形式上，采取開(kāi)卷與閉卷形式相結(jié)合，抽簽、指定與自選內(nèi)容相結(jié)合的方法。在考試時(shí)間上，每科除閉卷內(nèi)容進(jìn)行集中考試外，其余開(kāi)卷各項(xiàng)均可根據(jù)教學(xué)實(shí)際，由教師靈活安排，每項(xiàng)所用時(shí)間可以是幾分鐘、十幾分鐘，最長(zhǎng)是60分鐘，有的隨堂測(cè)驗(yàn)，有的隨單元測(cè)評(píng)，所有的考試測(cè)評(píng)項(xiàng)目在2到3周完成。雖然考試范圍擴(kuò)大、內(nèi)容增多了，但每次考試時(shí)間短、內(nèi)容單一、難點(diǎn)分散，特別是多數(shù)開(kāi)卷考試項(xiàng)目事先把考題布置給學(xué)生，學(xué)生能有充分的準(zhǔn)備，減輕了學(xué)生的心理壓力。 考試采取等級(jí)評(píng)定法。在記錄學(xué)生考試成績(jī)上，他們采取了隨時(shí)、分項(xiàng)與綜合相結(jié)合的策略，學(xué)生對(duì)自己某些項(xiàng)目考試的等級(jí)不滿意，可隨時(shí)申請(qǐng)?jiān)倏迹钡綕M意為止，同時(shí)，還對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生實(shí)行免考。在考評(píng)過(guò)程中，學(xué)生考多少項(xiàng)目就記錄多少項(xiàng)成績(jī)。老師還非常注意每個(gè)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)和能力基礎(chǔ)，不用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生，關(guān)鍵看學(xué)生在原來(lái)基礎(chǔ)上的發(fā)展進(jìn)步。這樣，可全面顯示學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)，以調(diào)整其學(xué)習(xí)行為，同時(shí)也使教師及時(shí)得到信息反饋，從而有效地調(diào)整教學(xué)策略。 考試成為學(xué)生展示才華和學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái) 西苑中心學(xué)區(qū)的干部、教師認(rèn)識(shí)到，一張卷子出得再好，也難以全面、公正地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)。于是，他們?cè)陂L(zhǎng)期存在的一張?jiān)嚲矶ǜ叩偷目荚嚹Ｊ缴蟿?dòng)刀，實(shí)行各學(xué)科分項(xiàng)考試，強(qiáng)調(diào)“四必考”，即動(dòng)手操作能力必考，口頭、書(shū)面表達(dá)能力必考，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必考，重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)必考，目的不單純是檢測(cè)學(xué)生的成績(jī)，更重要的是為學(xué)生提供展示自己優(yōu)勢(shì)、長(zhǎng)項(xiàng)的機(jī)會(huì)。在今天的西苑中心學(xué)區(qū)，多數(shù)考試項(xiàng)目是開(kāi)卷的，如語(yǔ)文的朗讀與背誦、口語(yǔ)交際；數(shù)學(xué)的分析與表達(dá)、實(shí)踐與操作；英語(yǔ)的朗讀、說(shuō)話等�？荚嚽�，老師都事先通知范圍或發(fā)給學(xué)生試卷。在學(xué)生準(zhǔn)備考試的過(guò)程中，老師鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要，提倡學(xué)生之間、學(xué)生與教師和家長(zhǎng)之間，相互學(xué)習(xí)探究�？荚嚠�(dāng)天只需學(xué)生自選、抽取或由組長(zhǎng)指定一部分內(nèi)容進(jìn)行考試即可。由于學(xué)生準(zhǔn)備充分、心中有底，所以他們都非常樂(lè)意參加這種既能展示自己又能獲得進(jìn)步與成功的考試。 以考試評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 考試?yán)砟畹牟煌�，決定了考試作用的不同。考試成為教育教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，不僅通過(guò)考試促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力的提高，而且也促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展和個(gè)性的培養(yǎng)，就是以“考試也是學(xué)習(xí)，以評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展”為指導(dǎo)原則來(lái)操作改革。特別是在試題設(shè)計(jì)上。 考試也是學(xué)習(xí)，以評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展，這進(jìn)一步確立和培養(yǎng)了學(xué)生在考試中的主體地位，而多種形式、增加選擇、多種評(píng)定的措施，增強(qiáng)了學(xué)生在考試中的靈活性和選擇性，給學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)揮主體作用的空間。特別是他們改變了以往由教師單向評(píng)定學(xué)生考試成績(jī)的做法，成績(jī)?cè)u(píng)定由學(xué)生自評(píng)互評(píng)、師生及家長(zhǎng)共評(píng)相結(jié)合。每次考試，學(xué)區(qū)都制訂具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，隨試卷一起發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體之一。實(shí)踐證明，學(xué)生完全能夠公正、合理、實(shí)事求是地去評(píng)價(jià)別人和自己。 另外，考場(chǎng)環(huán)境的情感化布置也一改歷來(lái)考試的嚴(yán)肅、拘謹(jǐn)，試卷卷頭和卷尾印有的放松學(xué)生心情的提示語(yǔ)，整體的過(guò)程都賦予了考試以人文關(guān)懷。學(xué)科考試改革使得各科平均分和幾個(gè)單科分?jǐn)?shù)不再是學(xué)生間差異的標(biāo)尺，原先教師間、班級(jí)間攀比平均分的做法變得毫無(wú)意義，學(xué)校也不再簡(jiǎn)單地根據(jù)學(xué)生平均分來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果，使教師擺脫了“分?jǐn)?shù)”的壓力，能夠把更多的精力放在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)上。
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