學(xué)生學(xué)自主的數(shù)學(xué)　教師做教學(xué)的主人

安徽省靈璧縣教育局王居正
    在新課程理念下，如何通過數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展，是教育工作者的新任務(wù)。為此，我們開展了“自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展”的專題研究和實驗，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生突破教師、突破教科書、突破課堂，突出讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動手操作、小組合作、交流評價等學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生通過調(diào)查、訪問、制作、測量、觀察、操作、思考、研究、猜測、交流、分析、歸納和整理等方法，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學(xué)問題，發(fā)展學(xué)生的問題意識、探究精神和良好的心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等素質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。  經(jīng)過研究和實驗，在原來優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們探討和總結(jié)出了幾種常見課型的教學(xué)模式。
    新授課的教學(xué)模式。設(shè)情激趣、導(dǎo)入發(fā)問、自主探索、小組合作、交流評價、應(yīng)用拓展、總結(jié)、作業(yè)。還有的新授課的教學(xué)模式是自主復(fù)習(xí)與自主練習(xí)、自主探索、交流評價、自主練習(xí)、總結(jié)、作業(yè)。  練習(xí)課的教學(xué)模式。明確練習(xí)的內(nèi)容，自主復(fù)習(xí)，交流評價、自主練習(xí)，總結(jié)，作業(yè)。
    復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式。如果是以復(fù)習(xí)概念為主的復(fù)習(xí)課，就多明確復(fù)習(xí)內(nèi)容，自主復(fù)習(xí)、小組合作、交流評價、總結(jié)、自主練習(xí)、作業(yè)。如果是以計算為主的復(fù)習(xí)課，就要明確復(fù)習(xí)內(nèi)容，自主復(fù)習(xí)與練習(xí)、小組合作、交流評價、自主練習(xí)、總結(jié)、作業(yè)。  在這一研究過程中，教師的作用也發(fā)生了變化，不再像以前那樣，把教科書奉做“本”，把教參當(dāng)做“標(biāo)準(zhǔn)”，而是強(qiáng)調(diào)教科書只是教學(xué)的一個依據(jù)，教學(xué)用書只是教師教學(xué)中學(xué)習(xí)參考的一種學(xué)習(xí)用書，在實際教學(xué)中，教師合理地創(chuàng)造性的使用教科書，教師可以進(jìn)行調(diào)整、補充、增加或刪減。同時，教師不再只是知識的傳授者，而是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程的組織者、參與者和指導(dǎo)者。教師不僅組織學(xué)生在課堂上、在教室里學(xué)習(xí)，而且組織學(xué)生在課外、在圖書室里學(xué)習(xí)，在社會上學(xué)習(xí)和實踐；在教學(xué)的過程中，教師一方面組織學(xué)生學(xué)習(xí)，一方面參與到學(xué)生中去，了解各種學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生一起研究討論。
  《中國教育報》2002年11月12日第3版

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