一個(gè)教育函數(shù)式的解讀4

二、將素質(zhì)教育“催著搞”變?yōu)椤巴浦�搞�?長(zhǎng)期的應(yīng)試教育積重難返，盡管學(xué)校出臺(tái)的制度有近10項(xiàng)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教育科研，但并不是所有的教師對(duì)此都表現(xiàn)出應(yīng)有的熱情。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分清楚，不能全身心地參與教育科研，就無(wú)法投入教學(xué)改革。衡水中學(xué)教科處對(duì)當(dāng)時(shí)教師科研狀況進(jìn)行了深入細(xì)致的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)教師中存在以下一系列影響教育科研工作的思想障礙： 一、輕視思想：不少教師對(duì)教育科研工作的認(rèn)識(shí)很膚淺，認(rèn)為教科研是可有可無(wú)的事情，是學(xué)校整體工作的點(diǎn)綴和修飾；對(duì)教育科研的重要性認(rèn)識(shí)不足，仍然沉迷于過(guò)去的“時(shí)間加汗水”的模式，認(rèn)為只要苦干加實(shí)干，就會(huì)上水平，出成績(jī)；這些教師“匠”味十足，缺乏改革創(chuàng)新意識(shí)，過(guò)去怎么搞，現(xiàn)在仍然怎么辦，教學(xué)模式單一，教法呆板，多年如一日，僅憑教學(xué)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)教學(xué)，滿(mǎn)足于已有的教學(xué)成績(jī)，缺乏對(duì)教學(xué)的理性思考和深層探索，缺乏教育科研的意識(shí)，即使在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的督促要求之下搞一些教研活動(dòng)也是搞形式，走過(guò)場(chǎng)，窮于應(yīng)付，迫于壓力。 二、無(wú)關(guān)思想：認(rèn)為教育科研工作事不關(guān)己，只管埋頭教書(shū)。這部分人雖然朦朧地意識(shí)到教學(xué)實(shí)踐需要科學(xué)的教育理論做指導(dǎo)，但認(rèn)為教育科研工作是理論工作者和教育科研部門(mén)的事情，與自己不相干，只要教好書(shū)，上好課，取得好成績(jī)，令學(xué)生滿(mǎn)意，就是一位好教師。于是這些人滿(mǎn)足于上課下課，沉湎于教材、教參、練習(xí)題，每天忙于給學(xué)生找題、練題、講題，陷于事務(wù)性的圈子和題海戰(zhàn)術(shù)而不能自拔。具有這種思想的人，實(shí)際上也是對(duì)教育科研工作存有偏見(jiàn)，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到教育科研工作與自己的日常教學(xué)工作息息相關(guān)。教育科研作為學(xué)校教育教學(xué)的第一推動(dòng)力，愈來(lái)愈顯示出它強(qiáng)大的生命力。增加自己工作的科研含量，走可持續(xù)發(fā)展的道路，靠科研推動(dòng)教學(xué)，已逐漸成為我國(guó)未來(lái)教育發(fā)展的大趨勢(shì)，作為一名中學(xué)教師，由經(jīng)驗(yàn)型、勤奮型的教師轉(zhuǎn)變成學(xué)者型、科研型名師，也必須走教學(xué)與科研相結(jié)合的道路。 三、顧慮思想：怕搞科研影響考試成績(jī)，影響升學(xué)率。有這種思想的人，實(shí)際上對(duì)教育科研的目的、作用沒(méi)真正認(rèn)清，人為地把科研與教學(xué)對(duì)立起來(lái)。這些人的理由是，搞教育科研浪費(fèi)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，于是就形成了這樣一種怪圈：高一、高二年級(jí)搞教育科研，高三年級(jí)又回到“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”、每天拼命做題講題的應(yīng)試教育的老路子上。誠(chéng)然，當(dāng)今高考競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，特別是對(duì)于重點(diǎn)高中的升學(xué)壓力將更大，高中教學(xué)幾乎每年都在“爬陡坡”、“走鋼絲”，雖然知道有些教學(xué)環(huán)節(jié)需要調(diào)整，有些教學(xué)方法需要改進(jìn)、優(yōu)化，但他們不敢有絲毫的松懈，不敢停下來(lái)進(jìn)行“檢修”、“整頓”，高考之余剛剛松了一口氣，緊接著新一年高考的序幕又拉開(kāi)了，又全身心地投入到新一年的惡性競(jìng)爭(zhēng)之中。這些人認(rèn)為教育科研見(jiàn)效周期太長(zhǎng)，所以他們明知“刀已鈍”，但不敢“磨刀”，怕影響“砍柴”，影響自己的教學(xué)成績(jī)，影響高考升學(xué)率。 四、畏難思想：認(rèn)為教育科研高不可攀。這部分教師把教育科研看得很神秘、很高深，認(rèn)為自己沒(méi)有搞科研的能力，也搞不出什么科研成果。分析其思想根源，一是自己不曾搞過(guò)，對(duì)于未知的東西和未涉足的領(lǐng)域人們總存有一種神秘感和畏懼感；二是對(duì)自己信心不足，對(duì)自己的能力估計(jì)不夠；三是缺乏膽量和魄力，怕字當(dāng)頭，怕失敗、丟丑。殊不知任何改革都不是一帆風(fēng)順的，都需要一定的代價(jià)和付出，都需要一定的曲折和磨難。教育改革家魏書(shū)生在當(dāng)初搞初中語(yǔ)文教改，讓學(xué)生自己批閱作文，三年中頂著重重壓力，苦苦的求索，孜孜的研究，到中考成績(jī)揭曉時(shí)，才得以證明自己教改思路的正確，才使社會(huì)認(rèn)可。可以想象如果他沒(méi)有充分的自信和超人的膽識(shí)，畏首畏尾，顧慮重重，他是很難堅(jiān)持下來(lái)的，也一定不會(huì)獲得今天的成績(jī)。 五、急功近利思想：我們經(jīng)常見(jiàn)到不少學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)稱(chēng)，教育科研工作剛剛開(kāi)題，不到半學(xué)期就取得了階段性成果，好像搞教育科研是一蹴而就、唾手可得的事情。另外一些教師對(duì)教育科研工作的嚴(yán)謹(jǐn)性、長(zhǎng)期性和艱巨性認(rèn)識(shí)不足，往往是知難而退，半途而廢，如有的教師搞課堂教學(xué)改革研究，改革初期自我感覺(jué)和學(xué)生反饋都很好，但到單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)不理想，就把這種結(jié)果進(jìn)行了錯(cuò)誤歸納，把“成績(jī)不理想”之責(zé)任歸咎于教改，于是終止了教改，又回到了駕輕就熟的傳統(tǒng)教學(xué)模式上去了。還有一部分教師缺乏韌勁兒，自己的教科研主攻方向總是“打一槍換一個(gè)地方”，“蜻蜓點(diǎn)水”，淺嘗輒止。有這樣一則故事：有一個(gè)人打井取水，潛層水位埋深是100米，第一口井打了90米，沒(méi)出水，緊接著換地方打井，這次打了95米，又沒(méi)出水……最后是勞而無(wú)功，一無(wú)所獲。這是對(duì)目前我們部分教師教育科研工作的生動(dòng)寫(xiě)照。其實(shí)，只要我們教師選準(zhǔn)課題搞好可行性論證，制定出科學(xué)的實(shí)施方案，不管出現(xiàn)什么困難，堅(jiān)持不懈地搞下去，相信定會(huì)功到自然成的。 六、懶惰思想：有些教師長(zhǎng)期以來(lái)形成一種安于常規(guī)、滿(mǎn)足現(xiàn)狀、因循守舊、不思進(jìn)取的思想，年復(fù)一年，日復(fù)一日，教案依舊，教法依舊，分析其思想根源，就是懶惰思想作怪，導(dǎo)致思維僵化，思想保守，反對(duì)改革。因?yàn)榻逃�科研就是要打破常�?guī)，探求規(guī)律。進(jìn)行任何的教學(xué)改革都有一定的風(fēng)險(xiǎn)，都要比按部就班投入更多的時(shí)間和精力，花更大的力氣，費(fèi)更多的心血。而最省勁兒、省心的辦法就是守成依舊，昨天怎么做的，今天照樣畫(huà)瓢。因此，惰性思想是進(jìn)行教育科研的首要思想障礙。要想使教育科研工作得以順利開(kāi)展，首先應(yīng)下大力氣，采取多種措施打破人們封塵已久的思維慣性，克服懶惰思想，才能投身到教育科研的大潮之中。 面對(duì)此種狀況，校長(zhǎng)李金池激動(dòng)地說(shuō)：“搞素質(zhì)教育不能等每個(gè)人都想明白了再去搞，等一年，影響一批孩子，等上十年，就會(huì)影響一代人。想明白的，放開(kāi)手腳讓他們自己搞，想不明白的，學(xué)校就要把他們繼續(xù)搞應(yīng)試教育那一套的手腳捆起來(lái)，強(qiáng)行把他們拉到素質(zhì)教育這條路上來(lái)，推著他們搞�！� 學(xué)校以文件形式下發(fā)了《關(guān)于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，落實(shí)學(xué)生主體地位，深化課堂教學(xué)改革的決定》。文件規(guī)定，減少學(xué)科授課時(shí)數(shù)，增設(shè)大閱覽課和學(xué)科閱覽課，將語(yǔ)文、外語(yǔ)周授課時(shí)數(shù)減少到3課時(shí)，其他學(xué)科也要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)做相應(yīng)調(diào)整，余出的時(shí)間交給學(xué)生，一是增設(shè)大閱覽課，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況廣泛涉獵，自由閱覽，或發(fā)展興趣特長(zhǎng)，或補(bǔ)弱糾偏。二是開(kāi)設(shè)語(yǔ)文、外語(yǔ)閱讀課，開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)閱覽室，定出必讀和選讀書(shū)目，規(guī)定最低閱讀量、摘抄量、寫(xiě)作量，其中語(yǔ)文閱讀課不少于4課時(shí)。 把自習(xí)還給學(xué)生，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。一是教師不準(zhǔn)占用自習(xí)講課，不準(zhǔn)發(fā)篇子(習(xí)題紙)、放投影等變相占用自習(xí)，讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)。二是每節(jié)自習(xí)最后拿出7分鐘時(shí)間讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，去討論、辯論甚至爭(zhēng)論。三是把自習(xí)時(shí)間分為學(xué)科自習(xí)和綜合自習(xí)。學(xué)科自習(xí)教師可以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，教師布置的必做作業(yè)必須控制在20分鐘內(nèi)完成，教師必須在學(xué)科自習(xí)結(jié)束時(shí)收繳當(dāng)天作業(yè)，其余時(shí)間嚴(yán)禁教師收繳作業(yè)。如果教師留的作業(yè)學(xué)生不能在學(xué)科自習(xí)內(nèi)完成，便被列為教學(xué)事故，給予處理并存入教師的教學(xué)檔案。學(xué)科自習(xí)之外的自習(xí)為綜合自習(xí)，綜合自習(xí)時(shí)間教師不準(zhǔn)進(jìn)教室輔導(dǎo)，以免干擾學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。 減少作業(yè)量，提高作業(yè)質(zhì)量。除上述學(xué)科作業(yè)必須控制在學(xué)科自習(xí)時(shí)間內(nèi)完成之外，文件還規(guī)定，變?cè)瓉?lái)硬性攤派作業(yè)為“色香味形”俱佳的“自助餐”，所留作業(yè)要結(jié)合學(xué)生口味，能夠提起學(xué)生胃口，要有層次、有梯度。學(xué)生對(duì)教師所留作業(yè)有選擇權(quán)，教師不能強(qiáng)求學(xué)生做本學(xué)科“自助餐”(學(xué)科作業(yè)除外)，對(duì)于所留的“自助餐”作業(yè)，教師不能收繳，也不能通過(guò)其他形式檢查、驗(yàn)收。不能在課堂上對(duì)答案，做與不做、做多做少完全由學(xué)生依據(jù)自己的情況自主選擇。 很顯然，上述這些規(guī)定，其目的就是“逼”著教師去研究、去改革。課時(shí)減少了，教師就不能按“老套子”講課，取什么，舍什么，怎么講，教師必須吃透教材，重新研究學(xué)生。作業(yè)時(shí)間少了，教師必須控制好作業(yè)量，認(rèn)真研究所教學(xué)科作業(yè)的典型性、代表性，使作業(yè)達(dá)到“以一當(dāng)十”的作用。“自助餐”作業(yè)則要求教師必須研究作業(yè)的“趣味性”、“適應(yīng)性”，否則學(xué)生就不選。通過(guò)這些改革，“迫”使教師研究教材，研究教法，研究學(xué)生，研究作業(yè)的設(shè)置，從而從根本上改變“大題量”、“時(shí)間加汗水”的做法。 最受益的還是學(xué)生。學(xué)生們高興地說(shuō)，課堂教學(xué)改革推翻了壓在他們頭上的“三座大山”。一是把他們從課堂、課本中解放出來(lái)，課時(shí)減少，學(xué)生自主時(shí)間增多，學(xué)生涉獵的東西大大增加；二是從題海中解放出來(lái)，學(xué)生由作業(yè)的奴隸變成了作業(yè)的主人；三是從教師的禁錮中解放出來(lái)。過(guò)去是學(xué)生服從教師，教師留什么作業(yè)，學(xué)生做什么作業(yè)，留多少做多少；現(xiàn)在是教師服從學(xué)生，教師留作業(yè)必須吃透學(xué)生，吃透教材，增加趣味性以吸引學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生有不做的權(quán)力。學(xué)生由奴隸變成主人，由“服從”變?yōu)椤氨环�從”�？梢钥闯鼋虒W(xué)改革真正從制度上保證了學(xué)生的主體地位，而且是不以教師的“明白”、“愿意”為前提的。 讓我們來(lái)看一看改革的效果。 語(yǔ)文、外語(yǔ)歷來(lái)是衡水中學(xué)的薄弱學(xué)科，在歷年高考中都扮演著“拉后腿”的角色。學(xué)校實(shí)行上述改革后，語(yǔ)文、外語(yǔ)成績(jī)迅速攀升，到2001年高考，恰恰是這兩個(gè)“動(dòng)手術(shù)”最大的學(xué)科的提升幅度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的數(shù)、理、化學(xué)科。文科的語(yǔ)文、外語(yǔ)，理科的外語(yǔ)平均成績(jī)躍居衡水市第一，理科語(yǔ)文躍居全市第二，甩掉了長(zhǎng)期落后的帽子。 讓我們?cè)賮?lái)看衡水中學(xué)的另一個(gè)重要文件《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要點(diǎn)》，及其評(píng)價(jià)體系為： 教學(xué)目標(biāo)(10分)：教學(xué)基本功(25分)，關(guān)于這兩方面，已無(wú)須贅述。 教學(xué)思想及教學(xué)特色(15分)：①體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。②有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和特色。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(20分)：①科學(xué)地處理教材。②重視知識(shí)(概念)的形成過(guò)程和鞏固、深化、應(yīng)用。③教學(xué)程序……能揭示知識(shí)(概念)的本質(zhì)。④能在(學(xué)生)適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知層次上恰當(dāng)處理難點(diǎn)……⑤略。 教學(xué)方法及教師的引導(dǎo)作用(10分)：①能將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，……能使學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能。②重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、自學(xué)能力的發(fā)展及發(fā)散思維、創(chuàng)造精神、運(yùn)算和邏輯思維、空間想象能力的發(fā)展。③能及時(shí)注意(學(xué)生的)反饋信息，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)信息的輸出量，使全體學(xué)生都有所得。 學(xué)生主體地位的落實(shí)(10分)：①能使學(xué)生興趣濃厚，大膽質(zhì)疑。②能使學(xué)生獨(dú)立思考……教學(xué)效果(10分)：①達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。②師生都滿(mǎn)意。 不難看出，此評(píng)價(jià)體系與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系發(fā)生了根本變化：由以教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；由以結(jié)果為中心變?yōu)橐赃^(guò)程為中心；由以單純的“知識(shí)”為主變?yōu)閷W(xué)生的“知識(shí)、能力、品德”并重。 衡水中學(xué)以此去評(píng)價(jià)、量化教師的教學(xué)，并以此為重要依據(jù)實(shí)行教師聘任制。當(dāng)一位教師能不能接受新思想、能不能按新思想改革課堂教學(xué)，決定他有沒(méi)有“飯碗”的時(shí)候，還有哪一位教師敢再抱著老一套不放？ 培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì) 衡水中學(xué)把教育的終極目標(biāo)定位在以學(xué)生的終身發(fā)展為本，以學(xué)生的終身幸福為本之上。為此，他們大力改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力、陶冶品德。不難看出，在他們看來(lái)，一個(gè)人的未來(lái)成就(包括能否考上大學(xué)這樣的階段成就)如何，能否有良好的“終身發(fā)展”和“終身幸�！�，決定于他具有的知識(shí)、能力和品德。在知識(shí)、能力、品德間，品德對(duì)于一個(gè)人掌握多少知識(shí)和具有的能力至關(guān)重要———即對(duì)學(xué)生終身發(fā)展和終身幸福起著決定性的作用。 衡水中學(xué)認(rèn)為影響學(xué)生發(fā)展的品德因素有很多，就一般情況而言，高遠(yuǎn)目標(biāo)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、良好的思維和行為習(xí)慣、堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)人意志、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、善于合作的精神等品德因素對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的作用更大。因此，衡水中學(xué)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的上述思想道德品質(zhì)。 1.培養(yǎng)學(xué)生的高遠(yuǎn)目標(biāo)意識(shí) 心理學(xué)研究表明，在一定限度內(nèi)，一個(gè)人的成就大小與他的抱負(fù)水平成正比。可是，反思我們的教育實(shí)踐，無(wú)論是家庭教育，還是學(xué)校教育，長(zhǎng)期以來(lái)，仍然大量地用“黃金屋”和“顏如玉”之類(lèi)的教育刺激著我們的學(xué)生，用諸如“考試”、“升學(xué)”、“就業(yè)”之類(lèi)的字眼加壓于我們的學(xué)生。如有的教師在教育學(xué)生時(shí)進(jìn)行了如此一番動(dòng)員：“目前就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)嚴(yán)峻，研究生和名牌大學(xué)畢業(yè)生多多益善，一般本科生等等再看，專(zhuān)科生請(qǐng)靠邊站，中專(zhuān)生根本不見(jiàn)，因此，你們?yōu)榱藢��?lái)有個(gè)好工作，上個(gè)好大學(xué)，現(xiàn)在必須玩命學(xué)習(xí)�！备�有甚者，有的學(xué)校大會(huì)小會(huì)動(dòng)員學(xué)生“為期考而戰(zhàn)”，“為階段考而學(xué)”，還搞什么期考、月考倒計(jì)時(shí)。我們不否認(rèn)這種教育會(huì)奏一時(shí)之效，但卻難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生穩(wěn)定、強(qiáng)大、持久的內(nèi)驅(qū)力和志向，使學(xué)生迷失學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是教育的短見(jiàn)和淺見(jiàn)。 衡水中學(xué)從“培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的、素質(zhì)全面的現(xiàn)代人”的目標(biāo)出發(fā)，通過(guò)系列教育活動(dòng)，讓學(xué)生走出小我，放眼世界；走出現(xiàn)在，放眼未來(lái)。學(xué)校每學(xué)期都組織學(xué)生開(kāi)展“為中華之崛起而讀書(shū)”演講會(huì)，“我的理想”演講會(huì)；學(xué)生每天收看新聞聯(lián)播和熱線(xiàn)訪(fǎng)談，國(guó)際和國(guó)內(nèi)形勢(shì)；學(xué)生每周利用團(tuán)活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行國(guó)內(nèi)外時(shí)事點(diǎn)評(píng)；學(xué)校每學(xué)期邀請(qǐng)社會(huì)知名專(zhuān)家學(xué)者為學(xué)生做形勢(shì)報(bào)告，請(qǐng)為國(guó)家做出突出貢獻(xiàn)的校友或社會(huì)名人為學(xué)生做成人成才成就事業(yè)的事跡報(bào)告；每次班會(huì)內(nèi)容也充滿(mǎn)了“個(gè)人與國(guó)家”、“為祖國(guó)而奮斗”等主題；學(xué)校每學(xué)期都有計(jì)劃地把學(xué)生拉出去參觀(guān)工廠(chǎng)、農(nóng)村、高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)……以學(xué)生親眼目睹、親身體驗(yàn)了解國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展情況，喚起他們對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)祖國(guó)的關(guān)注和關(guān)心。衡水中學(xué)除每周一次班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體教育外，每周還有一次全校性的周講評(píng)，全校學(xué)生參加，講評(píng)一周內(nèi)學(xué)生們的言行舉止，講評(píng)一周內(nèi)發(fā)生的國(guó)內(nèi)外大事，讓學(xué)生時(shí)時(shí)想到國(guó)家，時(shí)刻牢記自己的職責(zé)。在采訪(fǎng)中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的文具盒中有不少這樣的座右銘：“為祖國(guó)而學(xué)”、“今天多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，就意味著將來(lái)為祖國(guó)建設(shè)多添一塊磚瓦”、“學(xué)為國(guó)家，學(xué)為未來(lái)”。有位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“欲除煩惱先忘我�！焙馑�中學(xué)的學(xué)生每天想到的是自己的國(guó)家、民族，每個(gè)人每天心中都有一個(gè)不做凡人、俗人和庸人，要“做大事，成大器”的高層次追求，無(wú)形之中學(xué)生們也就淡化了身邊的瑣事和煩惱，凈化了心靈，同時(shí)也使得他們把主要的精力聚焦于學(xué)習(xí)。學(xué)生這種為了成就大業(yè)，為民族振興而發(fā)奮學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是一種穩(wěn)定而強(qiáng)大的動(dòng)力源，他不會(huì)因?yàn)殡A段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)或個(gè)人恩怨而減弱、消失。 2.培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) 衡水中學(xué)流傳著這樣一句口頭禪：“兩眼一睜開(kāi)始競(jìng)爭(zhēng)”，學(xué)生早晨起床15分鐘穿衣、收拾床鋪、洗漱、整理衛(wèi)生，然后到操場(chǎng)列隊(duì)出操。這時(shí)學(xué)校開(kāi)始檢查宿舍衛(wèi)生情況及早操情況。在這短短的時(shí)間里就包含了七個(gè)“爭(zhēng)”：爭(zhēng)起床速度(但不許提前，否則按違紀(jì)論)、爭(zhēng)宿舍衛(wèi)生的質(zhì)量、爭(zhēng)到操場(chǎng)列隊(duì)的早晚、爭(zhēng)早操隊(duì)列是否整齊、爭(zhēng)步伐是否整齊矯健、爭(zhēng)口號(hào)是否響亮、爭(zhēng)精神面貌是否朝氣蓬勃。這里面既有速度的競(jìng)爭(zhēng)又有質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生就在這種競(jìng)爭(zhēng)之中開(kāi)始了一天的學(xué)習(xí)與生活。常言道：“一日之計(jì)在于晨”，每個(gè)學(xué)生以這樣的人生態(tài)度開(kāi)始自己新的一天。早操之后，又是一系列的“爭(zhēng)”：學(xué)生們跑著進(jìn)教室，爭(zhēng)的是提前進(jìn)入自習(xí)狀態(tài)，自習(xí)時(shí)爭(zhēng)的是學(xué)習(xí)效率。學(xué)生與學(xué)生之間，宿舍與宿舍之間，小組與小組之間，班與班之間，年級(jí)與年級(jí)之間，凡是學(xué)校所提倡的，事事處處時(shí)時(shí)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)。今天你超我，明天我超你，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中不斷實(shí)踐著、詮釋著“追求卓越”的校訓(xùn)。學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生投身社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，如2001年12月全國(guó)“禮儀大賽”開(kāi)始報(bào)名，黃曉丹等學(xué)生聽(tīng)說(shuō)后，想去參加，但一方面怕學(xué)校不同意，又覺(jué)得羞澀，便打消了念頭。班主任老師知道后鼓勵(lì)他們?nèi)ゲ�一搏，�?jīng)過(guò)數(shù)輪艱苦的競(jìng)爭(zhēng)，黃曉丹獲得了中國(guó)禮儀大賽衡水賽區(qū)冠軍、河北賽區(qū)“最佳形體”獎(jiǎng)杯。載譽(yù)而歸的黃曉丹興奮地說(shuō)：“是老師給了我競(jìng)爭(zhēng)的勇氣。通過(guò)這次競(jìng)爭(zhēng)，我實(shí)現(xiàn)了自我超越，獲得了自信，品嘗到了成功的喜悅�！睘樽寣W(xué)生認(rèn)清面臨的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校還專(zhuān)門(mén)為學(xué)生開(kāi)設(shè)了“面對(duì)入世，我們?cè)撛趺崔k”、“十大學(xué)星”評(píng)選、宿舍文化大賽、單項(xiàng)體育競(jìng)賽、班級(jí)辯論對(duì)抗賽等系列教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 3.培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感 衡水中學(xué)的學(xué)生中，許多孩子來(lái)自農(nóng)村貧困家庭和下崗職工家庭，這為學(xué)校教育帶來(lái)了諸多問(wèn)題，但衡水中學(xué)卻把這些作為一種財(cái)富，一種教育資源，每年學(xué)校都把這些情況通報(bào)給全校的師生，讓學(xué)生感到我們還很窮，還很落后，這貧窮、落后制約許多優(yōu)秀孩子的成才，如果這些孩子因此失去學(xué)業(yè)，那會(huì)加劇貧窮和落后。要讓這些家庭擺脫貧困，讓我們的家庭富裕起來(lái)只有發(fā)奮努力。近兩年來(lái)，師生捐款、學(xué)校出資達(dá)12萬(wàn)多元，資助貧困生300余人。受助者在接受捐助的同時(shí)，也接受了一份社會(huì)的期待和責(zé)任。一位原本成績(jī)并不十分優(yōu)秀的學(xué)生在接受了捐助后，努力學(xué)習(xí)，最后以?xún)?yōu)異成績(jī)考取了南開(kāi)大學(xué)。她在給母校的信中這樣寫(xiě)道：“從那一刻起，我就立志要千百倍努力，用自己的未來(lái)去溫暖關(guān)懷每一顆需要關(guān)懷的心�！� 衡水中學(xué)還十分注意通過(guò)課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，又通過(guò)這種社會(huì)責(zé)任感反過(guò)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。如高二地理在講“地球上的水”一節(jié)后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐考察，一些學(xué)生走訪(fǎng)了市水利局、農(nóng)業(yè)局、環(huán)保局、地質(zhì)隊(duì)等單位，還到農(nóng)村進(jìn)行了實(shí)地考察，并撰寫(xiě)論文，其中《衡水，水在哪里》獲全國(guó)環(huán)保論文大獎(jiǎng)。每年寒暑假期間，學(xué)校都要從一些社會(huì)問(wèn)題出發(fā)，組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，寫(xiě)出了許多有價(jià)值的論文，引起了有關(guān)部門(mén)的關(guān)注。學(xué)生們通過(guò)接觸社會(huì)，關(guān)注社會(huì)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，這種強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感是學(xué)生們努力學(xué)習(xí)的不可或缺的內(nèi)動(dòng)力之一。 4.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志 衡水中學(xué)認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子，因此產(chǎn)生了許多教育問(wèn)題，孩子們普遍意志薄弱、缺乏克服困難的毅力，學(xué)校德育如果不重視這些，采取有針對(duì)性的措施培養(yǎng)學(xué)生的意志和毅力，一些學(xué)生則很難成大才、當(dāng)大任，同時(shí)，這也將影響到他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。衡水中學(xué)從1984年至今，每年對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行軍訓(xùn)，而且每次時(shí)間都長(zhǎng)達(dá)一年，成為河北省惟一一所全年對(duì)學(xué)生進(jìn)行軍訓(xùn)的學(xué)校。除此之外，學(xué)校還要對(duì)高一新生進(jìn)行一次80華里的遠(yuǎn)足活動(dòng)，他們把這項(xiàng)活動(dòng)稱(chēng)為“砥礪意志的長(zhǎng)征”。 80華里，對(duì)于雙腳來(lái)說(shuō)是一個(gè)天文數(shù)字，腳雖長(zhǎng)在盈尺，但沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路——只要肯不停地走，跋涉的時(shí)間要比歡慶勝利的時(shí)間長(zhǎng)得多，人生何嘗不是這樣，追求的過(guò)程永遠(yuǎn)比成功的享受長(zhǎng)得多……這是學(xué)生們遠(yuǎn)足活動(dòng)之后的感悟。不難想象，有了這樣的經(jīng)歷，這樣的感悟的學(xué)生，對(duì)待困難、對(duì)待學(xué)習(xí)、對(duì)待未來(lái)會(huì)是怎樣一種態(tài)度。他們沒(méi)有理由不成功。 5.培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣 衡水中學(xué)從1994年開(kāi)始實(shí)行寄宿制封閉式管理。也許有人會(huì)說(shuō)，學(xué)生終將要步入社會(huì)的，你們這樣的管理措施又如何能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展呢？衡水中學(xué)認(rèn)為

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，在學(xué)生思想不成熟、鑒別力和免疫力很差的階段，如果強(qiáng)行把學(xué)生推向社會(huì)，學(xué)生的心靈就可能受到污染，導(dǎo)致學(xué)生心靈的畸形發(fā)展。實(shí)行寄宿式封閉式管理，一是可以對(duì)學(xué)生需要接觸的社會(huì)信息進(jìn)行過(guò)濾，避免學(xué)生因免疫力低而“中毒”。二是有利于對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)校的集體生活中，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了交際。三是有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活能力，培養(yǎng)自立精神。四是有利于排除外界干擾，讓學(xué)生擁有一張平靜的課桌，安心讀書(shū)。學(xué)生經(jīng)過(guò)衡中三年封閉式管理的歷練，思想品質(zhì)逐漸成熟，免疫力得到加強(qiáng)，這樣的學(xué)生走上社會(huì)就能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。有一名女生，來(lái)衡中之前一身“公主氣”，在家從不做家務(wù)，甚至每天起床后疊被子這項(xiàng)“光榮的任務(wù)”都交給了媽媽。到衡中后，一段時(shí)間內(nèi)宿舍內(nèi)務(wù)整理曾使她焦頭爛額，心情壞到了極點(diǎn)，聽(tīng)課也沒(méi)了興致。經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)和她的努力，僅僅一個(gè)月的時(shí)間，她就在作文中寫(xiě)到：“您瞧瞧咱那被子，疊得四四方方，咱那床單，抻得平平整整，還有那速度讓我媽大吃一驚！”她媽媽感慨萬(wàn)千，說(shuō)：“上衡中后，閨女長(zhǎng)大嘍，生活習(xí)慣好了，學(xué)習(xí)也有條理了�！� 細(xì)細(xì)想來(lái)，衡水中學(xué)的做法確實(shí)是尊重了教育規(guī)律，尊重了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從抓良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成入手，排除了影響學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)擾因素。 結(jié)束語(yǔ) 記者在衡水中學(xué)采訪(fǎng)期間，天氣正炎熱，該校的一位教師到空調(diào)城去買(mǎi)空調(diào)，經(jīng)過(guò)討價(jià)還價(jià)，空調(diào)價(jià)錢(qián)談好為4200元。教師付完錢(qián)后告訴老板：“請(qǐng)把空調(diào)送到衡中家屬院�！薄澳�是衡水中學(xué)的教師？”老板攔住要走的那位教師。“對(duì)，有事？”“請(qǐng)等一下�！崩习宕掖业胤�出進(jìn)貨底價(jià)賬本：“您這臺(tái)空調(diào)進(jìn)價(jià)4000元，我還按4000元賣(mài)你，并免費(fèi)送貨、安裝�！泵鎸�(duì)教師的茫然，老板說(shuō)：“不為別的，就因?yàn)槟�是衡水中學(xué)的教師�！崩习逵钟踩�給該教師200元錢(qián)�！拔腋试笧槟�服務(wù)，人們都說(shuō)你們學(xué)校了不起，教師們了不起……”盡管老板說(shuō)不出所以然，但那發(fā)自?xún)?nèi)心的尊敬溢于言表。 在衡水市政府工作的一位同志深有感觸地說(shuō)：“在衡水，如果說(shuō)誰(shuí)家的孩子考入了衡水中學(xué)，那大家都會(huì)吵著讓你請(qǐng)客，衡水人覺(jué)得這是最值得祝賀的事。如果說(shuō)誰(shuí)家的孩子從衡水中學(xué)考上了什么名牌大學(xué)，那大家反而覺(jué)得很自然。衡水中學(xué)在衡水人心目中，就是人才的搖籃。在街上、飯店，在公共汽車(chē)上，不管在哪兒，只要說(shuō)是衡水中學(xué)的教師，那肯定人人熱情待你、尊重你�！� 在衡水街頭采訪(fǎng)，記者越來(lái)越強(qiáng)烈地感受到：我們常喊“要提高教育的社會(huì)地位”，“地位”在哪兒？在老百姓的心里。也許，我們的教育真正轉(zhuǎn)到“素質(zhì)教育”軌道上來(lái)的時(shí)候，也就是教師地位真正提高的那一天！(本報(bào)記者楊占蒼《河北教育報(bào)》記者唐文博通訊員張永董安民)       

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