- 相關(guān)推薦
一個(gè)教育函數(shù)式的解讀3
讓教學(xué)成為藝術(shù) 在充分發(fā)動(dòng)教師對(duì)教育思想進(jìn)行反思之后，衡水中學(xué)對(duì)課堂教學(xué)提出了6項(xiàng)具體改革措施。 1.必須按照新的教育觀念對(duì)我們的課堂教學(xué)進(jìn)行徹頭徹尾的改革，教師要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，努力喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，切實(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位，課堂中教師要由教學(xué)的主宰者、操作者變?yōu)橐龑?dǎo)者、激發(fā)者，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力。在課堂上教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，發(fā)表個(gè)人見解，不要怕學(xué)生問倒自己。 2.堅(jiān)決把習(xí)題量減下來，改變超強(qiáng)度、大題量、機(jī)械訓(xùn)練以提高速度的陳舊做法，精講精練。把學(xué)生思考的時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)生的思維過程還給學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。 我們不僅要求精選，而且還要求精講、少講，關(guān)鍵是講什么，是講答案，直接告訴學(xué)生答案，還是講思路、講方法；同是講思路講方法，是直接告訴學(xué)生思路和方法，還是誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)思路，發(fā)現(xiàn)方法。同時(shí)，我們還要告訴大家，不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，認(rèn)為題越少越好也是不對(duì)的。事實(shí)上，知識(shí)的鞏固、能力的培養(yǎng)都不能離開做題，關(guān)鍵是適量，關(guān)鍵是讓學(xué)生思考。 3.為了有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)，增加學(xué)生自由支配的時(shí)間，每天兩節(jié)公共自習(xí)，同時(shí)明確規(guī)定，所有自習(xí)課教師一律不許講課，把自習(xí)課還給學(xué)生，公共自習(xí)時(shí)間教師一律不許進(jìn)教室，切實(shí)保證學(xué)生擁有一方屬于自己的天地。教師有責(zé)任教給學(xué)生如何利用這些時(shí)間。 4.按照“尊重的教育”這一理念，我們還要改變那種過分強(qiáng)調(diào)整齊劃一的教育觀念，努力探索現(xiàn)有條件下的分層次教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，努力改變部分學(xué)生“陪讀”的狀況。 5.必須改變教學(xué)中違背學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，講授內(nèi)容和訓(xùn)練習(xí)題過深、過難的狀況。有些老師脫離學(xué)生實(shí)際，一味地拔高，甚至拋開課本講難題，做難題，造成學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，有的喪失信心，恐懼、厭學(xué)。本學(xué)期，要堅(jiān)決把教學(xué)內(nèi)容和課后習(xí)題難度降下來。 為了保證夯實(shí)基礎(chǔ)的指導(dǎo)思想落到實(shí)處，我們還要改革教學(xué)評(píng)價(jià)，教務(wù)處將明確規(guī)定每次期考各科試題的難度系數(shù)和平均分低限指標(biāo)。 6.為使教學(xué)改革有一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，適當(dāng)減少統(tǒng)考次數(shù)，同時(shí)學(xué)校還將制定嚴(yán)格的監(jiān)控措施確保新一輪教學(xué)改革的扎實(shí)推進(jìn)，特別要嚴(yán)格控制習(xí)題量，堅(jiān)決杜絕自習(xí)時(shí)間講課和變相擠占自習(xí)，對(duì)造成教學(xué)事故者，要堅(jiān)決采取措施。 思想決定行動(dòng)，有什么樣的教育思想、教育觀念，就有什么樣的教育。教師的每一節(jié)課，每一個(gè)活動(dòng)，都是一次教育思想、教育觀念的實(shí)踐，教師們把自己的每一節(jié)課、每一次活動(dòng)都像設(shè)計(jì)一件藝術(shù)作品一樣去設(shè)計(jì)，思想是統(tǒng)一的，具有統(tǒng)一性，而作品卻是千姿百態(tài)的，具有不同的個(gè)性。 走進(jìn)衡水中學(xué)，就像走進(jìn)了一個(gè)教育教學(xué)藝術(shù)的長廊，從課內(nèi)到課外，呈現(xiàn)在眼前的是一件件千姿百態(tài)的“藝術(shù)作品”。 鏡頭一：體驗(yàn)和感悟是最好的教育 有500多座位的學(xué)術(shù)報(bào)告廳內(nèi)，不時(shí)爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。舞臺(tái)上正上演《雷雨》第二幕，“小演員”們從服飾到發(fā)型，從面部表情到內(nèi)心世界，從人物特點(diǎn)到表演技巧，都達(dá)到了較高水準(zhǔn)。扮演侍萍的學(xué)生，將侍萍遭受命運(yùn)坎坷卻又不甘命運(yùn)擺布的個(gè)性表演得淋漓盡致，讓人看到了勞動(dòng)?jì)D女在封建禮教束縛下的舊中國所遭遇的辛酸與不幸。周樸園、魯大海的人物個(gè)性也被演員刻畫得出神入化，故事向前發(fā)展，跌宕起伏，高潮不斷，我們被深深地吸引住了……在一所中學(xué)內(nèi)看到如此高水平的話劇表演，如不是親眼所見，真是難以置信�；顒�(dòng)后，學(xué)生們紛紛表示，通過演話劇、看話劇，加深了對(duì)教材中劇本節(jié)選內(nèi)容的理解，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣；經(jīng)過演出，學(xué)生個(gè)人特長也得到了發(fā)展。據(jù)了解，這次歷時(shí)兩周的話劇表演，是該校為配合語文學(xué)科話劇單元的教學(xué)而進(jìn)行的課堂教學(xué)改革，把課堂設(shè)在舞臺(tái)，讓學(xué)生在參與中成長，在表演中發(fā)展，素質(zhì)得到全面提高。 當(dāng)學(xué)術(shù)報(bào)告廳正在上演高二課本劇的時(shí)候，高一年級(jí)的語文課搬到了多功能廳，學(xué)生們?nèi)硇牡剡M(jìn)行著配樂詩朗頌比賽，臺(tái)上的學(xué)生正伴隨著優(yōu)美的樂曲聲情并茂地朗誦著名篇大作，臺(tái)下的小觀眾也完全沉浸在這美的旋律之中，用心去感悟每一個(gè)音符，每一個(gè)詞語，每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)表情。 這就是衡水中學(xué)的語文課堂教學(xué)，當(dāng)我們問及這種設(shè)計(jì)的初衷和想法時(shí)，語文教研組長楊忠信說：“體驗(yàn)和感悟是最好的教育，只有學(xué)生真心感悟、親身體驗(yàn)到的東西，才能最終沉淀到他的內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì)，一種能力，伴其一生，受用一生�！� 鏡頭二：“用”是最好的“學(xué)” “衡中校園天地”節(jié)目是衡水文藝廣播電臺(tái)1998年創(chuàng)辦、以直播的形式與廣大聽眾見面的節(jié)目。節(jié)目的采編、主持、播音等全都由衡水中學(xué)的學(xué)生自己完成，節(jié)目覆蓋整個(gè)衡水市及周邊邢臺(tái)、滄州、保定、石家莊及山東省德州等市區(qū)。節(jié)目開播幾年來，連年被衡水市廣播電視局評(píng)為“最受聽眾歡迎的節(jié)目”，同時(shí)，這個(gè)節(jié)目也真正成了衡中學(xué)生展示才華、張揚(yáng)個(gè)性的“天地”。 節(jié)目天天換，天天是直播，且聽眾品位高，這對(duì)衡中的小主持人們既是一個(gè)絕妙的機(jī)遇，也是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。記者——編輯——播音員，采訪——制作——主持，一系列的工作，一系列的困難：特邀嘉賓到不了怎么辦？路上塞車怎么辦？發(fā)燒感冒說不出話來怎么辦？……這一個(gè)個(gè)的困難，就像一道道人生作業(yè)，成了學(xué)生成長發(fā)展過程中所必須的營養(yǎng)元素，當(dāng)學(xué)生們克服一個(gè)個(gè)困難的時(shí)候，也很自然地培養(yǎng)了一種能力，形成了一種素質(zhì)。3年下來，參與其中，體驗(yàn)過節(jié)目主持人味道的學(xué)生達(dá)500多人，農(nóng)場、電廠、水利局、農(nóng)科所，機(jī)關(guān)、企業(yè)、農(nóng)村、街道，處處留下了他們的足跡。景縣職業(yè)中學(xué)的劉月梅聽眾在給節(jié)目的信中寫到：“我很羨慕河北衡水中學(xué)的同齡人，你們自己能辦出這么好的節(jié)目，不但播音播得好，而且稿子寫得也棒，真希望我也能到衡水中學(xué)參加這個(gè)節(jié)目組�！惫�(jié)目組56位小記者的作品先后在全國中學(xué)生小論文競賽、全國中學(xué)生夏令營作文競賽、全國中學(xué)生“成才宣言”征文比賽中獲獎(jiǎng)。2001年郭晶、馬櫪鑫兩學(xué)生順利通過了北京廣播學(xué)院的高考招生專業(yè)測試并被錄取，該節(jié)目組也于2001年被團(tuán)省委評(píng)為百支優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)。主持人李倩在感受中寫到：“‘衡中校園天地’節(jié)目，給了我彌足珍貴的人生體驗(yàn)，她是我心弦上永不消逝的風(fēng)景�！� 衡水中學(xué)負(fù)責(zé)該節(jié)目組的教師說：“‘用’是最好的‘學(xué)’。教師的責(zé)任就在于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能多的‘用’知識(shí)的機(jī)會(huì)。” 鏡頭三：把“筐”變成“人” 高一化學(xué)教師王忠民說：“長期以來，教師把學(xué)生當(dāng)成了知識(shí)的容器，‘盛桃子的筐’。雖然一節(jié)課下來，學(xué)生也是‘滿載而歸’——得到滿滿‘一筐桃子’，但‘摘桃子’的人不是學(xué)生，而是教師。學(xué)生在課堂上僅僅是一個(gè)觀眾，甚至有時(shí)連觀眾都不是，僅僅是一個(gè)低著頭默默聽的聽眾，所需要做的就是發(fā)揮一個(gè)‘筐’的作用———被動(dòng)地接受。我要努力在自己的教學(xué)實(shí)踐中，把這個(gè)‘筐’變成人�！� 2002年5月22日，沒有與任何人打招呼，記者走進(jìn)了王忠民的課堂，想親自看一看他是如何把“筐”變成人的： 師：今天我們來學(xué)習(xí)新內(nèi)容《硅及其化合物》。我們知道硅與碳是同一族，二者的單質(zhì)及其化合物在性質(zhì)上有很多相似之處，掌握好碳及其化合物的性質(zhì)，對(duì)于學(xué)好硅及其化合物非常有利。那么碳的相關(guān)知識(shí)掌握得怎樣呢？請(qǐng)大家填表，不太清楚的地方可以討論。 生：(填表，短暫討論，順利回答出碳及其化合物的有關(guān)性質(zhì)。) 師：(及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生們善動(dòng)腦筋的好習(xí)慣，接下來話鋒一轉(zhuǎn))其實(shí)學(xué)習(xí)新知有兩條途徑：一個(gè)是“獲知”，就是從別人或書本上獲取現(xiàn)成的知識(shí)；還有一種是“推知”，就是依據(jù)事物間的聯(lián)系，從舊知推得新知。那么，大家想用哪一種方法來學(xué)習(xí)今天這節(jié)課呢？ 生：(齊答)推知。 師：那好，給大家一個(gè)自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，下面根據(jù)提示填表。 生：個(gè)個(gè)磨拳擦掌，奮筆疾書，很快完成了任務(wù)，先后有5位學(xué)生踴躍發(fā)言，把結(jié)果報(bào)告給大家，出現(xiàn)爭議：二氧化碳與二氧化硅、碳酸與硅酸的物理性質(zhì)是否相似？ 師：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)看(拿出一塊白色石子)。這是石英石，也就是書上說的二氧化硅，它與二氧化碳的物理性質(zhì)一樣嗎？ 生：(概括其物理性質(zhì)。) 師：非常好！大家把有關(guān)二氧化硅的物理性質(zhì)一欄改正過來。那么硅酸的性質(zhì)與碳酸是否相同呢？大家請(qǐng)看6名同學(xué)所做的硅酸制備實(shí)驗(yàn)。 生：(6名學(xué)生分別從教室不同位置站起來，分組完成實(shí)驗(yàn)。當(dāng)看到硅酸是白色膠狀沉淀，而非氣泡生成時(shí)，學(xué)生驚呼起來。) 師：請(qǐng)大家從看到的現(xiàn)象中概括出硅酸的物理性質(zhì)填入表內(nèi)。 生：(推測方程式，分析正誤。) 師：點(diǎn)明硅及其化合物與碳及其化合物性質(zhì)的不同。 生：(推測并配平方程式，分析其應(yīng)用價(jià)值。) 師：大家還想進(jìn)一步了解硅及其化合物在自然界中的存在情況及其用途嗎？ 生：想！ 師：那好，請(qǐng)看電視。 生：(當(dāng)同學(xué)們看到含硅的各種礦石及硅酸鹽的應(yīng)用時(shí)，教室里“噓”聲一片。)觀看完畢，老師請(qǐng)大家根據(jù)印象完成有關(guān)問題。下課了，學(xué)生們?nèi)栽谒伎蓟蜃h論所學(xué)所得。 王忠民說，他設(shè)計(jì)的這一堂課的策略是“過程為重，結(jié)論滯后”。結(jié)論是重要的，但僅僅停留在結(jié)論層面上的教學(xué)是膚淺的，是應(yīng)試教育的常規(guī)做法，教學(xué)最重要的是獲取結(jié)論的過程，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生作為一個(gè)探究者，一個(gè)“摘桃子”的人，去動(dòng)手做，動(dòng)眼看，動(dòng)耳聽，動(dòng)情讀，動(dòng)口議，動(dòng)筆寫，動(dòng)腦思，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)，強(qiáng)化思維加工和知識(shí)獲取的過程，推遲結(jié)論呈現(xiàn)時(shí)間，那么，到最后學(xué)生得到的將不僅僅是“桃子”，更重要的是獲取“桃子”的方法和成功體驗(yàn)。 鏡頭四：學(xué)生思維無禁區(qū) 對(duì)于學(xué)生提出的每一個(gè)問題，對(duì)于學(xué)生五花八門的答案，衡中的老師總是用一顆通融的心、一雙欣賞的眼睛給學(xué)生送去鼓勵(lì)、贊許、期盼和愛意，學(xué)生不必?fù)?dān)心因自己問題的冒失和解答的滑稽而受到譏笑和批評(píng)，這時(shí)學(xué)生的思維是無拘束的，時(shí)時(shí)會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。一次作文立意訓(xùn)練時(shí)，不少學(xué)生一反常規(guī)思維方法，從逆向?qū)徱暫吞角笏悸�，如用“班門弄斧”一詞立意作文，學(xué)生一改過去傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，批評(píng)缺乏自知之明的人，而是進(jìn)行逆向立意：“弄斧”就要到班門、“敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”等等。對(duì)“濫竽充數(shù)”一詞學(xué)生也打破思維定勢，從全新角度立意：重在參與，肯定南郭先生的參與意識(shí)。 國家有突出貢獻(xiàn)的專家，陜西省教科所的特級(jí)教師張載錫先生在衡水中學(xué)搞了一周的調(diào)研，回到西安給學(xué)校寫了一封信，信中說：“你們用無可爭辯的事實(shí)證明了教育科研、教學(xué)改革對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)的重要意義，升學(xué)率只是副產(chǎn)品。我們將把你們的實(shí)踐到處傳播，讓人們從貴校的實(shí)踐中得到啟發(fā)，使素質(zhì)教育走上富有活力的康莊大道……”記者就“副產(chǎn)品”一詞如何理解在不同的時(shí)間和場合，請(qǐng)教了衡水中學(xué)的校長李金池、副校長張?zhí)f，不料他們的回答如出一轍，語出驚人又耐人尋味：“當(dāng)學(xué)校走上素質(zhì)教育的正確道路之后，你不想提高升學(xué)率都不可能！” 行之有效的教學(xué)管理措施 1996年，衡水中學(xué)開始改革課堂教學(xué)，校長李金池開始把大量先進(jìn)的教育思想引入校園，并開始大量地派教師出去學(xué)習(xí)。老實(shí)說，李金池當(dāng)教師14年，在衡水中學(xué)也是位“叫得響當(dāng)當(dāng)”的好教師，當(dāng)了校長后，也并沒有離開課堂，他時(shí)常去聽一聽教師的課，可是，當(dāng)他帶著新的思想和觀點(diǎn)，帶著改革課堂教學(xué)的迫切心情重新走進(jìn)課堂的時(shí)候，他強(qiáng)烈地感受到許多過去在悠悠萬事“升學(xué)率為大”的思想支配下，并不算問題的“小問題”、“小節(jié)”成了不能容忍的“大問題”、“大節(jié)”，許多過去曾大力提倡、表揚(yáng)的做法，如今看來必須受到批評(píng)和摒棄。當(dāng)他看到教師冒著酷暑嚴(yán)寒為學(xué)生買來習(xí)題的時(shí)候，當(dāng)他看到教師顧不上吃飯、睡覺，每天為學(xué)生親自刻印大量的“篇子”的時(shí)候，當(dāng)他看到教師們之間為了爭奪學(xué)生們的自習(xí)時(shí)間連家都不回的時(shí)候，……他心里非常矛盾非常難過。多少次，他想去批評(píng)，但話到嘴邊就是難以出口。終于有一天，他對(duì)一位教師的這些做法提出了委婉的批評(píng)，但該教師一臉的茫然，一雙眼睛就像審視一個(gè)陌生人一樣看著他，那一刻，他清楚地感到素質(zhì)教育離衡水中學(xué)還有多么遙遠(yuǎn)。 短短幾年過去了，如今的衡水中學(xué)已成為“重點(diǎn)中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一面旗幟”，如此巨大的變化是如何發(fā)生的，衡水中學(xué)如何在短短的幾年中走過了那么遙遠(yuǎn)的一段路程？他們的做法，一是變給教師壓升學(xué)率任務(wù)為壓教育科研任務(wù)，逼著教師去研究新的教育思想，研究課堂教學(xué)規(guī)律，進(jìn)而使教師們迅速地接受教育的新觀點(diǎn)、新思想。二是采取制定制度的辦法，按素質(zhì)教育要求規(guī)范課堂教學(xué)。讓教師首先做素質(zhì)教育的實(shí)踐者，進(jìn)而去接受素質(zhì)教育的觀點(diǎn)和思想，再來指導(dǎo)和完善實(shí)踐。 一、變壓“升學(xué)率”指標(biāo)為壓“科研任務(wù)” 1997年初，學(xué)校從一線教師中遴選了幾名“教科員”，成立了一個(gè)專門負(fù)責(zé)全校教師科研工作的行政機(jī)構(gòu)——教科室，后來又更名為教科處，成為一個(gè)獨(dú)立的處室。據(jù)了解，這是河北省重點(diǎn)中學(xué)成立的第一個(gè)專門負(fù)責(zé)學(xué)�？蒲泄ぷ鞯男姓䴔C(jī)構(gòu)。教科處的工作目標(biāo)，就是要調(diào)動(dòng)廣大一線教師參與到科研工作中來，學(xué)校規(guī)定，所有一線教師必須確定自己的科研課題，每個(gè)教研組都必須有自己的科研課題，學(xué)校還積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，申報(bào)國家級(jí)及省級(jí)科研課題，并把這些課題的負(fù)責(zé)人及參與人全部壓在一線教師的頭上，學(xué)校還制定了各種向“科研型教師”傾斜的政策，如在各類評(píng)優(yōu)選模中，首先向承擔(dān)科研任務(wù)并取得成果的教師傾斜，不斷在各種場合大張旗鼓地表彰有科研成果的教師，經(jīng)常向全體教師通報(bào)一線教師的科研進(jìn)展情況。撥出經(jīng)費(fèi)，支持教師針對(duì)自己的科研課題走出去學(xué)習(xí)考察。有計(jì)劃地選送一批教改攻關(guān)教師參加全國骨干教師培訓(xùn)。 學(xué)校把科研工作的重點(diǎn)放在如何深化課堂教學(xué)改革上，以此促使教師邊實(shí)踐邊改革。把科研方向定位在如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位上，以此來幫助教師樹立先進(jìn)的教育思想和教育觀念。 學(xué)校專門制定了科研工作的一系列制度。《衡水中學(xué)教育科研制度》規(guī)定：定期召開全校課堂教學(xué)問題研討會(huì)；每學(xué)期(年)初確定各學(xué)科的教育科研課題，中期進(jìn)行匯報(bào)，期末進(jìn)行驗(yàn)收(或階段性驗(yàn)收)；每周一、周五下午第三節(jié)課為各學(xué)科組進(jìn)行教育科研活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)堅(jiān)持“三定”：定主講人，定主講內(nèi)容，定參加人員范圍；定期進(jìn)行教科研活動(dòng)總結(jié)，定期召開教改攻關(guān)教師會(huì)；每學(xué)期至少組織2—3次教師外出聽課參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)；不定期邀請(qǐng)有關(guān)專家來校講課，講座；堅(jiān)持開展研究課聽評(píng)活動(dòng)；定期編印《教科信息》，交流和通報(bào)各課題情況，定期印發(fā)有關(guān)學(xué)習(xí)材料；每學(xué)期組織一次全校教師參加的教科研論文撰寫，并進(jìn)行優(yōu)秀論文評(píng)選，每學(xué)期出版一期《教師優(yōu)秀論文集》；每學(xué)期進(jìn)行一次學(xué)生心理、學(xué)習(xí)方面的問卷調(diào)查，并及時(shí)進(jìn)行信息的反饋和研究。 《教研活動(dòng)檢查制度》規(guī)定：每周教育科研活動(dòng)時(shí)間，教科處成員負(fù)責(zé)檢查、記錄各組活動(dòng)情況，包括參加人數(shù)、活動(dòng)內(nèi)容、主持人、起止時(shí)間、缺勤人員等，活動(dòng)完畢后上繳活動(dòng)記錄；檢查實(shí)行點(diǎn)面結(jié)合的方式，除記錄全面活動(dòng)情況外，還要深入到學(xué)科組了解情況；檢查結(jié)果及活動(dòng)記錄及時(shí)存檔，作為先進(jìn)學(xué)科組和先進(jìn)個(gè)人的評(píng)選依據(jù)。 《研究課聽評(píng)制度》規(guī)定：分學(xué)科建立研究課聽評(píng)小組，校領(lǐng)導(dǎo)分頭參與各組的研究課聽評(píng)，教科處成員參與所有研究課聽評(píng)；學(xué)期初教科處制定全學(xué)期研究課聽評(píng)計(jì)劃并組織實(shí)施；研究課每周至少安排6節(jié)，堅(jiān)持每聽必評(píng)；開設(shè)研究課的教師必須在開課前2天將設(shè)計(jì)好的教案發(fā)至各評(píng)課教師手中，由教科處組織探討，提出建議；參加聽評(píng)課的教師，聽評(píng)課與個(gè)人授課時(shí)間有沖突的，由教務(wù)處負(fù)責(zé)調(diào)換；研究評(píng)議時(shí)必須人人發(fā)表見解，談出長處與不足；鼓勵(lì)教師隨時(shí)申報(bào)研究課；對(duì)研究課工作，學(xué)校定期總結(jié)；對(duì)優(yōu)秀研究課，通過錄像片、公開課的形式組織觀摩。 除上述制度外，學(xué)校還規(guī)定了《教學(xué)比賽聽評(píng)課要求》、《青年教師希望之星評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)》、《最受歡迎教師評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)》、《最佳儀表教師評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)》等。 通過種種制度，把教師從“片面追求升學(xué)率”的傳統(tǒng)做法中拉出來，引導(dǎo)他們研究教育思想和教學(xué)方法，向科學(xué)要質(zhì)量。幾年來，衡水中學(xué)的教育科研工作取得了豐碩成果，教師們在省級(jí)以上刊物發(fā)表科研論文60多篇，承擔(dān)國家級(jí)課題1項(xiàng)，省級(jí)課題6項(xiàng)，教師共寫出科研論文400余篇，學(xué)校結(jié)集出版了11集《衡水中學(xué)教師優(yōu)秀論文集》。 課堂教學(xué)發(fā)生了細(xì)微而深刻的變化。 讓我們看郗會(huì)鎖老師的一節(jié)習(xí)題講評(píng)課： 這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是習(xí)題講評(píng)，要處理165道題的一份試卷，教者首先用了約2分鐘的時(shí)間簡析了試卷中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并提出這節(jié)課解決出錯(cuò)問題的方案：1.學(xué)生自查；2.同學(xué)討論疑難；3.老師解疑。通過第一階段的學(xué)生自查(約20分鐘)，問題已經(jīng)解決了大半，討論中(約5分鐘)又解決了一部分，及至集中到老師解疑時(shí)的題目，已是十分典型的了。教者憑借他對(duì)自己學(xué)生的了解，每一題的講解都那么切中要害。下課鈴響時(shí)，全卷已處理完畢。 評(píng)課：成功之處：1.教者充分尊重學(xué)生主體，相信學(xué)生，極大地調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)的積極性；2.教者充分尊重教育規(guī)律，采取步步深入的教學(xué)方法，有效地提高了學(xué)生獨(dú)立自主解決疑難問題的能力。從學(xué)生們的反映可以看得出，大家對(duì)這節(jié)課是十分滿意的。 不足：若能把討論過程再延長幾分鐘，解疑階段或許用時(shí)能少些，學(xué)生活動(dòng)也可以更充分，而教學(xué)任務(wù)完成起來也可能會(huì)更從容。(楊占蒼唐文博張永董安民) 衡水中學(xué)名師榜：全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者、全國教育系統(tǒng)勞模、特級(jí)教師閆純熹；特級(jí)教師張鎖占；全國優(yōu)秀教師孫慶華；特級(jí)教師戴藏云；特級(jí)教師李朝山。 《中國教育報(bào)》2002年9月23日第5版
【一個(gè)教育函數(shù)式的解讀3】相關(guān)文章：
一個(gè)教育函數(shù)式的解讀108-17
一個(gè)教育函數(shù)式的解讀208-17
一個(gè)教育函數(shù)式的解讀408-17
函數(shù)解析式的求法數(shù)學(xué)教案06-06
解讀“教育即生活”08-17
第一冊函數(shù)解析式的求法08-17
函數(shù)08-17