我們面臨怎樣的知識世界

      

       一節(jié)語文課上，我轉(zhuǎn)引了《中國教師報(bào)》上的一則報(bào)道——     蜜蜂為什么發(fā)出嗡嗡聲？權(quán)威專家包括《十萬個(gè)為什么》都認(rèn)為：是靠翅膀振動發(fā)聲。湖北省監(jiān)利縣１２歲的小學(xué)生聶利大膽挑戰(zhàn)這一說法：“蜜蜂有自己的發(fā)音器官，不是靠翅膀振動發(fā)聲。”聶利通過多次實(shí)驗(yàn)觀察，發(fā)現(xiàn)蜜蜂發(fā)聲來自于翅膀根部的兩粒比油菜籽還小的發(fā)聲器官。聶利的這一發(fā)現(xiàn)使她在第１８屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽上榮獲優(yōu)秀科技項(xiàng)目銀獎和高士其科普專項(xiàng)獎。     我意在通過解讀了解學(xué)生的思維狀況，并引導(dǎo)思考，就首先引導(dǎo)學(xué)生感受聶利：“從報(bào)道中，你覺得聶利是個(gè)怎樣的孩子？”     學(xué)生紛紛發(fā)言，黑板上留下我的隨機(jī)板書：熱愛科學(xué)、質(zhì)疑、求知求真、大膽、勇于發(fā)現(xiàn)、不盲從、挑戰(zhàn)權(quán)威錯(cuò)誤……     隨后，我讓學(xué)生將這些詞匯加上自己的話，連貫起來說一說對聶利的印象，意在發(fā)展他們的語言表達(dá)能力。     繼而我?guī)�學(xué)生轉(zhuǎn)入對“聶利（以及我們）”面對的世界、知識“真實(shí)性”的深層思考。     我問：“權(quán)威專家包括《十萬個(gè)為什么》中關(guān)于蜜蜂發(fā)聲的介紹是正確的嗎？”     “錯(cuò)誤的！”     “可是，在聶利通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)錯(cuò)誤之前，我們許多人看到《十萬個(gè)為什么》的時(shí)候，認(rèn)為蜜蜂是如何發(fā)聲的呢？”我追問。     學(xué)生說：“靠翅膀振動發(fā)聲�！�     “而真實(shí)的結(jié)論卻不是如此，那此前《十萬個(gè)為什么》所記錄的這一知識就不是真的�！�     “的確如此！”學(xué)生很贊同。     “由此促使我們思考：所有存在的知識都是正確的嗎？”     有學(xué)生舉手說：“我們所了解的知識大部分是真的，但肯定也有假的、不真實(shí)的地方�！�     “既然如此，那我們身處的世界里的一切也就不全是真實(shí)的了！”我緊追不舍。     學(xué)生似有所悟！     “可見存在的知識并非全是正確的。不過在沒有得知蜜蜂有專門的發(fā)音器官這個(gè)知識之前，我們不也相信它就是靠翅膀振動發(fā)聲的嗎？由此可見，人們居然生活在一個(gè)并不完全正確的知識世界里！”我的話讓學(xué)生有些驚異，“而對于我們來說，大部分人是怎樣對待這些知識的？”     “盲目相信！”     “而我們相信的東西實(shí)際上并不是完全正確的，那我們?nèi)绾螐膶χ�識的盲從中走出來呢？”      ……     教室里陷入沉寂！     這沉默的背后是學(xué)生“悚然而驚”的思索！     隨后，我們就此進(jìn)行了討論。黑板上留下了這樣的發(fā)現(xiàn)要點(diǎn)——“關(guān)注——質(zhì)疑——實(shí)踐——求知求真”。     如果學(xué)生們能以他們的發(fā)現(xiàn)面對眼前的知識與世界，誰說他們不會獲得新的超越？

     

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