共建生命的課堂

——來自武漢實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校小學(xué)部的課改報(bào)道之二    給學(xué)生一個(gè)空間，調(diào)動(dòng)他們的興趣，讓他們自主、合作、探究，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中滿懷驅(qū)動(dòng)力、發(fā)揮創(chuàng)造力。這就是在“校本研究”中，武漢實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校的教師與學(xué)生共建的生命的課堂。   給學(xué)生以表現(xiàn)的空間   一年級(jí)的語文課上，桂智敏老師在教gua和hua拼音，讓學(xué)生尋找生活中這樣發(fā)音的詞。孩子們七嘴八舌地說：冬瓜、西瓜、南瓜、甜瓜、地瓜……忽然，一個(gè)調(diào)皮的孩子站起來大聲地說道：“傻瓜。”全班學(xué)生都望著桂老師，看看老師會(huì)有什么反應(yīng)。她一笑：“同學(xué)們，你們知道的瓜還真多，你們的瓜都能吃，可他的瓜跟你們的不一樣，這個(gè)‘傻瓜’不能吃。可桂老師還就欣賞這個(gè)不一樣的‘傻瓜’！”孩子們都笑了。有了這個(gè)“傻瓜”的出現(xiàn)，孩子們更大膽了，他們?yōu)閔ua組詞的時(shí)候，一口氣說出了桃花、梅花、菊花、玫瑰花、百合花、牡丹花等很多花。老師笑著問：“你們還能想到什么特別的花呢？”“煙花、火花、天上飄的雪花�！币粋�(gè)女孩子笑著說：“還有我們班王澤宇想媽媽時(shí)臉上掛著的淚花……”   欣喜于這個(gè)“傻瓜”也感動(dòng)于這個(gè)“淚花”，桂老師的激動(dòng)溢于言表：“尊重孩子的個(gè)性，給學(xué)生以表現(xiàn)的空間，就能聆聽孩子們思維跳動(dòng)的樂章，就能在課堂上發(fā)現(xiàn)成長的快樂�！�   把錯(cuò)誤變成課程資源   課程資源無處不在，教師要善于把學(xué)生在課堂上犯的錯(cuò)誤，變成稍縱既逝的教學(xué)契機(jī)，這種高超的教學(xué)機(jī)智在武漢實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校小學(xué)部隨處可見。   張惠芳老師正在講授一段英語對(duì)話：   -What's this in English？   -A cat.   -Thank you.   不料，一只小蜜蜂悄悄地飛進(jìn)了教室，學(xué)生無心聽講，一片混亂。她本想板起面孔，嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生，但隨即冷靜下來，對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，老師講的課太精彩了�！蓖瑢W(xué)們不解�！安皇菃幔窟B蜜蜂都趕來聽張老師講課了�！睂W(xué)生們被老師的話逗樂了，教室里頓時(shí)安靜了。她趁機(jī)指著蜜蜂說“A bee”，又指著蜜蜂問：What's this in English？全班學(xué)生響亮地回答：A bee。學(xué)生一下子就學(xué)會(huì)了這一段對(duì)話，而且效果非常好。   如果說過去教師沾沾自喜于課堂教學(xué)師生問答的順暢，甚至為一句話、一個(gè)動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)化而苦心操練，生怕課堂出錯(cuò)，現(xiàn)在他們更希望自己能夠積極地將這些錯(cuò)誤轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N資源。   讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的過程   “我好喜歡上陶藝課，好喜歡玩泥巴！”當(dāng)你隨便找一個(gè)孩子問問，他一定會(huì)這樣告訴你。玩泥是兒童時(shí)代的一大趣事，但許多孩子對(duì)憑空的想象往往會(huì)感到一籌莫展，他們不能完成從一塊泥土到一個(gè)活生生的藝術(shù)形象的轉(zhuǎn)換。因此，萬振華老師在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中展開聯(lián)想，獲得靈感。他在《泥塑人物—表演》一課中給學(xué)生以體驗(yàn)和表演的舞臺(tái)，跟著音樂用想象的樂器演奏，跟著舞蹈家用優(yōu)美的舞姿表演……學(xué)生有了親身的體驗(yàn)，頭腦中就有具體的形象，就有創(chuàng)作的素材，他們拿著自己塑的泥人高興地說：“我的泥人會(huì)表演�！�   不以教師的教代替學(xué)生的學(xué)，在教學(xué)中讓學(xué)生親歷了知識(shí)建構(gòu)的過程，武漢實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校小學(xué)部的教師把學(xué)生的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，掌握學(xué)習(xí)的方法。翻開武漢實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校小學(xué)部教師的備課本，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，盡管每節(jié)課的設(shè)計(jì)各具特色、匠心獨(dú)具，但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都有極其詳細(xì)的設(shè)計(jì)。因?yàn)�，教師們深知，教的知識(shí)是死的，經(jīng)歷的知識(shí)才是活的，只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)建構(gòu)的過程，學(xué)生才能“學(xué)”會(huì)知識(shí)。   試玉要燒三日滿，辨才須待七年期！年輕的武漢實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校小學(xué)部正以蓬勃的朝氣、對(duì)教育理想的執(zhí)著追求，努力打造著屬于自己的一片天地！         

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