教學改革觀念先行

     

      我校馬樹兵老師在公開課上運用小組合作方法進行教學，課文題目是《林黛玉進賈府》。評課時有一位老師提出了自己的顧慮：在小組討論分析人物形象時，馬老師讓幾個學習小組分別分析王熙鳳、林黛玉、賈寶玉的人物形象，這樣每個小組只能認識一個人物形象，而對其他人物形象就缺乏深刻認識。     馬老師當時作了解釋，課堂時間有限，不可能讓每個小組對各個人物形象的認識充分展開討論，雖然每個小組只討論分析一個人物形象，但小組之間的交流使學生都能有機會認識其他人物的形象。小組之間的分工有利于深入透徹分析人物形象，有利于促進學生共享對各個人物形象的分析。但這位老師仍未消除疑慮：雖然通過交流合作能夠讓每個小組的同學認識各個人物形象，但小組討論時由于只分析一個人物形象而沒有涉及其他人物，導致小組同學對其他人物形象的認識容易在以后的學習中淡忘。     對此，馬老師當時沒有給出令人滿意的解釋。     下午放學時候，在教務(wù)處遇到馬老師，便閑聊起來。馬老師說，他在課堂上把評課老師的疑慮請學生談了看法。不少學生說，他們在課堂上雖然只分析一個人物形象，卻由此掌握了人物分析的方法，提高了分析人物的能力。學生認為，在課堂上分析課本中的人物形象并不是為了死死地記住人物形象，重要的是學會分析人物的方法。     我真是感到吃驚，學生居然能夠得出這樣精彩的認識！我對馬老師說，學生的認識和老師的疑慮之所以不同，就是因為觀念不同啊。老師想的是如何讓學生全面掌握對課文中人物形象的分析，以應(yīng)付考試，學生想的則是如何在分析人物形象中真正學會分析人物形象。     老師是天底下最無私的，因為每一個老師都希望學生將來能比自己更有出息，但老師根深蒂固的舊觀念，卻日益成為學生發(fā)展的桎梏。毫無疑問，就某一門學科來說，老師的專業(yè)知識水平肯定比學生高出許多，但是一個人如果被落后的思想觀念所禁錮，那么他掌握的知識只能為落后服務(wù)，。     觀念支配行動，態(tài)度決定高度。由此可見，在推進課堂教學改革的過程中，促進老師轉(zhuǎn)變教育教學觀念是關(guān)鍵。       

     

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