讓校本教研走上高速路

    

      隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和深入，課堂教學(xué)中存在的問題更加突出地表現(xiàn)出來，如課堂教學(xué)缺乏探究的意識和行為，課堂活躍氣氛難以有效控制等，這不能不說與教師的教學(xué)研究水平有著密切的關(guān)系。要把新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹男袨椋�迫切需要教師以學(xué)校為中心，以課堂為中心，積極主動地參與到教學(xué)研究中來�；�于上述思考，我們在教學(xué)行動研究的過程中，通過開展以“資源直通車”為載體的校本教研活動，使我校教研改革迅速走上了“高速公路”（由于我校校本教研充分體現(xiàn)了“資源直通，信息共享，同伴互助，合作交流，實(shí)踐應(yīng)用”的特點(diǎn)，我校教師都喜歡把它形象地比喻為“資源直通車”）。     我校的校本教研是一個貫穿了學(xué)習(xí)、研究、應(yīng)用，再學(xué)習(xí)研究應(yīng)用的循環(huán)開放過程，包括“學(xué)前內(nèi)容開放”、“學(xué)時研究開放”和“學(xué)后應(yīng)用延伸”三個階段�！皩W(xué)前內(nèi)容開放”是在每次學(xué)習(xí)研討之前，學(xué)校收集教師普遍關(guān)心和困惑的教育教學(xué)問題（資源），在確定研討專題后，先查找相關(guān)材料，學(xué)習(xí)討論，分析原因，拿出一個基本的應(yīng)對策略或思路，然后提前一周告訴老師，讓每個老師都能夠有一個思考和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的時間和過程，以便發(fā)言時做到有的放矢�！皩W(xué)時研究開放”是每位老師通過提前學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備后，帶著各自的理解、感受共同走到一起，采用頭腦風(fēng)暴式的研討，積極發(fā)表自己的見解，達(dá)成共識�！皩W(xué)后應(yīng)用延伸”，就是將研究成果（應(yīng)對策略）運(yùn)用到以后的教學(xué)實(shí)踐中，一方面用以引導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐；另一方面又在實(shí)踐中進(jìn)一步驗證研究成果的可行性，并思考、補(bǔ)充、完善研究成果。假如生成新的問題，就進(jìn)一步研究、探討，形成螺旋上升式研究模式。     在目前的行動研究中，我們主要是通過采取以下８種模式來實(shí)現(xiàn)“資源直通”，激活校本教研的：     情境示范式。把典型教師當(dāng)成看得見的教育資源，讓他們?yōu)榻處熖峁﹥?yōu)秀的教學(xué)行為示范；使教師在真實(shí)的情境中參與討論，建構(gòu)對課改的理解；集大家智慧，通過歸納總結(jié)初步形成一個相對的實(shí)踐策略。     專題研究式。先提出現(xiàn)象和問題；再分析現(xiàn)象和問題產(chǎn)生的原因，然后交流實(shí)踐做法；接著形成組內(nèi)（教研組）對策，再進(jìn)行大組（年級組）交流，最后教導(dǎo)處將各組意見匯總，擬出匯總材料并形成具體的應(yīng)用對策。     案例交流式。通過教師對自己所經(jīng)歷的一個具體的教育教學(xué)情境的描述，引導(dǎo)教師對這些特殊情境進(jìn)行討論和分析，最后提出最佳的應(yīng)對策略。     臨床診斷式。先讓上課教師進(jìn)行即時的、課后的反思，再由評課教師互評，最后經(jīng)過教研組內(nèi)細(xì)評，形成策略。     集體充電式（專家引領(lǐng)式）。學(xué)校就教育教學(xué)的前沿問題或根據(jù)教師建議和要求確定培訓(xùn)專題，然后請相關(guān)專家為教師進(jìn)行集體充電培訓(xùn)，以與專家零距離交流互動的形式，開闊教師視野，發(fā)揮專家引領(lǐng)作用。     資料包式。首先由組內(nèi)就某個研究專題交換專題資源資料包；然后組外交換資料包；最后學(xué)校集中整理，編印電子資料目錄。     調(diào)查征集式。學(xué)校設(shè)計問題調(diào)查問卷，然后將問卷內(nèi)容歸納整理，形成具有指導(dǎo)意義的解決問題的意見稿。     學(xué)習(xí)反思式。先抽簽分組，每組學(xué)習(xí)相同的一篇教育教學(xué)材料，組內(nèi)交流學(xué)習(xí)心得；接著每組抽出一人重新組合成學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)每人介紹自己原先小組的學(xué)習(xí)收獲；然后每組選派一個代表發(fā)言，請專家點(diǎn)評，同時填寫學(xué)習(xí)日記表：Ａ、這是我今天所學(xué)的引起我注意的新內(nèi)容；Ｂ、我還需要進(jìn)一步消化的內(nèi)容；Ｃ、這是我以后要用到的內(nèi)容。     開展校本科研，要有切實(shí)的保障措施，否則就很容易流于形式，因此制定切實(shí)可行的校本科研保障措施是激活校本科研的一個重要方面。在這方面，我校采取了以下５方面措施：     時間保障。每個工作日的下午，學(xué)生放學(xué)到教師離校時間段，我校教師以教研組、備課組為單位開展組內(nèi)校本教研活動。每周五的下午則為“資源直通車”教學(xué)研究時間，全體教師都要參加校級教研活動；     組織保障。學(xué)校根據(jù)校本科研的實(shí)際特點(diǎn)，建立了“校長室決策調(diào)控—相關(guān)專家咨詢指導(dǎo)—教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)—教研組、備課組落實(shí)—教師群體開展實(shí)施”的校本科研工作運(yùn)行機(jī)制。校本科研工作由校長室直接領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)，并納入各個教研組、備課組、年級組的學(xué)期工作計劃和職責(zé)之中。     物質(zhì)保障。我們有針對性地為教師購買了相關(guān)的教育教學(xué)書籍、報紙、雜志、音像資料；開放微機(jī)室，讓老師能夠經(jīng)常上網(wǎng)查閱自己需要的相關(guān)科研學(xué)習(xí)資料；學(xué)校還根據(jù)教研工作需要，隨時為教師印發(fā)各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)資料。     管理保障。我校每次校本教研活動中都有嚴(yán)格規(guī)范的教研活動記錄、教研活動形成的策略報告，該內(nèi)容同時編入學(xué)校資源庫。     評價激勵。每學(xué)期末，學(xué)校都認(rèn)真組織校本教研開展情況的評估工作，對具有一定價值的研究成果，學(xué)校聘請相關(guān)專家進(jìn)行評估。并評選出本學(xué)期開展校本教研效果較好的優(yōu)秀教研組、備課組、優(yōu)秀教師個人等，以促進(jìn)教師更好地開展校本科研。 

     

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