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淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中課堂行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)
21世紀(jì)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育應(yīng)著眼于學(xué)生的整體發(fā)展和進(jìn)步表現(xiàn)，為學(xué)生終身的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。英語(yǔ)教學(xué)課堂行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)的實(shí)施能推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)科的素質(zhì)教育，同時(shí)給英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)新的活力。
在平時(shí)或期末考試之后，我們所聽(tīng)到家長(zhǎng)間的談話和學(xué)生間的談話往往都涉及這樣的內(nèi)容：“你孩子考了多少分？”“咳，真倒霉! 這次英語(yǔ)沒(méi)上90分!”“你只考了40分，沒(méi)希望了!”分?jǐn)?shù)難道就如此重要嗎？其實(shí)，單憑分?jǐn)?shù)并不能說(shuō)明一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣，分?jǐn)?shù)并不能完整而準(zhǔn)確地體現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)。只以考試成績(jī)決定學(xué)生的未來(lái)或命運(yùn)是不公平的。這種應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)方式顯然不能適應(yīng)素質(zhì)教育和終身教育的要求。 英語(yǔ)教學(xué)中課堂行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)在于學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的各種真實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：口頭和筆頭的交際技巧，解決問(wèn)題的各種活動(dòng)等，促進(jìn)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展。在課堂評(píng)價(jià)中，課堂是評(píng)價(jià)的主要場(chǎng)所。課堂評(píng)價(jià)的方式有個(gè)人自我評(píng)價(jià)，集體相互評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)等。在課堂上，教師須根據(jù)學(xué)生的行為表現(xiàn)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生需要作出相應(yīng)的決定。課堂活動(dòng)包括教師的教學(xué)和指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和反饋，課堂的氣氛等等。所有這些活動(dòng)實(shí)際上都可以同時(shí)伴隨著收集、解釋和綜合信息的活動(dòng)。在這種實(shí)施與評(píng)價(jià)并行的過(guò)程中，教師和學(xué)生同時(shí)卷入各項(xiàng)活動(dòng)，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生也在進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師通過(guò)隨機(jī)收集分析相關(guān)信息，及時(shí)改進(jìn)語(yǔ)言進(jìn)程和語(yǔ)言行為；學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià)，在一種緩進(jìn)但卻有效的行為實(shí)施過(guò)程中，主動(dòng)而富有創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。 一． 學(xué)生自我評(píng)價(jià) 有效的評(píng)價(jià)要求學(xué)生的投入。這種投入使他們進(jìn)行反思，也使他們能肯定自己學(xué)習(xí)的努力，并看到改進(jìn)的必要性以及進(jìn)取的可能性。首先，學(xué)生需要理解自評(píng)的重要性，需要獨(dú)立地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)并需要為下一步的學(xué)習(xí)制定目標(biāo)。為了讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)和行為，他們需要有好的榜樣。教師必須和學(xué)生一起具體制定各項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：如討論優(yōu)秀口頭表達(dá)的構(gòu)成成分，優(yōu)秀閱讀理解的構(gòu)成要素，優(yōu)秀寫作的構(gòu)成要素，解決問(wèn)題的構(gòu)成要素，體現(xiàn)良好合作精神的標(biāo)準(zhǔn)等。要做到這一點(diǎn)，僅僅進(jìn)行文字陳述是不行的，重要的是為學(xué)生提供具有語(yǔ)言表現(xiàn)特點(diǎn)與要素的實(shí)際范例，并讓他們能夠真正見(jiàn)到或聽(tīng)到這些范例。這樣學(xué)生就能夠知道“優(yōu)秀“作品是什么樣子，進(jìn)而對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。以寫作為例：首先老師引導(dǎo)學(xué)生或者讓學(xué)生以小組形式對(duì)范文進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后學(xué)生開(kāi)始獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)，找出自己的精彩之處和問(wèn)題所在。學(xué)生根據(jù)自己的弱點(diǎn)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)和需求對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改進(jìn)，使課堂指導(dǎo)更有效。 如 ：寫作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 1． 寫作之前能通過(guò)思考列出提綱； 2． 主題明確，所選內(nèi)容符合主題； 3． 內(nèi)容安排有序，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)； 4． 句子正確，無(wú)語(yǔ)法和拼寫錯(cuò)誤； 5． 詞句大小寫，標(biāo)點(diǎn)正確，書法清楚美觀。 學(xué)生根據(jù)以上標(biāo)準(zhǔn)自己找出自己作品中的優(yōu)美之處和需要改進(jìn)的地方。
自我評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力，鼓勵(lì)他們自己思考，使他們看到自己取得的成績(jī)以及需要幫助的地方。教師通過(guò)與學(xué)生討論他們的自評(píng)，了解學(xué)生以及學(xué)生對(duì)待他們自己學(xué)習(xí)成果的態(tài)度，教師通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生反思他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，幫助他們確定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二． 小組成員相互評(píng)價(jià)
對(duì)學(xué)生課堂行為表現(xiàn)的有效評(píng)價(jià)需要建立在相互信任的基礎(chǔ)上，因?yàn)樗枰瑢W(xué)間的合作來(lái)完成。例如：我們可以讓幾個(gè)學(xué)生評(píng)一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)評(píng)價(jià)者為某個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)寫評(píng)語(yǔ)，重點(diǎn)在優(yōu)點(diǎn)以及改進(jìn)的建議。反過(guò)來(lái)，被評(píng)價(jià)學(xué)生將根據(jù)同學(xué)和老師的評(píng)語(yǔ)寫一個(gè)總結(jié)，確定自己的改進(jìn)目標(biāo)。評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂中的行為表現(xiàn)時(shí)可以參照以下幾方面： 1. 缺席次數(shù)和遲到次數(shù)； 2. 完成課堂作業(yè)的情況； 3. 與同學(xué)合作的情況； 4. 注意力是否集中，能否主動(dòng)提問(wèn)； 5. 交際能力進(jìn)步的幅度。 學(xué)生互評(píng)的成功和學(xué)生自評(píng)的成功一樣，需要教師提供榜樣，展示優(yōu)秀的互評(píng)范例。通過(guò)評(píng)議，學(xué)生可以充分理解評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，逐步增強(qiáng)“我也能做”的信心�；ピu(píng)鼓勵(lì)學(xué)生合作和向他人學(xué)習(xí)。通過(guò)與同學(xué)的討論，學(xué)生可以說(shuō)出他們的憂慮和困擾，聽(tīng)取他人的觀點(diǎn)，從而確定自己努力的方向。例如：學(xué)生可能根據(jù)下面的“口頭表達(dá)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”指出同伴的優(yōu)勢(shì)，找出自己需要提高之處。 1． 體態(tài)表情 (1) 站立落落大方，面向觀眾； (2) 演講中面部表情隨著音調(diào)的變化而變化； (3) 保持與觀眾目光交流。
2． 語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào) (1) 發(fā)音清晰，正確，平穩(wěn)； (2) 音調(diào)變化，重點(diǎn)突出，流暢而注意停頓； (3) 聲音洪亮。
3． 語(yǔ)言表達(dá) (1) 用詞準(zhǔn)確且達(dá)意； (2) 語(yǔ)句及其意義完整，避免不必要的重復(fù)； (3) 信息組織符合邏輯； (4) 能總結(jié)主要觀點(diǎn)，得出結(jié)論。
三、分組活動(dòng)中的合作行為評(píng)價(jià)
英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)合作互動(dòng)的過(guò)程。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)可采用等級(jí)評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的形式。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種只有小組達(dá)標(biāo)小組成員才能達(dá)標(biāo)的情境，即小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。組員間要有足夠的交流和良好的溝通，通過(guò)檢查組員合作過(guò)程中的成功和失敗，可能不斷改善組員之間的互助關(guān)系，他們作為集體的一員或?yàn)橥瓿扇蝿?wù)而努力，或代表小組為展現(xiàn)小組的成功而驕傲。我們可以根據(jù)下面的“小組合作表現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)各個(gè)小組的合作行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1. 全組成員都能積極參與小組活動(dòng)，主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)，提出建議； 2. 能互相傾聽(tīng)和尊重對(duì)方意見(jiàn)，給予他人發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)； 3. 能合作完成小組任務(wù)； 4. 能按時(shí)向全班報(bào)告和展示完成任務(wù)的結(jié)果 ； 5. 能體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)，有創(chuàng)見(jiàn)地完成任務(wù)。 四、教師評(píng)價(jià)
學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)都必須與教師的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。在對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師的作用是多層面的；他要示范學(xué)習(xí)的方法和評(píng)價(jià)的方法，當(dāng)學(xué)生制定和應(yīng)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，他還必須給予指導(dǎo)和支持。更重要的是教師要與學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)的目的，評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步，抽查學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，給學(xué)生提供反饋意見(jiàn)。對(duì)于學(xué)生已學(xué)到的知識(shí)和存在的不足之處以及改進(jìn)辦法，教師應(yīng)提供全面綜合的信息。
總之，課堂行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)有別于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，課堂行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)的目標(biāo)是使每一個(gè)人的各種能力都得到體現(xiàn)。我們的評(píng)價(jià)方案必須考慮個(gè)體間的差異，考慮每個(gè)人發(fā)展的不同階段和知識(shí)的多樣化，從而使不同程度的學(xué)生在不同領(lǐng)域的能力都有所提高 。
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