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解析新世紀(jì)版《藝術(shù)》教材
綜合藝術(shù)課程作為相對(duì)獨(dú)立的教育課程形態(tài)，超越了傳統(tǒng)分科的界限而按照水平組織的原則，將知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)踐，學(xué)校與家庭、社會(huì)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧統(tǒng)一發(fā)展。新世紀(jì)版《藝術(shù)》教材在貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，提出了自己的編寫原則、教材體系，形成了自身的特點(diǎn)： 一、《藝術(shù)》教材按單元結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排。 單元主題緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際與興趣，并考慮各冊(cè)之間的銜接與拓展。例如小學(xué)第一冊(cè)的單元主題是：“我上學(xué)了”、“好玩的泥土”、“我們的動(dòng)物朋友”、“紅綠燈”、“過生日”等。中學(xué)第一冊(cè)的單元主題是：“藝術(shù)大世界”、“秋天的節(jié)日”、“藝術(shù)與數(shù)”等。在單元內(nèi)容中體現(xiàn)藝術(shù)與生活、藝術(shù)與情感、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與科學(xué)的關(guān)聯(lián)。 二、教材的內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)中，注重充分挖掘單元主題的人文精神內(nèi)涵，突出藝術(shù)學(xué)習(xí)的人文價(jià)值。 例如在小學(xué)第２冊(cè)的“小伙伴好同學(xué)”單元中，讓孩子們通過藝術(shù)形式學(xué)習(xí)如何處理同學(xué)之間的矛盾；“媽媽的愛”單元在“藝術(shù)檔案夾”里安排了學(xué)生“寫給媽媽的心里話”和“媽媽想對(duì)孩子說的話”；在“能干的雙手”單元安排了學(xué)習(xí)啞語(yǔ)“我們都是好朋友”的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)殘障兒童的關(guān)愛等。 三、教材的各單元和課程設(shè)計(jì)中都有藝術(shù)能力的目標(biāo)要求。 學(xué)科知識(shí)技能與人文主題的關(guān)系是以人文主題為顯線，知識(shí)技能為隱線。特別是小學(xué)低年級(jí)階段知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，主要采用隨機(jī)的、跳躍的、點(diǎn)式的、積累的方式進(jìn)行。一些必須堅(jiān)持不斷體驗(yàn)、感受和積累才能形成的藝術(shù)能力（如音樂、舞蹈中的節(jié)奏感、美術(shù)中的色彩、線條、基本型的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用等）則采用游戲的形式貫穿在教學(xué)活動(dòng)中。隨著學(xué)生年級(jí)和能力的增長(zhǎng)，將逐漸增加技能訓(xùn)練和對(duì)知識(shí)的梳理，但都注重在體驗(yàn)中、游戲性活動(dòng)中進(jìn)行。教材對(duì)學(xué)生必不可少的知識(shí)技能有清晰明確的要求和科學(xué)合理的安排，并使它們?cè)谒囆g(shù)與生活，在與情感、文化、科學(xué)的關(guān)聯(lián)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。 藝術(shù)課程注重的是學(xué)生藝術(shù)能力的整體形成和不斷增強(qiáng)，知識(shí)技能仍然是藝術(shù)能力的一個(gè)必要組成部分，但藝術(shù)能力還包括也許更為重要的感知、表現(xiàn)、欣賞、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造、反思、交流、合作等，它們共同構(gòu)成藝術(shù)能力更為本質(zhì)性的內(nèi)容和體現(xiàn)。 四、《藝術(shù)》教材注重培養(yǎng)學(xué)生了解、熱愛中華優(yōu)秀藝術(shù)文化。 我國(guó)文化傳統(tǒng)中綜合性的藝術(shù)形式舉不勝舉，并形成了我國(guó)人民特有的審美心理特征。學(xué)校藝術(shù)教育應(yīng)該以自己的民族藝術(shù)文化作為基石，培養(yǎng)學(xué)生繼承、發(fā)展我國(guó)藝術(shù)文化特有的品格。該版《藝術(shù)》教材就有計(jì)劃地增加了民族藝術(shù)文化的學(xué)習(xí)，例如小學(xué)教材有古詩(shī)詞、民族打擊樂、傳統(tǒng)器樂曲、秧歌和各民族舞蹈的學(xué)習(xí)，以及農(nóng)民畫、國(guó)畫的欣賞等。中學(xué)教材有風(fēng)箏、剪紙、國(guó)畫、青銅藝術(shù)、陶藝、安塞腰鼓、戲曲、說唱等學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)藝術(shù)文化的情感。此外，教材還逐漸安排了對(duì)世界其他民族藝術(shù)、創(chuàng)作、表演藝術(shù)和當(dāng)代藝術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多元文化的尊重和意識(shí)。 五、《藝術(shù)》教材無論小學(xué)或中學(xué)，都有學(xué)習(xí)制作、運(yùn)用“藝術(shù)檔案夾”的教學(xué)內(nèi)容。 作為教材的一個(gè)有機(jī)部分，“藝術(shù)檔案夾”記錄學(xué)生的藝術(shù)成長(zhǎng)過程，使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂；能促進(jìn)學(xué)生自我反思，幫助學(xué)生成為對(duì)自己的藝術(shù)學(xué)習(xí)有思考和評(píng)價(jià)能力的人；還對(duì)教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)質(zhì)量效果，進(jìn)行合理的反饋和評(píng)價(jià)提供了重要的依據(jù)。 六、教師用書與學(xué)生用書同時(shí)編寫。 藝術(shù)課程的教師用書首先深入發(fā)掘教材中所設(shè)各單元主題的人文精神內(nèi)涵，啟發(fā)教師理解為什么要設(shè)置這個(gè)單元主題的教學(xué)，達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)，通過哪些方法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并提供總體課程設(shè)計(jì)的要點(diǎn)和思路等。
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