能否換一種問(wèn)法

      

  無(wú)聲勝有聲     天空像裂開(kāi)了一道口子，嘩嘩的大雨從夜里下到清晨也沒(méi)停過(guò)。     早自習(xí)鈴響了，在（７）班，班主任點(diǎn)著人數(shù)，缺了５個(gè)學(xué)生。他憤然地將教室門(mén)狠狠地摔嚴(yán)，就這樣，身上濕透的５個(gè)學(xué)生站在門(mén)外１０多分鐘了。講臺(tái)上的老師熟視無(wú)睹，仍在歇斯底里地扯著嗓子給學(xué)生講課，好像她也要把嗓子裂開(kāi)一道口子蓋過(guò)天。下面的學(xué)生們雖被籠罩在唾液的噴濺下，但“身在曹營(yíng)心在漢”，心卻同遲到的幾位同學(xué)一樣暴淋在無(wú)情的大雨之下，都翹首斜視向窗外。這位教師終于在意到室外雨下的幾個(gè)學(xué)生。     “進(jìn)來(lái)！你、你，又是你們幾個(gè)！遲到幾次了，這回是肚子疼還是感冒了！你呢？這次是你媽病了還是你爸病了！你們看看，總是你們幾個(gè)，你們幾個(gè)有幾回好事，這個(gè)學(xué)還想上不想上……”這位老師不斷地訓(xùn)著。沒(méi)有回答，其實(shí)學(xué)生在內(nèi)心的回答是：“哼！”“你，你，也學(xué)著遲到，是不是要和他們混在一起，說(shuō)！為什么遲到？”這位老師火冒三丈，仿佛要把外面的大雨撲滅�！皩�(duì)你們說(shuō)過(guò)多少次了，再遲到就在外面站到下課。就因?yàn)槟銈儙讉�(gè)，打斷了老師的講課，是不是不尊重老師。別的課你遲不遲到，是不是對(duì)我有意見(jiàn)，有意見(jiàn)以后我的課你就不用上了。別裝啞巴，為什么會(huì)遲到……”后面這位平日表現(xiàn)不錯(cuò)的學(xué)生支支吾吾也沒(méi)說(shuō)出個(gè)適當(dāng)?shù)睦碛桑�只是說(shuō)雨太大了，所以晚了一會(huì)。“這么多同學(xué)都早到了，是不是他們來(lái)的時(shí)候不下雨，是不是你們不一個(gè)天，他們來(lái)的時(shí)候下小雨……”這位老師一副痛心的樣子，越說(shuō)越火，把書(shū)向講臺(tái)上一扔，“不講課了，自己看書(shū)吧！”滿屋子的氣氛冷冰冰的。     類似這樣的事件好像經(jīng)常發(fā)生在我們的身旁，學(xué)生遲到固然是不應(yīng)該的，那么教師為此而影響課堂教學(xué)甚至影響自己在學(xué)生心目中形象是不是更不應(yīng)該呢？其實(shí)每個(gè)學(xué)生都不會(huì)無(wú)緣無(wú)故地遲到，既然遲到都是有理由的，那我們何必還要逼他們編一個(gè)他們認(rèn)為可以讓我們相信的理由呢？學(xué)生都是有自尊的，都是需要關(guān)愛(ài)、寬容和耐心的。（８）班班主任就付出了這樣的愛(ài)，就像家里的母親對(duì)兒子付出的愛(ài)一樣。     在（８）班，教室內(nèi)講臺(tái)上那熱騰騰的洗臉?biāo)�，班主任還準(zhǔn)備了幾條毛巾和一壺?zé)崴�、幾杯姜湯�！跋窗涯�，擦一下，小心感冒。”那些遲到的學(xué)生剛剛擦干的臉龐，又將被淚水弄濕了。滿屋子暖洋洋的，可類似這樣的事好像少之又少。     有這么一位教師，他向?qū)W生們宣布：凡是遲到的學(xué)生進(jìn)教室時(shí)不用報(bào)告，只要安靜地走到自己的位子不影響其他同學(xué)就很好。也有這么一位教師在教室的最后面安排了一張空課桌，讓遲到的學(xué)生從后門(mén)“溜”到課桌上以免影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。結(jié)果這兩位教師令學(xué)生們心悅誠(chéng)服，遲到的學(xué)生少之又少，以至于后來(lái)再也沒(méi)有一個(gè)遲到的，因?yàn)閷W(xué)生的自尊心在促使自己以后決不再坐那張“課桌”了。 不要總問(wèn)為什么     有一個(gè)老師問(wèn)學(xué)生：“張成，你的作業(yè)為什么不交？”“我的作業(yè)本昨天忘在學(xué)校里了，有的題我不會(huì)�！彼�可以說(shuō)很多理由的，說(shuō)了又怎么樣，如果你不逼他還是不會(huì)做。如果換一種方式問(wèn)：“張成，你的作來(lái)本什么時(shí)候交，是不是有什么難題，拿來(lái)我們一起解決”。這樣就根本不用理由，也不用威言震懾，他自然會(huì)很快交上作業(yè)。又比如，“王飛，為什么這次考試這么差，這么簡(jiǎn)單的題都做錯(cuò)了，你真是笨？”是啊！王飛自己也正苦惱呢？“平日這些題都做過(guò)，很簡(jiǎn)單的。不就是粗心嗎﹖”王飛還一肚子不服氣，不在乎�！巴躏w，我們一起來(lái)分析分析試卷，看看哪兒出了問(wèn)題？”你想，王飛還會(huì)不在乎、不服氣嗎？這回王飛該不好意思了，臉紅著說(shuō)：“我粗心大意，下次一定注意�！薄拔覀儼嗟牧炕�管理怎么又是倒數(shù)？你們幾個(gè)班干部是干什么的？”“為什么，還不是教師您指揮不當(dāng)、管理不善、措施不力嘛！怎么不問(wèn)問(wèn)自己為什么？”對(duì)��！學(xué)生說(shuō)得對(duì)，我們?cè)趺床粏?wèn)問(wèn)自己呢？還是少問(wèn)學(xué)生幾個(gè)為什么，讓學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么吧！“同學(xué)們這道題為什么應(yīng)該用乘法而不用除法？”這個(gè)問(wèn)題為什么不能讓學(xué)生提出來(lái)呢？     在多數(shù)的時(shí)候，我們問(wèn)為什么的頻率太高了，這樣在新課程的實(shí)施過(guò)程中怎么能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢？學(xué)生的自主、探究能力怎樣延伸呢？學(xué)生的創(chuàng)新思維怎么培養(yǎng)和發(fā)展呢？這些道理大家都明白，可為什么在實(shí)施過(guò)程中還有那么多與教育規(guī)律相沖突、相違背的事件發(fā)生呢？為什么不讓學(xué)生自主地多問(wèn)幾個(gè)問(wèn)什么呢？這個(gè)“為什么”才是我們值得深思的！     

     

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