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面向全體與全面發(fā)展
我區(qū)的新課程實(shí)驗(yàn)工作已進(jìn)入第三個(gè)年頭。我們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到，課程改革作為實(shí)施素質(zhì)教育的核心問(wèn)題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須站在“面向全體”的高度來(lái)認(rèn)識(shí)課改，規(guī)劃課改，實(shí)施課改。 一、關(guān)注全局利益——在科學(xué)完整的素質(zhì)教育課程理念引領(lǐng)下整體推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)工作。 在課程管理上，我區(qū)構(gòu)建了教育行政相關(guān)部門(mén)互相協(xié)調(diào)、相互配合的工作機(jī)制；強(qiáng)化了區(qū)、校課改工作方案和年度課改工作計(jì)劃的制定；規(guī)范了各校校本課程開(kāi)發(fā)、綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施和校本培訓(xùn)等工作的要求。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)校課改月報(bào)制度和學(xué)校課改工作調(diào)研制度。我們還先后就“初中課改推進(jìn)的難點(diǎn)問(wèn)題”、“初中課堂教學(xué)有效性問(wèn)題”、“小學(xué)語(yǔ)數(shù)外評(píng)價(jià)與考試改革情況”、“中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的工作難點(diǎn)”和“新課程的教師認(rèn)識(shí)”等重點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展調(diào)研。同時(shí)，我們考充分利用評(píng)價(jià)激勵(lì)手段，鼓勵(lì)學(xué)校和教師保持課改實(shí)驗(yàn)工作的長(zhǎng)效熱情，還幫助教師樹(shù)立新型課程資源觀，強(qiáng)調(diào)社區(qū)的教授學(xué)者、行業(yè)專(zhuān)家、文化遺產(chǎn)、展館會(huì)所甚至車(chē)間田頭，都能在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面發(fā)揮出積極的作用。在課程的校本化再開(kāi)發(fā)進(jìn)程中，積極倡導(dǎo)各校通過(guò)“照搬、挖潛、整合、拓展、發(fā)掘”等手段，充分利用社區(qū)資源。課改工作的督查評(píng)估是課改實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)劑，我區(qū)所采用的月度督查就是依靠長(zhǎng)期形成的學(xué)校素質(zhì)教育督查制度，將學(xué)校每月的課改進(jìn)展和存在問(wèn)題融合進(jìn)督查內(nèi)容中，形成了一系列學(xué)校課改督查報(bào)告和督查情況反饋意見(jiàn)。年度評(píng)估就是由督導(dǎo)室牽頭，本著簡(jiǎn)便、易行、實(shí)效的原則，在吸納其他地區(qū)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，出臺(tái)了《錫山區(qū)學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)工作評(píng)估指標(biāo)體系》，會(huì)同教育科研、教研室等部門(mén)開(kāi)展對(duì)學(xué)校整體課改工作的評(píng)估考核，以此來(lái)導(dǎo)向、推進(jìn)學(xué)校的課改工作。 二、關(guān)注所有學(xué)�！姑恳凰鶎W(xué)校在新一輪的課改實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中都得到提升和發(fā)展。 在課改實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)之初，我區(qū)同步啟動(dòng)了教育現(xiàn)代化規(guī)范學(xué)校的創(chuàng)建活動(dòng)，并將此作為長(zhǎng)期推進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)的基礎(chǔ)性工作切實(shí)加快推進(jìn)。村小得不到關(guān)注，意味著“面向全體”就是一句空話(huà)。在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們提出了“關(guān)注薄弱、關(guān)注村小、關(guān)注平時(shí)、關(guān)注非實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)”的工作策略，并強(qiáng)調(diào)中心學(xué)校對(duì)村小的示范輻射帶頭作用和村小自主協(xié)同創(chuàng)新的責(zé)任，并將村小課改工作的進(jìn)展水平納入中心學(xué)校課改評(píng)估的重要指標(biāo)體系。初步形成了“（本鎮(zhèn)）中心帶動(dòng)、（區(qū)鎮(zhèn)）合力推動(dòng)、（村�。┳灾鳚L動(dòng)”的村小課改實(shí)驗(yàn)工作經(jīng)驗(yàn)。今年以來(lái)，我區(qū)又特別強(qiáng)調(diào)了各校均須達(dá)到的信息化基本條件和基本時(shí)限，并通過(guò)直接投入幫助兩所條件薄弱學(xué)校完成了網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)房的基本建設(shè)。同時(shí)，我區(qū)還在中心以上學(xué)校全部安裝了校校通管理平臺(tái)應(yīng)用軟件，以期在加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科整合工作的同時(shí)提高全區(qū)學(xué)校系統(tǒng)整體的信息化管理水平。 三、關(guān)注全體教師——著力推動(dòng)學(xué)校構(gòu)建學(xué)習(xí)、教研、科研三位一體的校本培訓(xùn)體系。 我們充分利用教師進(jìn)修學(xué)校這一教師教育基地，繼續(xù)堅(jiān)持“通識(shí)與學(xué)科并重，集中與校本兼顧，定期與過(guò)程結(jié)合”的培訓(xùn)實(shí)施策略，積極開(kāi)展對(duì)新上崗教師、新實(shí)驗(yàn)教師、新骨干教師的分類(lèi)指導(dǎo)和分層培訓(xùn)�；凇靶１緦W(xué)習(xí)、校本教研、校本科研”的校本培訓(xùn)策略，加強(qiáng)校本學(xué)習(xí)的針對(duì)性、校本教研的實(shí)效性和校本科研的規(guī)范性。一是倡導(dǎo)學(xué)校組織好每個(gè)層面教師的學(xué)習(xí)規(guī)劃。二是重點(diǎn)從學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能、教育教學(xué)理論、新課程理念和現(xiàn)代教育技術(shù)４個(gè)方面著手，要求學(xué)校計(jì)劃好各階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。三是倡導(dǎo)有效實(shí)施校本教研的４種形式：教研組、備課組的學(xué)科單元式教研，重點(diǎn)解決學(xué)科教學(xué)的難題；同年級(jí)跨學(xué)科的互動(dòng)式教研，重點(diǎn)解決涉及學(xué)科間綜合的難題；全校性的觀摩式教研，通過(guò)聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課等環(huán)節(jié)的活動(dòng)，重點(diǎn)解決挑戰(zhàn)教學(xué)智慧與藝術(shù)的難題；校際間的合作式教研，重點(diǎn)解決共建共享教學(xué)資源、完善區(qū)級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)的難題。四是充分利用區(qū)教育行政部門(mén)的國(guó)家級(jí)分課題，統(tǒng)領(lǐng)全區(qū)的課改實(shí)驗(yàn)工作。鼓勵(lì)學(xué)校申報(bào)課改研究的專(zhuān)項(xiàng)課題。各個(gè)學(xué)校還根據(jù)自身的教育教學(xué)實(shí)際，在年級(jí)組和教研組范圍內(nèi)選定了大量的校級(jí)課題。五是創(chuàng)新課題管理模式。如積極推廣集體開(kāi)題和集體論證工作，一年中舉辦了集體開(kāi)題活動(dòng)３次，既整合了各校同類(lèi)課題的研究力量，又加強(qiáng)了校際間共同話(huà)題的交流，還得到了專(zhuān)家的對(duì)比指點(diǎn)。 四、關(guān)注每一位學(xué)生——堅(jiān)持把“面向全體學(xué)生”作為新課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)。 改善教師的教學(xué)行為與轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程的最核心問(wèn)題。我們首先從更新教師觀念，轉(zhuǎn)變教師角色做起，要求教師放下架子、蹲下身子，做善于傾聽(tīng)、樂(lè)于溝通、敢于互動(dòng)的“學(xué)習(xí)伙伴”；其次，積極鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自信、學(xué)會(huì)自主，善于合作、敢于質(zhì)疑。在實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)伊始，我們采取了“形式切入”的推進(jìn)策略，要求教師盡可能地利用小組協(xié)作的課堂教學(xué)形式展開(kāi)教學(xué)；近一年來(lái)，我們又重點(diǎn)加強(qiáng)了課堂教學(xué)有效性的調(diào)研工作，著重就小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)等教學(xué)方式展開(kāi)了研究，召開(kāi)了１０多次課堂教學(xué)專(zhuān)題研討會(huì)，形成了一些初步的認(rèn)識(shí)與做法。我們還努力改革考試與評(píng)價(jià)制度，加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)理念的學(xué)習(xí)和理解，努力轉(zhuǎn)變教師的評(píng)價(jià)觀念；倡導(dǎo)多元智能觀念，鼓勵(lì)創(chuàng)新評(píng)價(jià)手段，重視評(píng)價(jià)的多元方式，激發(fā)了學(xué)校推進(jìn)評(píng)價(jià)改革的熱情。學(xué)校評(píng)價(jià)方式百花齊放，有的側(cè)重推行即時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)法，有的側(cè)重推行發(fā)展性成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法，有的側(cè)重搞成長(zhǎng)樹(shù)評(píng)價(jià)法，有的側(cè)重搞開(kāi)放式教學(xué)評(píng)價(jià)法，還有跟蹤式評(píng)價(jià)法、學(xué)生進(jìn)步“點(diǎn)評(píng)”評(píng)價(jià)法、家校合作評(píng)價(jià)法等。在期末教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)改革方面，我們提出了“注重過(guò)程、促進(jìn)發(fā)展、體現(xiàn)開(kāi)放、強(qiáng)調(diào)多元”的評(píng)價(jià)策略。如連續(xù)兩年的小學(xué)畢業(yè)考試，要求學(xué)校采用“二八”評(píng)價(jià)模式，規(guī)定筆試成績(jī)最多占８０％，其余比重內(nèi)容為口試、操作、口語(yǔ)交際、實(shí)踐活動(dòng)等，并結(jié)合情感、態(tài)度、平時(shí)表現(xiàn)等評(píng)價(jià)內(nèi)容形成學(xué)生的畢業(yè)評(píng)價(jià)材料。
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