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淺淡學(xué)生主體性學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)
創(chuàng)新性與主體性是教育教學(xué)中的孿生兄弟，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的最高層次，沒(méi)有學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神，教學(xué)中的創(chuàng)新是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。因此，在教師的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并一以貫之，使學(xué)生形成一種主體性品質(zhì)，是實(shí)施創(chuàng)新教育教學(xué)的前提和必然 。本文擬就如何培養(yǎng)中學(xué)生主體性品質(zhì)談點(diǎn)己見(jiàn)。 1．密切主導(dǎo)與主體的關(guān)系。 學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，主要體現(xiàn)在學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)習(xí)同，能根據(jù)自身的水平和需要進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，能始終以飽滿(mǎn)的熱情和旺盛的精力獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，并隨時(shí)調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)自己的潛能及豐厚非智力因素。學(xué)生這些主體性的發(fā)揮要靠老師的主導(dǎo)作用，教師要做到熱情熱心、善教樂(lè)教，要在教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生的實(shí)際和需要出發(fā)，最大限度地適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際和需要，通過(guò)主導(dǎo)設(shè)計(jì)的一系列教學(xué)活動(dòng)，有針對(duì)性地實(shí)施“羞怯差異教學(xué)”，使每個(gè)學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上潛能得到開(kāi)發(fā)，得到發(fā)展。可以說(shuō)，教師的主導(dǎo)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主體性發(fā)揮的關(guān)建，切不可因強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性而忽視教師的主導(dǎo)精神功能。 2．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。 學(xué)生的主體性得以發(fā)揮的中；另一個(gè)要素是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中要善于改善學(xué)生的主體結(jié)構(gòu)。主體結(jié)構(gòu)中的動(dòng)力系統(tǒng)具有激活、驅(qū)動(dòng)、強(qiáng)化和調(diào)節(jié)的作用。學(xué)生能否主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，其本質(zhì)是學(xué)習(xí)活動(dòng)是否出于自我需要。這一方面和學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有關(guān)，另一方面也和我們教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)活動(dòng)是否符合學(xué)生的實(shí)際有關(guān)。特別是義務(wù)教育階段，學(xué)生人數(shù)多，智力及非智力因素參差不齊，如果我們采取“一刀切”的教學(xué)目標(biāo)，或就高不就低，或就低不就高，自然導(dǎo)致課堂教學(xué)中部分學(xué)生感到困難，部分學(xué)生則感到太淺顯，這又怎么能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？如果我們能抓準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)情，制制定出分別處于他們各自的最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)目標(biāo)，并為其提供適應(yīng)的導(dǎo)學(xué)方案，讓絕大多數(shù)同學(xué)能“中跳一跳摘果子”,就能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 再者，教師要想方設(shè)法使教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的動(dòng)力系統(tǒng)，教師要努力使每個(gè)學(xué)生對(duì)每一節(jié)課產(chǎn)生極大的興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。其一，教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，特別是注意聯(lián)系學(xué)生學(xué)情實(shí)際，從使學(xué)習(xí)變成學(xué)生內(nèi)在的需求。其二，要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情感因素，做到知、情、意結(jié)合，課堂上師生民主平等，互相病重尊重，多給學(xué)生成功的機(jī)會(huì)使學(xué)生得到情感的需求。其三，在教學(xué)中要用多種方法和形式，使表態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的興趣，使之對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)在的需求。 改善學(xué)生的主體結(jié)構(gòu)，教師要和學(xué)生一起，隨時(shí)不斷反思并指導(dǎo)學(xué)生反思教與學(xué)的過(guò)程，調(diào)控教與學(xué)的過(guò)程, 并在調(diào)控的基礎(chǔ)上確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確新的追求，形成相互和自我激勵(lì)的機(jī)制。 3、幫助學(xué)生建立操作系統(tǒng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 學(xué)生不僅要熱愛(ài)學(xué)習(xí)，而且要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)中真正體現(xiàn)和保持主體地位。這就要求教師注意改進(jìn)和改善向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，講要講得得體告誡適度，授要授得得法有效。我認(rèn)為為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中自己主動(dòng)而獨(dú)立地獲取知識(shí)和發(fā)展能力應(yīng)該是當(dāng)今教育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。這種活動(dòng)既指外部的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更包括內(nèi)部的思維活動(dòng)，還包括內(nèi)外活動(dòng)的雙向轉(zhuǎn)化。按照認(rèn)知心理學(xué)派的理論，學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，就是主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，即不但用舊的、巳有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化新的知識(shí)，建立新的更高的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的本身就是再創(chuàng)造。 促成學(xué)生操作系統(tǒng)的建立，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是我們每位教師的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。首先，要求教師的教學(xué)活動(dòng)本身具有建構(gòu)性、多樣性的選擇性，以符合不同層次學(xué)生的需要，而且要求在實(shí)施活動(dòng)的過(guò)程中，突出指導(dǎo)學(xué)生的方法和策略，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。其次，要善于覺(jué)察學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建狀況，隨時(shí)給予輔助和疏導(dǎo)，保證暢通，并促成更新認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的建立。 4、強(qiáng)化動(dòng)態(tài)教學(xué)策略意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作。 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位不僅體現(xiàn)在他們各自的個(gè)體上，而且也體現(xiàn)在他們的群體上，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)同學(xué)間的相互合作，集思廣益，依靠群體的力量來(lái)主動(dòng)積極地獲取知識(shí)。隨著教學(xué)改革的日趨深入，課堂教學(xué)中的“合作式”學(xué)習(xí)不斷加強(qiáng)，它不但活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，而且通過(guò)學(xué)習(xí)間的相互交流，互通有無(wú)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但就目前的教學(xué)現(xiàn)狀看，仍存在著形式單一，交流局限的弊端。以語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)為例，就形式而言，教師大多采用“分組討論式”，任務(wù)下達(dá)，學(xué)生就像“集體辦公”，會(huì)集一起，各行其是，其實(shí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的方式，如“任務(wù)分公式”、“切塊拼接式”、“主次合作式”、“口述筆寫(xiě)式”，等等。就內(nèi)容而言，多屬課文教學(xué)的合作學(xué)習(xí)，僅限課文中詞句及問(wèn)題的討論等。其實(shí)我們還可指導(dǎo)學(xué)生“合作式閱讀”、“合作式寫(xiě)作”。如針對(duì)同一閱讀材料一組閱讀命題，一組閱讀作答；結(jié)對(duì)野外寫(xiě)作，相互交流修改等待。即教師應(yīng)當(dāng)跟據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)暮献餍问�，并時(shí)時(shí)給予合作策略的指導(dǎo)，強(qiáng)化動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的科學(xué)性。這樣既提高了學(xué)生合作的效率，還合增強(qiáng)學(xué)生的合作精神。除此，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作態(tài)度的培養(yǎng)，養(yǎng)成合作習(xí)慣，學(xué)會(huì)不僅能在教師的指導(dǎo)下合作，而且能在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極合作，在合作中共同探求新知，解決疑難問(wèn)題。
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