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如何科學(xué)地啟動(dòng)綜合實(shí)踐課
一、抓實(shí)驗(yàn)，推動(dòng)課程展開(kāi)。 如何將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為？我們認(rèn)為“大有大動(dòng)，小有小動(dòng)，不能不動(dòng)”，一切應(yīng)在實(shí)踐中運(yùn)行，在“動(dòng)”中求突破。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程啟動(dòng)階段，我們采取了以下“四動(dòng)”策略： １． 骨干先行帶動(dòng)。 ２００２年上半年，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在我校實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)之初，我們首先在六年級(jí)確定一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，然后以點(diǎn)帶動(dòng)，連點(diǎn)成線(xiàn)，又在三至五年級(jí)各選定一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，并挑選勤于思考、勇于實(shí)踐的骨干教師作為實(shí)驗(yàn)老師。學(xué)校要求這些老師放開(kāi)手腳、大膽嘗試，不要怕出“問(wèn)題”，要善于發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)則深入第一線(xiàn)，時(shí)刻關(guān)注實(shí)驗(yàn)班的實(shí)施狀況，不斷總結(jié)、反思。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐與思考，學(xué)校將現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有機(jī)整合，依據(jù)社區(qū)資源，從“親近自然、發(fā)展自我、關(guān)注生活、服務(wù)社區(qū)”四大板塊設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，以一個(gè)個(gè)鮮明的主題構(gòu)建了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的新框架，闖出了具有我校特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)之路。然后學(xué)校以每個(gè)年級(jí)已參加過(guò)實(shí)驗(yàn)的骨干教師作為龍頭，帶領(lǐng)同年級(jí)其他教師共同從選題、方案設(shè)計(jì)、活動(dòng)過(guò)程等幾方面入手，讓任課教師知道每個(gè)階段要干什么，每個(gè)環(huán)節(jié)要注意什么，不少教師很快就進(jìn)入了角色。 ２． “活動(dòng)用書(shū)”啟動(dòng)。 面對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)這門(mén)“無(wú)本”新課程，教師們感到壓力很大，實(shí)踐中我們體會(huì)到，綜合實(shí)踐活動(dòng)不追求固定模式，但有基本思路，比如：一要選題，二要定方案，三要過(guò)程體驗(yàn)，四要交流成果。去年我校在實(shí)踐一年的基礎(chǔ)上，將較有成效的活動(dòng)主題進(jìn)行了整理，在專(zhuān)家指導(dǎo)下，組織了實(shí)驗(yàn)老師編寫(xiě)了小學(xué)３～６年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)用書(shū)，讓一線(xiàn)教師在初步實(shí)踐后，從有“活動(dòng)用書(shū)”再向無(wú)“活動(dòng)用書(shū)”過(guò)渡。實(shí)踐證明，在學(xué)校推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程初期，編寫(xiě)“活動(dòng)用書(shū)”可以讓綜合實(shí)踐活動(dòng)更具可操作性。 ３． 問(wèn)題研討聯(lián)動(dòng)。 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程啟動(dòng)以后，我們發(fā)現(xiàn)教師課程實(shí)施差異很大，需要集思廣益，發(fā)揮集體的智慧來(lái)解決問(wèn)題。于是我校定期組織教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹、案例分析等沙龍、研討會(huì)，組織教師學(xué)習(xí)各地區(qū)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的好做法，用最短的時(shí)間獲得更多的前沿信息；鼓勵(lì)教師毫無(wú)保留地將自己的經(jīng)驗(yàn)介紹給大家，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享。如許多老師對(duì)學(xué)生外出的安全有疑慮，不少教師在會(huì)上介紹可以在假期中讓學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下參加社區(qū)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生交流資料不會(huì)篩選，重復(fù)現(xiàn)象多的情況，教師又想出課前先將學(xué)生搜集的資料進(jìn)行篩選的辦法，讓學(xué)生在交流時(shí)做到有的放矢。 ４． 督查促動(dòng)。 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)放性決定了它要超越教材，超越課堂，超越校園，再加上實(shí)施過(guò)程中會(huì)遇到一系列困難，使其很容易成為一門(mén)虛設(shè)的課程，為此必須加大對(duì)教學(xué)過(guò)程督查的力度。比如，通過(guò)每周的隨堂聽(tīng)課，檢查教師的備課筆記，了解綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)落實(shí)情況和教師工作態(tài)度；通過(guò)經(jīng)常到班級(jí)中查看學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋，與學(xué)生交流掌握學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程、學(xué)生內(nèi)心的所思所想；通過(guò)對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)發(fā)放（３～６）年級(jí)活動(dòng)反思問(wèn)卷，了解學(xué)校每個(gè)班開(kāi)展活動(dòng)的真實(shí)情況，以及學(xué)生和家長(zhǎng)的參與情況及對(duì)活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)等。 二、抓評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。 為實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的發(fā)展功能，我校還采取了“評(píng)語(yǔ)＋評(píng)分＋成長(zhǎng)記錄”的評(píng)價(jià)方式。 １． 評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)。 評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)主要是通過(guò)學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中取得的成果和表現(xiàn)狀況，對(duì)其優(yōu)點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和今后的發(fā)展情況用文字描述的方式來(lái)評(píng)定、激勵(lì)。學(xué)生自評(píng)是評(píng)價(jià)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中參與小組和班級(jí)活動(dòng)中與人合作的態(tài)度，以及是否能認(rèn)真參加，是否做出了成績(jī)等。其次通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，要求家長(zhǎng)仔細(xì)觀察孩子的變化，這樣有助于家長(zhǎng)搜集孩子發(fā)展的一切資料，家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)過(guò)程中也能體驗(yàn)到孩子的進(jìn)步，認(rèn)識(shí)到孩子的發(fā)展?jié)撃埽窒淼胶⒆訉W(xué)習(xí)的成果。綜合實(shí)踐活動(dòng)是師生共同探討新知的過(guò)程，教師評(píng)價(jià)能使學(xué)生得到學(xué)習(xí)上的支持和幫助，也為教師的教學(xué)過(guò)程提供改善的依據(jù)。教師可以通過(guò)活動(dòng)反饋意見(jiàn)表、小卡片、發(fā)小獎(jiǎng)?wù)�、座談等，針�?duì)學(xué)生總的方面或某一個(gè)方法、細(xì)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)引導(dǎo)為主，既有對(duì)學(xué)生的肯定和表?yè)P(yáng)，也有啟發(fā)點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們向更高層面發(fā)展。 ２． 結(jié)合學(xué)科測(cè)試評(píng)分評(píng)價(jià)。 我們還結(jié)合學(xué)科測(cè)試進(jìn)行評(píng)價(jià)，在語(yǔ)文學(xué)科試卷中，有１０％～２０％左右分值的內(nèi)容是有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)的。如在三、四年級(jí)可以要求學(xué)生寫(xiě)一次活動(dòng)的體會(huì)和收獲；五、六年級(jí)可以圍繞一個(gè)主題，要求學(xué)生把自己的活動(dòng)過(guò)程、成果通過(guò)小報(bào)、網(wǎng)頁(yè)或研究報(bào)告表達(dá)出來(lái)；在數(shù)學(xué)試卷中，可以增加實(shí)際操作題，了解學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。結(jié)合學(xué)科測(cè)試用評(píng)分的方式來(lái)評(píng)價(jià)活動(dòng)，既可以檢查學(xué)生的活動(dòng)成效，也可以改革學(xué)科考試的內(nèi)容與形式。 ３． 學(xué)生成長(zhǎng)袋評(píng)價(jià)。 綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)重在過(guò)程的評(píng)價(jià)，建立“成長(zhǎng)袋”是一種行之有效的評(píng)價(jià)方式。我們?cè)冢场赌昙?jí)都建立了學(xué)生自己的成長(zhǎng)袋，要求學(xué)生將活動(dòng)中的點(diǎn)滴情況記錄下來(lái)放入成長(zhǎng)袋。如活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、搜集的原始信息、訪談?dòng)涗�、體驗(yàn)日記、研究報(bào)告、活動(dòng)過(guò)程中的音像、照片以及各種形式的實(shí)踐活動(dòng)成果、各類(lèi)榮譽(yù)證書(shū)等，通過(guò)這些材料的積累，能讓學(xué)生更深入地了解、肯定自己的能力。同學(xué)之間也可以互相交流成長(zhǎng)袋，這樣既能看到自己的進(jìn)步，也能發(fā)現(xiàn)自己的不足，并與他人分享自我探索的體會(huì)和成功的喜悅。
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