快樂教育：學生快樂，老師快樂嗎

    日前，一位小學生家長致電本報，他說：我的孩子上小學3年級了，自從學校實施快樂教學以后，孩子是開心了，上課也可以玩著上了，但成績不僅沒有提高反而有所下降。我想請問，對于沒有自我約束力的小學生來說，是不是適合快樂教學？這會不會影響孩子對基礎知識的掌握？會不會影響到孩子的升學考試？孩子們快樂了，可我們家長的壓力更大了，不知道老師們是不是也跟孩子們一樣快樂？

     快樂教育應該是誰的快樂？

    “快樂是孩子的，只能是老師更加努力勤奮、家長更加盡力配合，決不能和孩子們一起快樂一下就算完成任務�！�     “快樂教育剛開始試驗的時候，看到同學們興高采烈的笑容、發(fā)自內(nèi)心的歡呼，我也感到很振奮，很激動�？墒菚r間不長，一些同學對于必須知道的基礎知識掌握不牢，測驗成績出現(xiàn)了不同程度的下滑。”     河北省石家莊市橋西區(qū)中山路小學老師顏莉瑋對記者說�！斑@樣一來，很多家長坐不住了，不斷打電話詢問，甚至親自來找。我也感到很困惑，難道說快樂和成績就一定成反比嗎？”     通過一段時間快樂教育的實施，作為一名小學班主任可說是感觸良多。顏老師說，我深知，決不應該是這樣的，快樂教育不能以犧牲同學們的基本素質(zhì)為代價。后來經(jīng)過一段時間的摸索和實踐，我感受到，快樂是孩子的，老師需要更加努力勤奮、家長需要更加盡力配合，決不能和孩子們一起快樂一下就算完成任務。     對老師來說，快樂教育需要付出更多的心血和努力。老師在教學中變換方式、活躍氣氛的同時，一定要想辦法讓同學們接受必須掌握的基礎知識，并留下深刻印象。這就需要老師備課過程中精心設計、反復構思，爭取授課時牢牢抓住同學們的興奮點及時傳授知識。     在上《畫雞蛋》一課時，有學生提出：世界上真的沒有完全一樣的東西嗎？這是個有爭議的問題，同學們有的說有，有的說沒有。河南省濮陽市中原油田局機關第一小學的侯長纓老師于是讓同學們分成兩組，提出要求，開始辯論。同學們各自提出自己的論點，找出生活中的例子，雙方辯論激烈而有序。頗有大風車欄目里的辯手的風采。這堂課成了一堂辯論會，學生們興致盎然，下課了，還在不停地找人理論。從這堂課上，學生更多地學到了書本上沒有的一些知識。     作為素質(zhì)教育的一種實現(xiàn)形式，快樂教育有其本身的規(guī)律和特點。對于老師和家長來說，一定要積極地掌握這些規(guī)律，決不能讓孩子僅僅止步于簡單、膚淺的快樂上。全面提高孩子們的素質(zhì)，讓他們在快樂中茁壯成長才是我們最終的目的。

    孩子們笑了，老師更辛苦了

    “孩子快樂了，而事實上教師是更辛苦了。在我的課堂，學生會笑了。而我則要比過去花上更多的時間去備課，研究。讓一堂課充滿著智性的張力，那要花費老師多少的心血��！”     一位老師對記者說，讓孩子笑，可真不容易。過舊的知識，燃不起他們的激情；過死板，他們產(chǎn)生不出歡樂；過簡單，他們沒有思維的緊張度。一切的配合都要那么恰到好處。要讓孩子快樂，作為教師要從內(nèi)心中尊重學生。孩子快樂了，而事實上教師是辛苦了。在我的課堂，學生會笑了，而我則要比過去花上更多的時間去備課，研究。讓一堂課充滿著智性的張力，那要花費老師多少的心血啊！     當教師的教與學生的學相契合時，學生才會笑，這是一種水到渠成，并不是裝腔作勢。課堂中教師的生命同時也會得到升華，他們也同樣會感到快樂。     江蘇省武進高級中學的懷寧老師訴說了他的切身體會：我清楚地記得小學時，老師在教《小蘿卜頭》一課的生字，而我卻與同桌在低著頭小聲說話。這時老師停止了上課，走到我面前問：“請問‘監(jiān)獄’的‘獄’字怎么寫？”我答不上來，老師又說：“告訴同學們一個好記的方法，這個字是一個謎語的謎底。大家想知道這個謎語嗎？這個謎語就是‘兩個小狗在說話！’你們看‘言’字的兩邊不是兩個‘犬’字嗎？”我羞得無地自容，上課再也不敢開小差了，我更佩服我的老師利用一個小幽默既讓我知道上課要遵守紀律，又讓同學們學到了知識，還給了我一個“面子”———沒在同學面前挨批評。     在課堂上運用幽默的教學語言，其好處舉不勝舉。但提倡運用的同時，我們一定要注意運用的場所是在課堂，聽眾是學生，因此它應該與一般的調(diào)侃區(qū)分開來，決不是庸俗無聊的插科打諢，也不是對學生的諷刺挖苦，更不應該喧賓奪主或是嘩眾取寵，而應該恰到好處，對課堂教學有益才行。

    特色在于“知情并進”

    “妙趣橫生的學生表演，精彩紛呈的師生對話，圖文并茂的課件展示，教師諸多的贊揚聲，學生快樂的呼叫聲。這種形式表面上看上固然很好，但遺憾的是花哨太多�！�     江蘇省灌南教育中心周如俊老師認為，快樂教學是一種用愉快環(huán)境去喚醒學生的學習經(jīng)驗、激活學生情思的教育。它讓學生把學習活動當成一種享受，在“享受學習”中，逐漸學會做人、學會求知、學會健體、學會做事。這種教學理念正是當前我們教師實施素質(zhì)教育所應追求的教學境界。 他說，目前很多快樂教育的形式在課堂上表現(xiàn)為“公式化”?熏片面地把快樂教育理解為課堂上讓學生“愉快”的“放松”教學。我們常看到一些公開課上，不分課的類型、教學內(nèi)容，不論學習內(nèi)容掌握如何，把快樂教學演化成課堂的妙趣橫生的學生表演，精彩紛呈的師生對話，圖文并茂的課件展示，教師諸多的贊揚聲，學生快樂的呼叫聲。這種形式表面上看固然很好，但遺憾的是花哨太多。     事實上，快樂教育的最大特色在于“知情并進”。因此我們在重視快樂教育的同時，不要忘記快樂教育最終目的是使學生高效率地獲取知識。一些學者把快樂教育核心看成“授人以魚不如授人以漁”，他們認為快樂教育的“漁場”應包括學生心智、情意、氛圍、交往、問題背景、學習條件等方面，在愉快活動過程中師生間通過交流進行信息共享后的疊加與整合，從而激發(fā)學生求知的積極情感，促進教學目標的達成。     侯長纓老師班上的付錦豪同學經(jīng)常在他講課時舉手要做詩，雖然是那么的稚嫩，拙樸，還顯得極不押韻，但侯老師經(jīng)常鼓勵他。學《復習七》時，有兩則謎語，學生喜歡讀，猜得快，侯老師就問怎么猜出來的？他們總結出出謎語要抓住事物的特點，讀起來押韻。于是侯老師利用身邊的東西讓學生編謎語，結果出乎他的意料：孩子們太能干了！編粉筆時，楊子同學是這樣說的：“一個白老師，愿走黑土地，教我學字詞，犧牲都愿意�！本幾值鋾r，佗榮珍說：“一個小老師，肚里藏字詞，學生愛用它，像個小博士�！币惶帽緛砗芷降�的復習課?熏孩子們上得意猶未盡?熏樂趣無窮。侯老師說，孩子的創(chuàng)造力是無窮的，給他點陽光就會燦爛?熏只要我們留心，每個孩子都是天才。 快樂教育給人的教學理念就像米盧給中國人“享受足球”觀念一樣，學習是一種享受，不必是艱苦的，但確應是長期的。為此教師要善于在課堂上創(chuàng)設愉快和諧、自主多彩、友愛、優(yōu)美的學習環(huán)境，激發(fā)廣泛的學習興趣，使學生獲得成功的情感體驗。但是，快樂教育僅是一種教學模式，一種教學改革的方向，是一種文化課堂教學效果的方法和手段，絕不意味著每節(jié)課的每時每刻都要使學生處在過于強烈的情感氛圍之中。

    如何在快樂中學習

    “快樂教育是一種教育理念，它的提出要求教育者重視關注學生個體的學習狀態(tài)———如何在快樂中學習，不只是在課堂形式上的改變�！�     “快樂教育”并不是只讓學生們開心、快樂地進行游戲，忽略系統(tǒng)知識的學習、能力的培養(yǎng)提高的教育�！翱鞓方逃�”是一種教育理念，它的提出是要求教育者重視關注學生個體的學習狀態(tài)———如何在快樂中學習，不是只在課堂形式上的改變。     濟南市緯十路小學于克欣老師認為，很多教師把“快樂教育”簡單、片面地理解為，只要學生在課堂學習中游戲、活動，在作業(yè)方面沒有負擔，就是快樂教育了。于是，學習中，老師不注重基礎知識的教學，一味追求課堂形式的花樣繁多，課堂上變得熱熱鬧鬧，孩子們似乎也非�？鞓贰＜彝プ鳂I(yè)呢，布置得少，受到學生的擁護。這是“快樂教育”？不，這似乎違背了這一教育理念。 快樂教育的課堂，改變的應該是老師陳舊的教育教學方式，而不是對學生學習要求、目標的降低。老師應該運用新穎而富有實效的教學方法，使學生在輕松、愉快、和諧的氛圍中學習。同時應改變過去那些機械重復的作業(yè)內(nèi)容，取而代之的是內(nèi)容豐富、形式多樣既鞏固所學知識，又提高綜合能力的作業(yè)，而不是簡單地取消或減少作業(yè)，或是只追求作業(yè)形式的“花”而沒有實際作用的作業(yè)。應更加注重學生的學習過程。     課后，我們不再問學生：“你全學會了嗎？”而問學生：“你學到了什么，有哪些收獲？”這樣會使學生對學習充滿自信。     實施“快樂教學”后，孩子們的學習興趣提高了，所學知識內(nèi)容廣泛了，能力提高了，作為老師也不再僅僅是一個知識的傳授者，而成為了學生學習的伙伴、合作的伙伴，與學生共同收獲喜悅、分享快樂。

記者 刁炯羽 來源：現(xiàn)代教育報      

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