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讓學(xué)生成為學(xué)校日常管理的主人
鳳凰縣兩林九年制學(xué)校 學(xué)校日常管理是學(xué)校教學(xué)中日常的、經(jīng)常性的規(guī)矩和規(guī)范，當(dāng)前在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)管理顯得尤為重要。一個(gè)學(xué)校能否正常順利地運(yùn)作，能否正確積極地引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生遵守校規(guī)，創(chuàng)建校園文化建設(shè)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，搞好日常管理工作是必不可少的。有相當(dāng)部分中小學(xué)采取了評(píng)比優(yōu)秀班集體的辦法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，班級(jí)的凝聚力，這是相當(dāng)可行的，因而日常管理中怎樣更公平、公正、合理地評(píng)比成為首要問(wèn)題。如果在這一環(huán)節(jié)上有所疏忽，不但評(píng)比的成效不大，反而會(huì)事得其反。帶著這個(gè)問(wèn)題，兩林九年制學(xué)校在學(xué)生日常管理方面，大膽嘗試，勇于勞動(dòng)革新，摸索出了一條可行之路。 眾所周知，在許多城鎮(zhèn)中學(xué)以及廣大高校組建學(xué)生會(huì)組織，那是可行的，而且是相當(dāng)有必要的，但在一所農(nóng)村中小學(xué)成立學(xué)生會(huì)組織，行嗎？2002年秋季，學(xué)校團(tuán)支部便組建了本校創(chuàng)校以來(lái)的第一屆學(xué)生會(huì)組織，學(xué)校的日常工作運(yùn)作井然有序，學(xué)生的積極性相當(dāng)高。時(shí)至今日，學(xué)生會(huì)已風(fēng)風(fēng)雨雨兩年了，以下也真實(shí)地記錄了其艱難的成長(zhǎng)經(jīng)歷以及成功經(jīng)驗(yàn)。 一、在“逆境”中悄然誕生 成立學(xué)生會(huì)之前，學(xué)校的管理總是教師把持，值周教師對(duì)學(xué)生的紀(jì)律、衛(wèi)生等全方位評(píng)比。但由于學(xué)校班級(jí)多，對(duì)各方面的評(píng)比只是粗略地進(jìn)行，并未深入其內(nèi)部，加之教師容易打印象分，總是混混又一周，繼而又一期。暗箱式的操作使班主任和學(xué)生的積極性一直提不高，為此校領(lǐng)導(dǎo)要求校團(tuán)委組建學(xué)生會(huì)，加大加深學(xué)校管理力度。 首先將學(xué)校的日常管理分解成幾大塊，針對(duì)某一具體方面設(shè)置學(xué)生會(huì)的內(nèi)部機(jī)構(gòu)，并且分配好各方面的名額。如針對(duì)教室、寢室、清潔區(qū)的衛(wèi)生，可以設(shè)衛(wèi)生部管轄；針對(duì)兩操的質(zhì)量評(píng)比，可以設(shè)置體育部，針對(duì) 預(yù)備鈴的唱歌檢查，可以設(shè)置文藝部等等，按實(shí)際需要分配名額。 第二步制定和完善評(píng)分細(xì)則，盡量考慮學(xué)生實(shí)際，符合并高于學(xué)生的正常水平，設(shè)計(jì)好相應(yīng)的評(píng)分表，讓學(xué)生有依據(jù)去評(píng)分。 第三步在全校師生中營(yíng)造氛圍，請(qǐng)各位班主任舉薦一批成績(jī)較好，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)且膽子大的學(xué)生進(jìn)行大面試，根據(jù)表現(xiàn)篩選出一批優(yōu)秀人員，定為學(xué)生會(huì)組織成員，并且分工。 第四步便公布分工情況及每個(gè)崗位的職責(zé)，消除學(xué)生的各種疑團(tuán)。 第五步召開(kāi)相應(yīng)部所分管的班干部會(huì)議，層層分工，講清評(píng)分規(guī)則及評(píng)分時(shí)的具體要求，從而使整個(gè)評(píng)比正常運(yùn)轉(zhuǎn)。 第六步做好統(tǒng)計(jì)工作，各部每天評(píng)比的分?jǐn)?shù)交至主席處，進(jìn)行匯總，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，責(zé)任落實(shí)到人。 這樣一個(gè)新的組織便誕生了，學(xué)校的一部分日常管理交給了學(xué)生，既減輕了值周教師的任務(wù)，又增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生班級(jí)的凝聚力，還可以培養(yǎng)一批能干的學(xué)生干部，此外便于評(píng)分透明化，評(píng)比公平化，競(jìng)爭(zhēng)激烈化。 二、在摸索中不斷成長(zhǎng) 任何新生的事物總有其艱巨性和曲折性，作為農(nóng)村中小學(xué)，要使其一下子能接受學(xué)生自主管理這種觀念并非易事，各方面的局限決定了這個(gè)組織要生存就得不斷自我完善。 （一）外界的各方面的壓力 由于剛組建，各方面的制度不是完善的，在工作中的具體情況遠(yuǎn)比設(shè)想復(fù)雜得多，受到減分的班主任總把牢騷發(fā)至學(xué)生會(huì)干部和團(tuán)支部，給學(xué)生制造了不少的壓力；另一方面，學(xué)生一旦進(jìn)入學(xué)生會(huì)，班主任總擔(dān)心會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)；再次，在學(xué)生中也有些冷嘲熱諷。為此校團(tuán)委召開(kāi)了班主任會(huì)議，還與個(gè)別的班主任發(fā)生激烈地辨論，另一方面在校會(huì)集中時(shí)對(duì)全校學(xué)生強(qiáng)調(diào)了學(xué)生會(huì)組織的重要性，最終使之理解。 （二）學(xué)生自身的弱點(diǎn) 工作必定是要人去做，但剛開(kāi)始學(xué)生并非什么都懂，自身的弱點(diǎn)是學(xué)生會(huì)組織開(kāi)展工作的又一大障礙。 首先，表現(xiàn)為學(xué)生的迷惘。學(xué)生會(huì)干部沒(méi)有具體的目標(biāo)行為方法，甚至不知道做什么，曾有這樣一位學(xué)生會(huì)干部叫石艷兄，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，開(kāi)始卻給筆者一封信，信中有這樣一段話(huà)：“……感謝校團(tuán)委對(duì)我的信任，讓我成為學(xué)生會(huì)主席，一開(kāi)始我決定在學(xué)生會(huì)起個(gè)帶頭作用，和學(xué)生會(huì)全體人員一起努力，成為學(xué)校的好助手，可是一連幾天，我總是悶悶不樂(lè)，不做又想做，做了又不知怎樣做，我好迷惘，我也懷疑自己能否在學(xué)生會(huì)做下去，你能給我指導(dǎo)工作嗎？” 其次，學(xué)生自身的定位不準(zhǔn)確。有這樣一位初中的學(xué)生會(huì)干部，工作滿(mǎn)腔熱情，膽子相當(dāng)大，工作積極主動(dòng)，可是方法不對(duì)頭，針對(duì)不良現(xiàn)象便會(huì)高高在上以氣墊壓逼人，從而遭到許多學(xué)生的反感。 再次，學(xué)生工作的毅力有差異。俗話(huà)說(shuō)“新官上任三把火”，學(xué)生何嘗又不是呢？而整個(gè)工作持續(xù)一個(gè)學(xué)期，一個(gè)學(xué)年，這“三把火”能燃得這么久嗎？本來(lái)學(xué)習(xí)任務(wù)就重，再加上學(xué)生在工作中常會(huì)遇到挫折，他們難道不會(huì)氣餒嗎？ 諸如以上的問(wèn)題會(huì)接二連三地出現(xiàn)，學(xué)生只能聽(tīng)教師講學(xué)生會(huì)該做什么不該做什么，該怎樣做，但誰(shuí)也沒(méi)有一個(gè)具體的目標(biāo)、榜樣去參照，很難進(jìn)入角色。 對(duì)此，筆者首先深入學(xué)生干部?jī)?nèi)心，與其以朋友似的聊天，讓其把工作中遇到的困難講出來(lái)。給他們以激勵(lì)，以具體目標(biāo)，引導(dǎo)自己認(rèn)清問(wèn)題，分析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題，使其在失敗中找原因，在逆境中找經(jīng)驗(yàn)，在困境中找出路。其次，定期召開(kāi)學(xué)生會(huì)干部會(huì)議，討論工作心得，不斷地給學(xué)生打氣，讓其感覺(jué)到組織的存在，讓學(xué)生在討論中自我反省，自我完善。 （三）制度的條例性與實(shí)際操作的靈活性 在評(píng)比過(guò)程前，制定了一整套評(píng)分細(xì)則，根據(jù)細(xì)則便可以公平地進(jìn)行評(píng)比，要使整套細(xì)則得以順利實(shí)施，必須經(jīng)過(guò)再三的修改才能最終落實(shí)。 如：兩操評(píng)比中，有10多個(gè)班級(jí)一起做操，原訂兩個(gè)人檢查，但這兩個(gè)人不可能在幾分鐘時(shí)間查好人數(shù)，檢查做操質(zhì)量等等。 把制度加以改正，增加檢查人數(shù)，縮小范圍，加大力度，任務(wù)分配具體到一個(gè)人負(fù)責(zé)兩個(gè)班。但漸漸地發(fā)現(xiàn)這也不行，在實(shí)際操作中，學(xué)生自身內(nèi)部有自己的規(guī)則，有的緊有的松，如果固定地使某人檢查某個(gè)班，顯然是違背了公平的原則。最后再次改正得以實(shí)施，學(xué)生按天輪流，機(jī)動(dòng)調(diào)整，使干部檢查不僅限于某一個(gè)班。 總之，制度是死的，人是活的。要真正將制度很好地落實(shí)下去，應(yīng)當(dāng)不斷地適應(yīng)實(shí)際需要，變更工作方法，從而許多自身的缺陷便會(huì)得到彌補(bǔ)，制度才能一步步趨于合理、完善。 （四）學(xué)生的流動(dòng)性大 在農(nóng)村中小學(xué)生遠(yuǎn)比高校生流動(dòng)大，有的學(xué)生剛進(jìn)入狀態(tài)，卻又輟學(xué)了，或者轉(zhuǎn)學(xué)了，再者班次重新調(diào)整。因此每期便會(huì)有干部的流失，從而又要重新培養(yǎng)新的干部。這也給負(fù)責(zé)這方面的教師產(chǎn)生不少的困難，為此在成立新的學(xué)生會(huì)組織時(shí)，都要優(yōu)先考慮上一屆學(xué)生會(huì)成員，并要求“新”、“老”成員互相幫助， 共同進(jìn)步。 工夫不負(fù)有心人，在一次次沖破輿論的壓力下，學(xué)生會(huì)組織踏實(shí)工作、盡職盡責(zé)，逐漸生存下來(lái)；在一次次的否定與肯定中不斷自我批評(píng)與自我完善，學(xué)生會(huì)穩(wěn)固下來(lái)；在一次次矛盾的出現(xiàn)與矛盾的解決中，學(xué)生會(huì)成熟起來(lái)，逐漸被師生理解、接受、歡迎。學(xué)校的日常管理上升了一個(gè)新的臺(tái)階。 三、在成長(zhǎng)中不斷總結(jié) 學(xué)生會(huì)之所以能生存并發(fā)展，有如下幾條經(jīng)經(jīng)驗(yàn)： 首先，要提高學(xué)生會(huì)工作的力度，真正讓老師和學(xué)生接受，必須使其參與校園的各種活動(dòng)，在眾多的活動(dòng)中，充分取得班主任和每一個(gè)學(xué)生的理解與支持，評(píng)比的結(jié)果，班主任才會(huì)重視并總結(jié)得失，從而真正達(dá)到檢查的目的。 其次，必須定期召開(kāi)會(huì)議。學(xué)生的思想不可能趨于平穩(wěn)，在工作中難免有許多的失誤。只有定期召開(kāi)會(huì)議，才能及時(shí)排除隱患，糾正工作中的錯(cuò)誤，另一方面，讓其感覺(jué)到自己生活在一個(gè)組織當(dāng)中，充分感覺(jué)到組織的溫暖。 再次，要做好學(xué)生會(huì)干部的思想工作，幫助其找到自身的定位，讓其在雙重身分下，健康成長(zhǎng)。因而可制定出學(xué)生會(huì)干部的遵守規(guī)則，讓其在一定的規(guī)則之內(nèi)，自由大膽地開(kāi)展工作。 最后，指導(dǎo)教師應(yīng)把握好“導(dǎo)”這個(gè)方面，不能任意讓學(xué)生自由地毫無(wú)規(guī)定地去干工作。學(xué)生年齡畢竟還小，放手太松便會(huì)使學(xué)生工作可能越位，但又不能抓得太死，以免學(xué)生本身有自己的工作方法和創(chuàng)見(jiàn)卻不能得到發(fā)揮，因此指導(dǎo)教師一定得把握好“度”，使教師的主導(dǎo)與學(xué)生的自主和諧地統(tǒng)一在一起。規(guī)矩備具而能出于規(guī)矩之外，變化不測(cè)而亦不背于規(guī)矩。 素質(zhì)教育乃是以學(xué)生各方面能力的提高為宗旨，在農(nóng)村中小學(xué)成立學(xué)生會(huì)組織，一方面為校園文化建設(shè)創(chuàng)造條件；同時(shí)，讓學(xué)生參與學(xué)校管理，本身就可以提高這部分學(xué)生的素質(zhì)，從而以點(diǎn)帶面，促使學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理。但學(xué)生會(huì)組織的存在還會(huì)面臨著許多的意想不到的困難，只有通過(guò)不斷摸索，才能真正尋求生存之道，從而為素質(zhì)教育另僻新徑。
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