讓青年教師成為閃亮的星
21世紀是創(chuàng)新的世紀，是尊重個性、弘揚個性的世紀。美國心理學家馬斯洛·羅杰斯說：“人的潛能、個性和價值是高于一切的，人是教育的出發(fā)點和歸宿，教育的功能就是要幫助人達到他能達到的最佳境界�！迸嘤柛沁@樣。
真正的教師永遠是一個個性，一個鮮明的個性，一個獨具一格的個性。具備良好個性的老師往往能獨立思考，具有批判思維能力和創(chuàng)造力，有比較強的意志和行動能力，在各自的崗位上有效地顯示自己的個性角色價值。青年教師是21世紀教育的希望和未來。或者可以斷言；今天的青年教師決定了未來的教育。誰擁有了青年教師，誰就孕育了未來的希望，擁有了未來的教育。因此我們對青年教師實施了個性化培訓。在個性化培訓中，一切都以青年教師的現實個性為基礎，為出發(fā)點，通過“他培訓”和“自我培訓”的統(tǒng)一過程，強化青年教師的良好個性，塑造青年教師的理想個性。個性化培訓，讓青年教師成為閃亮的星！
一、精心設計，有層次地組織“他培訓”，發(fā)展教師個性。
個性化培訓是“他培訓”和“自我培訓”的統(tǒng)一過程，教師良好個性的形成和發(fā)展，需要“他培訓”。所謂“他培訓”是培訓者精心設計的對受培訓者施加的外部培訓，是教師個性形成的外因，一般包括上級培訓、鎮(zhèn)級培訓、校級培訓這三層培訓。
1、創(chuàng)造條件參加上級培訓，努力走近名師。
省、市、縣級的培訓，不僅能使教師打開新的視野，開拓新的思路，而且能使教師具有較強的適應性和發(fā)展性，不斷更新教學內容，努力創(chuàng)造新的教學方法，逐步優(yōu)化教學過程，從而迅速提高教學藝術水平。為此，我們積極創(chuàng)造條件，大力支持骨干教師參加上級進修培訓活動。至今，我們已有一名教師參加了省名師班的學習，有兩名教師正要參加市名師班的學習，有六名教師正在參加縣名師班的學習（還有兩名已畢業(yè)）。珍惜每一個學習的機會，讓骨干教師聆聽專家學者的講學，不斷學習先進的教學理論，及時了解最新的教學動態(tài)，著力提升他們的教學理念。利用一切可以利用的機會，讓他們聆聽優(yōu)秀老師的示范課，學習并吸收其教學精華，不斷提高他們對課堂教學藝術的吸收、鑒賞、評品的能力。并讓骨干教師聯系實際，為自己的教學研究活動導行，不斷地努力，奮發(fā)地進取，努力地走近名師。我們這些教師參加了這些培訓不僅開拓了視野，發(fā)展了個性，而且他們能夠“走出去，帶回來”，向大家匯報學習的情況、學習的精神、學習的體會，并依照模式上好匯報課。就這樣把新鮮的理論和實踐同樣帶給全體教師，轉變了大家的教學觀念。
2、針對實際組織鎮(zhèn)級培訓，著力提升理念。
根據調查的情況顯示，本鎮(zhèn)青年教師特別對信息技術、教育科研、課堂教學技能這三類培訓有較為濃厚的興趣，非常希望在培訓中學好技術，提升理念，發(fā)展自己的個性。
（1）信息技術的培訓重在“新”
當今社會，知識經濟已見端倪，計算機網絡與多媒體技術的出現使現代信息技術廣泛應用到教學中來。現代信息技術不僅可以幫助教師儲存信息、選擇信息、處理信息、傳遞信息和創(chuàng)造信息，而且可以使教師擺脫一些具體的繁重的資料收集、整理和保管工作。從而使教師把更多的精力放在了解學生和研究教材教法上。而對山區(qū)的老師來說，這一切又都是多么地新鮮，多么地陌生。為此我們山區(qū)組織信息技術培訓重在一個“新”字——著重抓好多媒體技術的培訓、計算機等級考試的培訓和網絡技術的培訓。
這兩年暑假，我們都選派老師參加多媒體技術的培訓，鎮(zhèn)校100%的青年教師都參加過培訓。參加培訓過的老師掌握了必要的現代教育技術手段，如多媒體、計算機、錄像機等等，還能夠自己制作一些簡單的教學軟件。一些脫穎而出的教師因此擔任了多媒體實驗班的教學任務，充分發(fā)揮了多媒體技術的教學輔助作用�？s短了知識傳授與反饋的過程，大大增加了課堂教學中師生交流的機會，使教學活動更加形象生動，從而使課堂效率得以顯著提高。在信息社會，教師與信息技術的關系越來越密切。為了使教師更好地掌握計算機語言，我們幾次組織教師進行計算機等級考試的培訓。全鎮(zhèn)已有30多位青年教師通過了全國計算機一級考試，還有一位教師甚至通過了全國計算機二級考試。網絡，對山區(qū)的老師來說，還是一個比較新鮮的字眼。網絡技術培訓從鎮(zhèn)校開始，打算逐步向下延伸。讓網絡不再神奇，讓網絡發(fā)揮更大的教學輔助作用。在培訓中，在實踐中，進一步發(fā)展了教師的操作個性。
（2）教育科研的培訓重在“實”
我們利用外力扎實組織教育科研的培訓。請專家學者前來講學，指導青年教師學習教育科研的理論。通過培訓使教師學會選擇課題，學會設計研究方案，學會按方案進行實驗研究，一步步引導教師強化教育科研的意識。在培訓中培養(yǎng)青年教師從實際出發(fā)確立主課題的能力，引導教師選擇課題從實際出發(fā)，講究實效，避免出現將教科研當作"花架子"，為科研而科研的現象。因此我鎮(zhèn)的大小課題，都是依據學校教育教學中需要探究的問題而著手的，如：《山區(qū)小學教師繼續(xù)教育發(fā)展型模式研究》——《骨干教師送教、名優(yōu)教師示教、各類教師會教的操作和運行》、《珠算式心算與素質教育的研究》、《元認知與創(chuàng)新思維的教師素質研究》、《灑向學生心靈的陽光——評語改革》、《小學思品課教學校外延伸模式研究》、《在研究性閱讀中發(fā)展學生的個性的研究》、《小學研究性作文模式探索》等。這樣使基層學校的教育科研也煥發(fā)出了生命力，極大地推動了學校的各項工作順利進行。
我們利用內力踏實開展一系列豐富多彩的研究活動，各學科組、年級組圍繞課題研究，帶動課堂教學的改革。在實踐中培養(yǎng)了青年教師善于收集整理科研信息的能力和撰寫論文（經驗總結）的能力，發(fā)展了教師的研究個性。
（3）課堂教學技能的培訓重在“活”
根據我們山區(qū)的具體實際，課堂教學技能培訓我們靈活地采用了“三教”模式——各類教師會教、骨干教師送教、名優(yōu)教師示教。
會教具有聲勢大、門類全、參與面廣、可選擇余地寬、可比較性強等優(yōu)點。我們已搞了校長會教、教研組長會教、青藍工程學員會教、青年教師會教、各類職稱的教師會教、非師范類教師會教等，會教一般都在鎮(zhèn)校進行。而送教則不受地域環(huán)境、交通、學校位置的影響，辛苦了幾位送教的老師，方便了更多聽課的老師。送教能送到分校、完小，使我們山里的老師不出山門也照樣能聽到好課。因此送教的人選非常重要，最好要選擇學有所長、教有所專、研有所精、干有所績的老師。示教就得請各級名優(yōu)教師亮相，他們教學目標明確、教學方法得當、教學結構合理、教學語言規(guī)范、教學手段新穎、教學風格獨特，能在培訓中起到更好的示范作用。示教可靈活地根據校級培訓實際加以安排。
不管是會教、送教、還是示教，我們都實行“三步曲”。第一步：說課。課前，請上課老師說課，說教材要說出自己的認識，說教法要說出教育理論依據，說教程要說清教學結構程序。第二步：上課。上課教師努力應變，上出自己的水平，上出自己的風格；聽課教師細細品味，領略教學風采，揣摩教學藝術。第三步：評課。聽課老師必須評課，評課要亮出自己的觀點，給人以規(guī)律性的啟迪；評課要評出自己的建議，促進教學研究繼續(xù)向前發(fā)展。
實踐證明，“三教”模式適合我們山區(qū)實際，它在山區(qū)繼續(xù)教育課堂教學技能培訓中發(fā)揮了很大的作用，較好地發(fā)展了青年教師的教學個性。
3、結合校情開展校級培訓，大力注重實踐。
學校是教師學習和創(chuàng)新中心，因而結合校情開展校級培訓顯得尤為重要。我們各級學校根據學校實際采取了多種方法進行培訓，大力注重實踐，不斷提高教師的教學實踐能力。如鎮(zhèn)校非常注重多媒體小班教師的培訓，著力提高小班教師科學運用多媒體輔助教學的能力。上灶分校則注重數奧教師的交流和培訓，不斷提高教師素質，努力提高數奧特色教學的競賽質量。紅墻下完小為教師提供了良好的研究環(huán)境，學校幾次舉辦了青年教師教學研究培訓，由青年教師唱主角，促使他們在實踐中受到鍛煉，得到提高。
二、潛心反思，有意識進行“自我培訓”，優(yōu)化教師個性。
“自我培訓”是人的良好個性形成的內因，是受培訓者自己對自己的培訓。它是受培訓者形成自我意識和發(fā)揮主觀能動性的反映。沒有“自我培訓”就沒有真正的個性化培訓，促進“自我培訓”的培訓才是真正的個性化培訓。
1、反思積極進取的自我，激發(fā)“自我培訓”。
受培訓者不是消極的培訓對象，而是能動的培訓主體。他培訓無論多么重要，對受培訓者來說，僅僅是一種外部影響，這種影響只有通過受培訓者內部活動才能發(fā)揮作用。因此青年教師必須積極地潛心反思，促進自我培訓。
反思性實踐是使教師在其職權范圍內，改進自己的教學實踐，成為更好、更有效率、更富有創(chuàng)見的行家的工具。當教師全面地反思自己的教學行為時，他會從教學主體、教學目的和教學工具等方面，從教學前、教學中、教學后等環(huán)節(jié)獲得體驗，使自己變得成熟起來。通過反思不斷改進教學過程，把自己的教學實踐提升到新的高度。通過反思發(fā)現新問題新情況，然后可以有目的地展開自我培訓，挖掘個性潛能優(yōu)勢。
2、營造和諧競爭的氛圍，促進“自我培訓”。
營造和諧競爭的氛圍，為教師個性發(fā)展提供一個創(chuàng)造的空間。而且和諧競爭的氛圍往往會成為教師“自我培訓”的內驅力。
于是我們給青年教師加壓，實現嚴格管理，營造和諧競爭的氛圍。我們利用電腦建立了青年教師檔案，并實現動態(tài)管理，引青年教師不斷謀求新的發(fā)展。我們啟動了青年教師目標管理工程——“青藍工程”和“青春閃光工程”�！扒嗨{工程”通過師徒結對，拜師學藝，旨在幫助青年教師盡快熟悉教學業(yè)務，了解教學常規(guī)，努力提高課堂教學水平，不斷增強教書育人的能力。“青春閃光工程”通過鋪設舞臺，激勵引導，旨在推動青年教師不斷提升自己的教學理念，發(fā)揮教學潛能，著力發(fā)展課堂教學藝術，迅速提高適應現代教育的能力�！扒嗨{工程”為青年教師的健康成長奠定了良好的基礎�！扒啻洪W光工程”為青年教師提供了更為廣闊的舞臺，促其加速成長。通過目標管理，充分有力地反映出：青年教師應該做什么？應該努力向哪個方向發(fā)展？進一步發(fā)揮了青年教師工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。我們還專門設立了“青藍獎”和“青春閃光獎”，對優(yōu)秀的青年教師進行獎勵。如此，營造了和諧競爭的氛圍，促使青年教師進一步增強了“自我培訓”的意識。
3、開展有意識的“自我培訓”，優(yōu)化教師個性。
現在社會要求教師能擔當多重性的角色，因此“自我培訓”變成了教師參與社會競爭和自我發(fā)展、自我超越的必須能力。
（1）“學一點”，提高素質。
現代社會的不斷發(fā)展，新觀念、新知識、新理論的不斷涌現，使我們教師每天都面臨著一個新的世界。教師只有不斷學習，努力使自己具備淵博的學識，廣闊的知識視野，方可居高臨下、游刃有余。
向書本學，讓讀書成為習慣；讀些教育理論的書，豐富自己的理論知識；讀些教學書籍，提高自己的教學水平；讀些散文詩歌，陶冶自己的情操；讀些哲學、名著，拓寬自己的知識面。不斷接納和吸收一切有用的新知識，不斷改造和更新自己的知識結構。
向名家學，讓學習成為永恒；聆聽專家學者的講座，吸收其新鮮的理論素養(yǎng)；觀摩名教師的課堂教學，品味其純熟的教學精華。向同事學，讓討論成為平常；在討論中迅速增強自我發(fā)展的能力。
（ 2）“用一點”，培養(yǎng)能力。
陶行知先生曾說：“行是知之始，知是行之成�！奔从行袆佣l(fā)生思想，由思想產生新價值，這就是創(chuàng)造的過程。可見，光學習，不會運用也是不行的。為此，教師自我培訓必須能“用一點”。即用自己學到的理論來指導自己的教育教學，在教育教學的過程中進行思索，使理論和實際真正地結合起來，形成一套自己獨有的教育教學方法。
同時學校千方百計地為青年教師創(chuàng)造機會，搭建大、中、小各種舞臺，讓青年教師有展示自己才華的機會。近年來，我鎮(zhèn)開展了大大小小的各種比武、競賽等活動，為青年教師搭建了一個又一個的舞臺。青年教師紛紛踴躍參加，揚長避短，從最佳的角度展示了自己的最佳才華。我們還用激勵青年教師走上講臺，開設講座的方法，引導他們去探索去研究，深化自我培訓。教師在開設講座的過程中，通過講題的確定，訓練了審題能力；通過查閱資料，鍛煉了搜集資料能力；通過結合各人實際，反思自己的教學過程進入"理論→實踐→理論"的良好循環(huán)；并結合學校實際，進行調查研究，提高了篩選經驗的能力與實踐能力。
（ 3）“寫一點”，學會研究。
我們在教師自我培訓“讀一點，用一點”的基礎上，又展開了“寫一點”的自我培訓。寫些教后感、教學隨筆，學習體會以及經驗總結論文等。這樣既鞏固了所學的知識，又有效地指導了教學實踐，提高了教育教學質量，還進一步優(yōu)化了教師的研究個性。
我鎮(zhèn)每位青年教師每學期至少撰寫一篇論文，用書面文字把自己教育教學研究中的經驗體會，思維成果反映出來，總結自己在課題實踐或教育教學中的成效。有的甚至一個學期寫四五篇，參加各級論文評優(yōu)活動或爭取發(fā)表在各級報刊雜志上。這樣有助于教師理解和發(fā)展教育教學理論，有助于教師優(yōu)化教學實踐，更有助于教師優(yōu)化個性，提高工作效益。在寫作過程中，在不斷實踐，不斷總結，不斷發(fā)現的過程中，使理論與實踐相結合，從而升華教學理念�！皩懸稽c”，已成為我們一些青年教師的習慣。一年來，我鎮(zhèn)青年教師撰寫200多篇論文，其中在各級報刊雜志上發(fā)表20余篇（省級報刊雜志上發(fā)表13篇），在縣級及以上評優(yōu)中獲獎達40余篇。我們已編印了《珠算式心算與素質教育》和《“灑向學生心靈的陽光”評語集》這兩本刊物，還準備編印《“青春在閃光”教案集》和《“青春在閃光”論文集》。
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個性化培訓開始于“他培訓”，“他培訓”激發(fā)、引導、推動“自我培訓”�！八嘤枴迸c“自我培訓”作為個性化培訓過程的兩個不同的方面，在其運動中最大限度地發(fā)揮了各自的作用，保證了最佳的培訓效果。個性化培訓做到因人而異，揚長避短，有的放矢地對青年教師加強了培養(yǎng)。通過培訓發(fā)展了個性，通過培訓優(yōu)化了“隱性素質”，促使青年教師在教學活動中反復實踐鍛煉，加速其成長過程，縮短其成熟周期。個性化培訓，讓青年教師早日成為一顆閃亮的星！
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