讓青年教師成為閃亮的星
21世紀是創(chuàng)新的世紀，是尊重個性、弘揚個性的世紀。美國心理學家馬斯洛·羅杰斯說：“人的潛能、個性和價值是高于一切的，人是教育的出發(fā)點和歸宿，教育的功能就是要幫助人達到他能達到的最佳境界�！迸嘤柛沁@樣。
真正的教師永遠是一個個性，一個鮮明的個性，一個獨具一格的個性。具備良好個性的老師往往能獨立思考，具有批判思維能力和創(chuàng)造力，有比較強的意志和行動能力，在各自的崗位上有效地顯示自己的個性角色價值。青年教師是21世紀教育的希望和未來�；蛘呖梢詳嘌�；今天的青年教師決定了未來的教育。誰擁有了青年教師，誰就孕育了未來的希望，擁有了未來的教育。因此我們對青年教師實施了個性化培訓。在個性化培訓中，一切都以青年教師的現(xiàn)實個性為基礎，為出發(fā)點，通過“他培訓”和“自我培訓”的統(tǒng)一過程，強化青年教師的良好個性，塑造青年教師的理想個性。個性化培訓，讓青年教師成為閃亮的星！
一、精心設計，有層次地組織“他培訓”，發(fā)展教師個性。
個性化培訓是“他培訓”和“自我培訓”的統(tǒng)一過程，教師良好個性的形成和發(fā)展，需要“他培訓”。所謂“他培訓”是培訓者精心設計的對受培訓者施加的外部培訓，是教師個性形成的外因，一般包括上級培訓、鎮(zhèn)級培訓、校級培訓這三層培訓。
1、創(chuàng)造條件參加上級培訓，努力走近名師。
省、市、縣級的培訓，不僅能使教師打開新的視野，開拓新的思路，而且能使教師具有較強的適應性和發(fā)展性，不斷更新教學內容，努力創(chuàng)造新的教學方法，逐步優(yōu)化教學過程，從而迅速提高教學藝術水平。為此，我們積極創(chuàng)造條件，大力支持骨干教師參加上級進修培訓活動。至今，我們已有一名教師參加了省名師班的學習，有兩名教師正要參加市名師班的學習，有六名教師正在參加縣名師班的學習（還有兩名已畢業(yè)）。珍惜每一個學習的機會，讓骨干教師聆聽專家學者的講學，不斷學習先進的教學理論，及時了解最新的教學動態(tài)，著力提升他們的教學理念。利用一切可以利用的機會，讓他們聆聽優(yōu)秀老師的示范課，學習并吸收其教學精華，不斷提高他們對課堂教學藝術的吸收、鑒賞、評品的能力。并讓骨干教師聯(lián)系實際，為自己的教學研究活動導行，不斷地努力，奮發(fā)地進取，努力地走近名師。我們這些教師參加了這些培訓不僅開拓了視野，發(fā)展了個性，而且他們能夠“走出去，帶回來”，向大家匯報學習的情況、學習的精神、學習的體會，并依照模式上好匯報課。就這樣把新鮮的理論和實踐同樣帶給全體教師，轉變了大家的教學觀念。
2、針對實際組織鎮(zhèn)級培訓，著力提升理念。
根據(jù)調查的情況顯示，本鎮(zhèn)青年教師特別對信息技術、教育科研、課堂教學技能這三類培訓有較為濃厚的興趣，非常希望在培訓中學好技術，提升理念，發(fā)展自己的個性。
（1）信息技術的培訓重在“新”
當今社會，知識經(jīng)濟已見端倪，計算機網(wǎng)絡與多媒體技術的出現(xiàn)使現(xiàn)代信息技術廣泛應用到教學中來�，F(xiàn)代信息技術不僅可以幫助教師儲存信息、選擇信息、處理信息、傳遞信息和創(chuàng)造信息，而且可以使教師擺脫一些具體的繁重的資料收集、整理和保管工作。從而使教師把更多的精力放在了解學生和研究教材教法上。而對山區(qū)的老師來說，這一切又都是多么地新鮮，多么地陌生。為此我們山區(qū)組織信息技術培訓重在一個“新”字——著重抓好多媒體技術的培訓、計算機等級考試的培訓和網(wǎng)絡技術的培訓。
這兩年暑假，我們都選派老師參加多媒體技術的培訓，鎮(zhèn)校100%的青年教師都參加過培訓。參加培訓過的老師掌握了必要的現(xiàn)代教育技術手段，如多媒體、計算機、錄像機等等，還能夠自己制作一些簡單的教學軟件。一些脫穎而出的教師因此擔任了多媒體實驗班的教學任務，充分發(fā)揮了多媒體技術的教學輔助作用�？s短了知識傳授與反饋的過程，大大增加了課堂教學中師生交流的機會，使教學活動更加形象生動，從而使課堂效率得以顯著提高。在信息社會，教師與信息技術的關系越來越密切。為了使教師更好地掌握計算機語言，我們幾次組織教師進行計算機等級考試的培訓。全鎮(zhèn)已有30多位青年教師通過了全國計算機一級考試，還有一位教師甚至通過了全國計算機二級考試。網(wǎng)絡，對山區(qū)的老師來說，還是一個比較新鮮的字眼。網(wǎng)絡技術培訓從鎮(zhèn)校開始，打算逐步向下延伸。讓網(wǎng)絡不再神奇，讓網(wǎng)絡發(fā)揮更大的教學輔助作用。在培訓中，在實踐中，進一步發(fā)展了教師的操作個性。
（2）教育科研的培訓重在“實”
我們利用外力扎實組織教育科研的培訓。請專家學者前來講學，指導青年教師學習教育科研的理論。通過培訓使教師學會選擇課題，學會設計研究方案，學會按方案進行實驗研究，一步步引導教師強化教育科研的意識。在培訓中培養(yǎng)青年教師從實際出發(fā)確立主課題的能力，引導教師選擇課題從實際出發(fā)，講究實效，避免出現(xiàn)將教科研當作"花架子"，為科研而科研的現(xiàn)象。因此我鎮(zhèn)的大小課題，都是依據(jù)學校教育教學中需要探究的問題而著手的，如：《山區(qū)小學教師繼續(xù)教育發(fā)展型模式研究》——《骨干教師送教、名優(yōu)教師示教、各類教師會教的操作和運行》、《珠算式心算與素質教育的研究》、《元認知與創(chuàng)新思維的教師素質研究》、《灑向學生心靈的陽光——評語改革》、《小學思品課教學校外延伸模式研究》、《在研究性閱讀中發(fā)展學生的個性的研究》、《小學研究性作文模式探索》等。這樣使基層學校的教育科研也煥發(fā)出了生命力，極大地推動了學校的各項工作順利進行。
我們利用內力踏實開展一系列豐富多彩的研究活動，各學科組、年級組圍繞課題研究，帶動課堂教學的改革。在實踐中培養(yǎng)了青年教師善于收集整理科研信息的能力和撰寫論文（經(jīng)驗總結）的能力，發(fā)展了教師的研究個性。
（3）課堂教學技能的培訓重在“活”
根據(jù)我們山區(qū)的具體實際，課堂教學技能培訓我們靈活地采用了“三教”模式——各類教師會教、骨干教師送教、名優(yōu)教師示教。
會教具有聲勢大、門類全、參與面廣、可選擇余地寬、可比較性強等優(yōu)點。我們已搞了校長會教、教研組長會教、青藍工程學員會教、青年教師會教、各類職稱的教師會教、非師范類教師會教等，會教一般都在鎮(zhèn)校進行。而送教則不受地域環(huán)境、交通、學校位置的影響，辛苦了幾位送教的老師，方便了更多聽課的老師。送教能送到分校、完小，使我們山里的老師不出山門也照樣能聽到好課。因此送教的人選非常重要，最好要選擇學有所長、教有所專、研有所精、干有所績的老師。示教就得請各級名優(yōu)教師亮相，他們教學目標明確、教學方法得當、教學結構合理、教學語言規(guī)范、教學手段新穎、教學風格獨特，能在培訓中起到更好的示范作用。示教可靈活地根據(jù)校級培訓實際加以安排。
不管是會教、送教、還是示教，我們都實行“三步曲”。第一步：說課。課前，請上課老師說課，說教材要說出自己的認識，說教法要說出教育理論依據(jù)，說教程要說清教學結構程序。第二步：上課。上課教師努力應變，上出自己的水平，上出自己的風格；聽課教師細細品味，領略教學風采，揣摩教學藝術。第三步：評課。聽課老師必須評課，評課要亮出自己的觀點，給人以規(guī)律性的啟迪；評課要評出自己的建議，促進教學研究繼續(xù)向前發(fā)展。
實踐證明，“三教”模式適合我們山區(qū)實際，它在山區(qū)繼續(xù)教育課堂教學技能培訓中發(fā)揮了很大的作用，較好地發(fā)展了青年教師的教學個性。
3、結合校情開展校級培訓，大力注重實踐。
學校是教師學習和創(chuàng)新中心，因而結合校情開展校級培訓顯得尤為重要。我們各級學校根據(jù)學校實際采取了多種方法進行培訓，大力注重實踐，不斷提高教師的教學實踐能力。如鎮(zhèn)校非常注重多媒體小班教師的培訓，著力提高小班教師科學運用多媒體輔助教學的能力。上灶分校則注重數(shù)奧教師的交流和培訓，不斷提高教師素質，努力提高數(shù)奧特色教學的競賽質量。紅墻下完小為教師提供了良好的研究環(huán)境，學校幾次舉辦了青年教師教學研究培訓，由青年教師唱主角，促使他們在實踐中受到鍛煉，得到提高。
二、潛心反思，有意識進行“自我培訓”，優(yōu)化教師個性。
“自我培訓”是人的良好個性形成的內因，是受培訓者自己對自己的培訓。它是受培訓者形成自我意識和發(fā)揮主觀能動性的反映。沒有“自我培訓”就沒有真正的個性化培訓，促進“自我培訓”的培訓才是真正的個性化培訓。
1、反思積極進取的自我，激發(fā)“自我培訓”。
受培訓者不是消極的培訓對象，而是能動的培訓主體。他培訓無論多么重要，對受培訓者來說，僅僅是一種外部影響，這種影響只有通過受培訓者內部活動才能發(fā)揮作用。因此青年教師必須積極地潛心反思，促進自我培訓。
反思性實踐是使教師在其職權范圍內，改進自己的教學實踐，成為更好、更有效率、更富有創(chuàng)見的行家的工具。當教師全面地反思自己的教學行為時，他會從教學主體、教學目的和教學工具等方面，從教學前、教學中、教學后等環(huán)節(jié)獲得體驗，使自己變得成熟起來。通過反思不斷改進教學過程，把自己的教學實踐提升到新的高度。通過反思發(fā)現(xiàn)新問題新情況，然后可以有目的地展開自我培訓，挖掘個性潛能優(yōu)勢。
2、營造和諧競爭的氛圍，促進“自我培訓”。
營造和諧競爭的氛圍，為教師個性發(fā)展提供一個創(chuàng)造的空間。而且和諧競爭的氛圍往往會成為教師“自我培訓”的內驅力。
于是我們給青年教師加壓，實現(xiàn)嚴格管理，營造和諧競爭的氛圍。我們利用電腦建立了青年教師檔案，并實現(xiàn)動態(tài)管理，引青年教師不斷謀求新的發(fā)展。我們啟動了青年教師目標管理工程——“青藍工程”和“青春閃光工程”�！扒嗨{工程”通過師徒結對，拜師學藝，旨在幫助青年教師盡快熟悉教學業(yè)務，了解教學常規(guī)，努力提高課堂教學水平，不斷增強教書育人的能力�！扒啻洪W光工程”通過鋪設舞臺，激勵引導，旨在推動青年教師不斷提升自己的教學理念，發(fā)揮教學潛能，著力發(fā)展課堂教學藝術，迅速提高適應現(xiàn)代教育的能力�！扒嗨{工程”為青年教師的健康成長奠定了良好的基礎�！扒啻洪W光工程”為青年教師提供了更為廣闊的舞臺，促其加速成長。通過目標管理，充分有力地反映出：青年教師應該做什么？應該努力向哪個方向發(fā)展？進一步發(fā)揮了青年教師工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。我們還專門設立了“青藍獎”和“青春閃光獎”，對優(yōu)秀的青年教師進行獎勵。如此，營造了和諧競爭的氛圍，促使青年教師進一步增強了“自我培訓”的意識。
3、開展有意識的“自我培訓”，優(yōu)化教師個性。
現(xiàn)在社會要求教師能擔當多重性的角色，因此“自我培訓”變成了教師參與社會競爭和自我發(fā)展、自我超越的必須能力。
（1）“學一點”，提高素質。
現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，新觀念、新知識、新理論的不斷涌現(xiàn)，使我們教師每天都面臨著一個新的世界。教師只有不斷學習，努力使自己具備淵博的學識，廣闊的知識視野，方可居高臨下、游刃有余。
向書本學，讓讀書成為習慣；讀些教育理論的書，豐富自己的理論知識；讀些教學書籍，提高自己的教學水平；讀些散文詩歌，陶冶自己的情操；讀些哲學、名著，拓寬自己的知識面。不斷接納和吸收一切有用的新知識，不斷改造和更新自己的知識結構。
向名家學，讓學習成為永恒；聆聽專家學者的講座，吸收其新鮮的理論素養(yǎng)；觀摩名教師的課堂教學，品味其純熟的教學精華。向同事學，讓討論成為平常；在討論中迅速增強自我發(fā)展的能力。
（ 2）“用一點”，培養(yǎng)能力。
陶行知先生曾說：“行是知之始，知是行之成�！奔从行袆佣l(fā)生思想，由思想產(chǎn)生新價值，這就是創(chuàng)造的過程�？梢姡鈱W習，不會運用也是不行的。為此，教師自我培訓必須能“用一點”。即用自己學到的理論來指導自己的教育教學，在教育教學的過程中進行思索，使理論和實際真正地結合起來，形成一套自己獨有的教育教學方法。
同時學校千方百計地為青年教師創(chuàng)造機會，搭建大、中、小各種舞臺，讓青年教師有展示自己才華的機會。近年來，我鎮(zhèn)開展了大大小小的各種比武、競賽等活動，為青年教師搭建了一個又一個的舞臺。青年教師紛紛踴躍參加，揚長避短，從最佳的角度展示了自己的最佳才華。我們還用激勵青年教師走上講臺，開設講座的方法，引導他們去探索去研究，深化自我培訓。教師在開設講座的過程中，通過講題的確定，訓練了審題能力；通過查閱資料，鍛煉了搜集資料能力；通過結合各人實際，反思自己的教學過程進入"理論→實踐→理論"的良好循環(huán)；并結合學校實際，進行調查研究，提高了篩選經(jīng)驗的能力與實踐能力。
（ 3）“寫一點”，學會研究。
我們在教師自我培訓“讀一點，用一點”的基礎上，又展開了“寫一點”的自我培訓。寫些教后感、教學隨筆，學習體會以及經(jīng)驗總結論文等。這樣既鞏固了所學的知識，又有效地指導了教學實踐，提高了教育教學質量，還進一步優(yōu)化了教師的研究個性。
我鎮(zhèn)每位青年教師每學期至少撰寫一篇論文，用書面文字把自己教育教學研究中的經(jīng)驗體會，思維成果反映出來，總結自己在課題實踐或教育教學中的成效。有的甚至一個學期寫四五篇，參加各級論文評優(yōu)活動或爭取發(fā)表在各級報刊雜志上。這樣有助于教師理解和發(fā)展教育教學理論，有助于教師優(yōu)化教學實踐，更有助于教師優(yōu)化個性，提高工作效益。在寫作過程中，在不斷實踐，不斷總結，不斷發(fā)現(xiàn)的過程中，使理論與實踐相結合，從而升華教學理念�！皩懸稽c”，已成為我們一些青年教師的習慣。一年來，我鎮(zhèn)青年教師撰寫200多篇論文，其中在各級報刊雜志上發(fā)表20余篇（省級報刊雜志上發(fā)表13篇），在縣級及以上評優(yōu)中獲獎達40余篇。我們已編印了《珠算式心算與素質教育》和《“灑向學生心靈的陽光”評語集》這兩本刊物，還準備編印《“青春在閃光”教案集》和《“青春在閃光”論文集》。
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個性化培訓開始于“他培訓”，“他培訓”激發(fā)、引導、推動“自我培訓”�！八嘤枴迸c“自我培訓”作為個性化培訓過程的兩個不同的方面，在其運動中最大限度地發(fā)揮了各自的作用，保證了最佳的培訓效果。個性化培訓做到因人而異，揚長避短，有的放矢地對青年教師加強了培養(yǎng)。通過培訓發(fā)展了個性，通過培訓優(yōu)化了“隱性素質”，促使青年教師在教學活動中反復實踐鍛煉，加速其成長過程，縮短其成熟周期。個性化培訓，讓青年教師早日成為一顆閃亮的星！
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