開展好研討性說課需要三個重要條件

    說課是教研活動中的重要環(huán)節(jié)，一般可分為四類：研討性說課、示范性說課、評價性說課、檢查性說課。其中最主要的是研討性說課。要開展好這種活動，需要三個重要條件：     目的必須明確。要研討哪些問題，解決哪些薄弱環(huán)節(jié)，組織者當然要清楚，而且參與者都應明確。研討內(nèi)容可以是帶共性的普遍性的問題，例如說新教材、說新教法、說學法等；也可以是帶個性的特殊性問題，例如啟蒙性作文的教法及輔導過程，英語口語能力的培養(yǎng)，低年級自然課和勞技課的實驗等等。      討論是關鍵。研討性說課，研究是目的，討論是手段，是關鍵。只有討論，才能將中心議題展開，才能最終解決問題。討論時應有充分的時間保證，不搞“代表”發(fā)言?熏不唱“贊歌”?熏不搞“執(zhí)筆三分主”，不搞人云亦云，應該人人發(fā)言，當然也不能不分主次、漫無邊際。從某種意義上講，說課成功與否是相對的，而討論才是絕對的。如果只說課，不討論，那么這種說課便不是研討性說課。      調(diào)動全體參與者的積極性。研討性說課目的是為了肯定成績?熏改進問題?熏使參與者進一步認識和掌握說課的規(guī)律及方法?熏進而不斷提高教學水平和質(zhì)量。如果組織者說課者都忙得團團轉(zhuǎn)，而其他參與者作壁上觀、看熱鬧，那么，這不是成功的活動。只有大家都積極地參與說課的全過程，才能起到學習和研討的目的。 

       

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