英語教師培訓(xùn)的“四個開放”與“四個一”

   在這次新課程改革中，教育部提出了從小學(xué)三年級開設(shè)英語起始課程，這表明英語課程在我國基礎(chǔ)教育發(fā)展中的戰(zhàn)略地位顯著提升了。當(dāng)然，伴隨著英語課程設(shè)置起始點的前移，在帶給我們更廣闊的教改空間的同時，也必然對我們英語教師帶來更多的挑戰(zhàn)。面對新課程，人們首先會發(fā)問：作為實施者的教師們準(zhǔn)備好了嗎？與新課改相契合的理念是否已確立？是否已順利重構(gòu)了與新課程相適應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)、思維模式？   顯然，教師們的積極參與是新課改得以順利實施的保證。所以，師資培訓(xùn)是課改的關(guān)鍵。在培訓(xùn)中課程理念的變化與行為的改革需統(tǒng)一和諧發(fā)展，一切都應(yīng)以教師自身的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的發(fā)展為中心，而不是以短期的功利性的諸如教材教法分析為主要內(nèi)容。   英語是認(rèn)知事物的媒介   在基礎(chǔ)教育英語改革進(jìn)程中，英語教學(xué)已不僅僅為單純的學(xué)習(xí)手段，更重要的是要認(rèn)識到英語更可以成為對事物認(rèn)知的媒介。語言作為認(rèn)知的媒介，當(dāng)注重認(rèn)知和社會意識整體相融合，兼顧學(xué)科內(nèi)容與語言形式的協(xié)調(diào)拓展。認(rèn)真解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師們可以領(lǐng)會到英語課程改革的主要精神和發(fā)展方向，更加明確外語教學(xué)發(fā)展的趨向和自身繼續(xù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。   在教學(xué)觀念上，從重英語語言知識的傳授向英語語言知識與語言技能并重的轉(zhuǎn)變。注重了與外語教學(xué)相關(guān)的語言學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)學(xué)科等的學(xué)習(xí)融匯。   在教學(xué)模式和方法上，從以教師為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，注重語言溝通策略，注重學(xué)生在特殊外語語境中的情感體驗。   在課程評價上，從單一的語言知識掌握程度的知識性測試向關(guān)注學(xué)生綜合語言運用能力的多樣化評價方式的轉(zhuǎn)變，并從語法知識、詞匯知識、聽力與口語等方面分類條塊地進(jìn)行綜合評價。   在教育技術(shù)上，從傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段向多媒體教育技術(shù)的轉(zhuǎn)變，特別是信息技術(shù)在外語教學(xué)中的開發(fā)和有效利用，并運用信息技術(shù)提升學(xué)生的想象與表達(dá)能力。   “四個開放”優(yōu)化教學(xué)模式   為了讓參加新課改的外語教師更加有效地進(jìn)行課改實踐，應(yīng)定期組織相應(yīng)的示范課、研討課，供教師觀摩學(xué)習(xí)和交流研討，熟悉新教材，學(xué)習(xí)并掌握與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，用開放式的教學(xué)理念來優(yōu)化外語課堂教學(xué)的模式。   1.教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的開放   2.教學(xué)模式和過程的開放   3.教學(xué)時間和空間的開放   4.評價內(nèi)涵和方式的開放   “四個開放”可以讓具有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在教學(xué)實踐中都有收獲，并能在學(xué)習(xí)英語的過程中樹立信心、學(xué)以致用、提高能力，充分體驗學(xué)習(xí)英語的快樂。同時，也可以讓教師享受教學(xué)成果帶來的成就感。   “四個一”的校本教研   外語是實踐性很強的學(xué)科，只有創(chuàng)造真實的課堂交際環(huán)境，才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，才會使外語學(xué)習(xí)有明確的實際意義。   我們不妨提倡學(xué)校堅持每周“四個一”的校本教研，即：每個在職教師用新課程理念備一堂課、上一堂課、評價一堂課、反思一堂課。讓外語教師在這些活動的過程中把新課程的理念轉(zhuǎn)化為自覺的教學(xué)行為；讓他們在改革備課、改革課堂教學(xué)、改革作業(yè)設(shè)計、改革考試評價方面進(jìn)行整體思考和探索。這樣做有利于外語教師將新課程理念逐漸融入日常教學(xué)；有利于外語課堂教學(xué)的科學(xué)化和實效化。   英語教學(xué)在不斷地進(jìn)行改革，如何提高英語學(xué)習(xí)效率，如何更好地使用英語環(huán)境，給學(xué)生提供一個真實的交流場合，有意義地開發(fā)英語學(xué)習(xí)的有效用途，是外語教學(xué)研究者與工作者亟待面對的問題。教師們要在培訓(xùn)過程中樹立“終身學(xué)習(xí)”的思想，把接受培訓(xùn)和繼續(xù)教育不僅看作是教學(xué)的需要，更要看成是自身發(fā)展的需要。   《中國教育報》      

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