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建立成長記錄袋 為教師發(fā)展鋪路
2003年10月23日，我校承辦了“北京市中小學(xué)素質(zhì)教育系列展示活動”之“走進良鄉(xiāng)二小”。在展示中一個并不起眼的展臺吸引了與會專家、領(lǐng)導(dǎo)、教師的關(guān)注，在展示臺旁，有的反復(fù)觀看，有的不斷向負責(zé)這項展示的教師提問，還有的在用筆記錄著……到底是什么這樣吸引大家呢？這就是我校為教師建立的教師成長記錄袋。 起因 我校是一所遠郊城鎮(zhèn)小學(xué)，是房山區(qū)辦有特色的標兵學(xué)校。在關(guān)于學(xué)校進一步發(fā)展的自我診斷中，我們發(fā)現(xiàn)加強教師隊伍建設(shè)是我校目前亟待解決的問題，部分教師存在思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識不強、有畏難情緒的現(xiàn)象，缺乏實施新課程的主動性和積極性，認為實施新課程是年輕人的事，與己無關(guān)。 采用何種方式來促進教師的發(fā)展呢？為學(xué)生建立的成長記錄袋給了我們啟示。我校自從在學(xué)生中建立了成長記錄袋后，學(xué)生的主動性、自信心、成就感油然而生。我們?yōu)槭裁床荒転榻處熃⒊砷L記錄袋呢？ 創(chuàng)建和使用 成長記錄袋是個人作品的系統(tǒng)收集，在教育領(lǐng)域，教師成長記錄袋則是指教師作品的系統(tǒng)收集。 (1)首先使教師明確使用成長記錄袋的目的①記錄進步，激發(fā)潛能。在成長記錄袋中教師收集的是一系列自己的作品樣本，以向?qū)W校和同事提供自己進步的信息，展示自己的成就。教師在回顧自己的工作歷程，體驗成功的同時，就會產(chǎn)生自豪感，激發(fā)繼續(xù)努力的斗志，激發(fā)自己的潛能，促進教師向高層次發(fā)展。 ②自我評價，自我反思。成長記錄袋在展示成績的同時，也可使教師不斷回想取得成績的過程和方法，從中找到成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，學(xué)會自我反省。在參觀其他教師的記錄袋的同時，發(fā)現(xiàn)別人的長處，找出自己的優(yōu)勢，同時找到與別人的差距，使教師正確評價自我，幫助教師順利找到自己的最近發(fā)展區(qū)。 ③交流經(jīng)驗，完善自我。教師們通過學(xué)習(xí)了解相同學(xué)科教師的成長記錄袋，拓展自己的專業(yè)知識和教學(xué)方法，通過學(xué)習(xí)了解其他學(xué)科教師的成長記錄袋，豐富自己的知識。從老教師那里學(xué)到了敬業(yè)與奉獻，從中年教師那里學(xué)到了干練與經(jīng)驗，從年輕教師那里學(xué)到了創(chuàng)新與無畏。 ④為學(xué)校發(fā)展提供依據(jù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以借教師成長記錄袋了解本校教師隊伍的優(yōu)勢與不足，發(fā)現(xiàn)教師在教育教學(xué)中產(chǎn)生的經(jīng)驗，并及時進行推廣，形成自己學(xué)校的特色。 (2)明確成長記錄袋所要收集的內(nèi)容和方式教師的成長記錄袋可供收集和選擇的作品是相當廣泛和多樣的。學(xué)校在建立教師成長記錄袋之前可以召開小型的座談會或發(fā)放調(diào)查問卷，了解教師的態(tài)度，關(guān)注教師的意向。我校在建立教師成長記錄袋之前，召開了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)座談會、骨干教師座談會、老教師座談會，通過商議，成長記錄袋包括以下幾方面： ——內(nèi)容清單：即每一項的具體名稱，可使記錄袋的內(nèi)容一目了然； ——教師的自我介紹； ——知識與技能的鑒定：學(xué)歷、職稱、外語水平、計算機水平證書等； ——榮譽稱號； ——成果記錄：課題研究、論文、教案、作品、輔導(dǎo)學(xué)生獲獎情況等； ———自我才藝展示； ——填寫日期。 (3)讓成長記錄袋促進全體教師的成長 ①定期展示，取長補短。我校的教師成長記錄袋每學(xué)期進行定期展示。期中展示是為了讓教師自己了解在前半學(xué)期取得的成績和不足，對照其他同事的成長記錄袋，明確后半學(xué)期努力的方向。期末展示是為了對教師進行全面的考核和評定。 ②分層展示，各展所長。每學(xué)期我校在學(xué)期初教學(xué)計劃中制定本學(xué)期成長記錄袋展示的形式，例如：骨干教師成長記錄袋展示、新課程改革實驗教師的成長記錄袋展示、中老年教師成長記錄袋展示，青年教師成長記錄袋展示等。在專題展示活動中，我們都確立重點發(fā)言人，介紹自己成長記錄袋的素材，根據(jù)自己的素材對自己進行評價，發(fā)表對其他教師成長記錄袋的看法等。 ③活動展示，進行宣傳。我校是房山區(qū)的示范校，來我校參觀的領(lǐng)導(dǎo)和教師較多。我校隨時抽取部分教師的成長記錄袋進行展示，參觀后學(xué)校把客人的意見和建議轉(zhuǎn)達給老師。老師們在被肯定的同時，也聽到了建議，對教師的發(fā)展起到了促進作用。 在家長開放日，觀看本班任課教師的成長記錄袋是家長喜聞樂見的一項活動。通過成長記錄袋家長了解了任課教師的情況，看到了教師的成績，從而使家長對教師滿意，對學(xué)校放心。此外，我校教師的成長記錄袋也向?qū)W生展示，使學(xué)生了解自己的老師，信任自己的老師，增加了師生之間的了解，促進師生的共同提高。 初步成效 我校從2002年暑假開學(xué)為教師建立成長記錄袋，短短一年的時間就讓大家體會到了學(xué)校的變化。教師中研討的氣氛濃了，怨天尤人的少了；不斷自我反思改進的多了，不求進取的少了；互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)對方優(yōu)點的多了，忌賢妒能的少了。成長記錄袋的使用有以下幾點明顯的優(yōu)勢： (1)有助于教師不斷進行反思，在教學(xué)中形成自己的教學(xué)風(fēng)格為教師建立成長記錄袋是突出教師主體地位的典型表現(xiàn)。在創(chuàng)建過程中，教師收集自己有關(guān)的教學(xué)數(shù)據(jù)、教學(xué)成果，對其進行判斷和反思，并尋找到提高和改進的途徑，為教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格奠定了基礎(chǔ)。 (2)有助于教師把自己的經(jīng)驗上升為理論，促進教師隊伍的專業(yè)化成長記錄袋的建立為教師及時對自己的經(jīng)驗進行梳理和挖掘搭建了平臺，對教師構(gòu)建自己的理論體系，形成獨特的專業(yè)觀念起到了促進作用，從而促進了教師隊伍的專業(yè)化。 (3)有助于形成愛崗敬業(yè)、積極進取的整體氛圍教師成長記錄袋的展示不僅使教師看到了自己的成績，同時也看到了別人的長處，確立自己今后努力的方向，形成了比、學(xué)、趕、幫、超的良性循環(huán)，為學(xué)校形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，搭建了平臺。通過成長記錄袋的使用，我們的教師變了，他們走下講臺，走近學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、朋友。他們放下架子，與學(xué)生共同參與，共同體驗，相互學(xué)習(xí)。這種互動代替了“一言堂”、“滿堂灌”。教室里出現(xiàn)了更多的“你說、我說、大家說”，“活”起來，“動”起來的課堂，讓教師找到了一種久違的感覺——教學(xué)是快樂的。 (4)有助于學(xué)�？偨Y(jié)教師在教學(xué)過程中的先進經(jīng)驗并進行推廣成長記錄袋可以幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時準確地掌握各位教師的教學(xué)特色，幫助領(lǐng)導(dǎo)從中篩選出一部分新穎的教學(xué)方法進行推廣，如我�？偨Y(jié)的“五轉(zhuǎn)變，四帶進”一經(jīng)推廣就在教學(xué)中起到了良好的效果。 應(yīng)注意的問題 (1)避免形式主義在成長記錄袋的建立過程中，切記不要資料的簡單收集，把成長記錄袋變?yōu)橘Y料袋，而忽視資料的篩選、合并、歸類。 (2)避免急功近利，一蹴而就創(chuàng)設(shè)成長記錄袋是一項長期的工程，要堅持不懈，形成制度。不能為展示而展示，使成長記錄袋成為一種招牌袋。 (3)避免相互攀比，注重合理評價成長記錄袋的一項重要功能是它的評價作用。在發(fā)揮成長記錄袋的評價功能上一定要慎重，要引導(dǎo)教師公平競爭，避免互相嫉妒，使成長記錄袋成為促進教師創(chuàng)新的動力，而不是阻力。 點評：小袋子大謀略 良鄉(xiāng)二小建立教師成長記錄袋的做法很有意義。通過這樣一個小袋子，實質(zhì)上是反映了學(xué)校發(fā)展的大謀略———促進教師專業(yè)發(fā)展。要想研究學(xué)校發(fā)展的動力，制定學(xué)校發(fā)展的策略，就得對學(xué)校發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀有一個清醒的認識和判斷。良鄉(xiāng)二小就是從學(xué)校現(xiàn)階段的任務(wù)出發(fā)，診斷出在實施素質(zhì)教育、推行課程改革以及學(xué)校開展讓課堂活起來研究的背景下，教師的專業(yè)化發(fā)展是促進學(xué)校發(fā)展的重點。 教師的專業(yè)化發(fā)展是教育發(fā)展到今天的必然要求。教師的專業(yè)化發(fā)展不僅僅是政府和師范院校等教師教育機構(gòu)的任務(wù)，更是教師任教學(xué)校的任務(wù)。因為，學(xué)校是教師專業(yè)化發(fā)展的最直接環(huán)境，也是教師專業(yè)化發(fā)展的直接受益者。學(xué)校不僅要聘任教師，更要負責(zé)教師的日常管理、培訓(xùn)提高、校際交流等工作以促進教師的專業(yè)發(fā)展。近幾年針對中小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展實施了一系列的舉措，比如建立并實施了教師資格制度，推行職前到職后一體化的培訓(xùn)等。但是也應(yīng)該看到，這些舉措多是統(tǒng)一性、剛性、一致性的要求，有利于教師個性的發(fā)展，激勵教師個人的積極性、主動性、創(chuàng)造性的措施還比較少。良鄉(xiāng)二小引入教師成長記錄袋正好注意了這一點，不僅意識到學(xué)校對教師專業(yè)化發(fā)展所負的責(zé)任，并且采用了教師成長記錄袋這種促進教師主動性的舉措。 上面是廣義的管理角度，具體一點，從管理中的評價角度說，教師評價是學(xué)校管理的重要內(nèi)容，是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要手段。近幾年，中小學(xué)的教師評價在理論研究和實踐探索方面有了許多進展，但是和教師專業(yè)發(fā)展的要求仍然不相適應(yīng)。突出表現(xiàn)在強調(diào)甄別與選拔，忽視改進與激勵；關(guān)注結(jié)果而忽視過程；評價方法單一。所以教師評價制度必須進行改革。要建立有利于促進教師職業(yè)道德和專業(yè)水平提高的評價方式。教師評價的方法要以自評為主，多主體共同參與。應(yīng)建立并推行教師教學(xué)個案分析、研討制度，引導(dǎo)教師對自己或同事的教學(xué)進行分析、反思與評價。良鄉(xiāng)二小的教師成長記錄袋豐富了評價的內(nèi)容和方法，使教師能看到自己的成長過程，反思自己的成長過程，一步步明確自己前進的目標，實現(xiàn)了教師評價由鑒定性向激勵性、由終結(jié)性向過程性的轉(zhuǎn)變�？偟膩砜矗處煶砷L記錄袋在三個層次上都有所體現(xiàn)：首先它促進了教師個人的專業(yè)發(fā)展；其次，通過檔案袋中內(nèi)容的交流可以實現(xiàn)智力資源的共享，有利于提高整個教師隊伍的素質(zhì)；第三，學(xué)校的管理決策者可以通過教師記錄袋了解教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀，反思前期工作，為下一階段的工作提供決策依據(jù)。 當然，良鄉(xiāng)二小的這一嘗試還處于開始階段，還不很完善。比如，目前教師成長記錄袋中常規(guī)性的項目比較多。下一步，就應(yīng)該研究如何更好利用教師成長記錄袋，使之和學(xué)校教師隊伍建設(shè)的重點工作結(jié)合起來。比如，最近主抓課改，就應(yīng)在記錄袋中多體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)理念反思等方面的內(nèi)容；最近主抓教師培訓(xùn)，就應(yīng)在記錄袋中多體現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)、科研成果等方面的問題。要讓成長記錄袋體現(xiàn)學(xué)校近期工作的重點，實現(xiàn)教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的一致性，達到教師和學(xué)校的雙贏。 總之，良鄉(xiāng)二小確實找到了學(xué)校發(fā)展的突破口，采取相應(yīng)的舉措。隨著實踐的深入，教師成長記錄袋這項新事物必然會對教師和學(xué)校的共同發(fā)展產(chǎn)生更大的促進作用。（北京教科院基教所蔡歆） 《中國教育報》
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