讓學生人人得獎

量體裁衣：讓學生人人得獎 本報記者孫軍   放寒假前，記者一位朋友的兒子從學校捧回一張“最愛運動獎”的獎狀。沒想到，這么個小小的獎勵竟讓小家伙高興得不得了。兒子的興奮似乎也感染了父親，父親說：“在我的記憶里，自己上中小學時因為學習成績一般，幾乎沒受到過老師的表揚，這讓我很自卑，這種情緒一直影響至今。現(xiàn)在，自己的兒子上小學了，成績也一般，可是卻得了獎。”   按照教育規(guī)律，平凡的學生在成長中也需要鼓勵，需要欣賞，如果缺少了這種鼓勵和欣賞，這些學生的心理發(fā)展將受到影響。然而，改變中小學生的評價方式已經(jīng)喊了多年，在中小學的實際操作中到底進行得怎么樣？就這個問題，記者日前調(diào)查了青島市幾所小學，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，今年不少學校都改革了評價學生的方法，幾乎每個孩子都拿到了榮譽證書。   這個學期，青島市實驗小學設(shè)立了“小書蟲”、“愛心小使者”、“勤儉小雛鷹”、“進步獎”等11個榮譽稱號，如果學生覺得自己的優(yōu)點不在這些稱號里，還可以要求補充獎項。例如有的學生就提出了設(shè)立“衛(wèi)生小標兵”、“友誼獎”、“勞動能手”等稱號。擺出自己的優(yōu)點，還得獲得大多數(shù)學生的投票認可才行，最后全班每個學生都獲得了一至兩項榮譽稱號。該校五年級學生潘攀，自己申報了兩個榮譽稱號：“愛集體小標兵”和“愛心小使者”，在向全班同學申請自己為什么要得這個獎時，她說：“我為班級準備了醫(yī)藥箱，而且每次捐款活動，我都拿出自己積攢的零花錢�！彼�的發(fā)言獲得同學的全票通過。另外，她還告訴記者，班里有的同學想不出自己有什么優(yōu)點，大家就幫著想，然后提出來大家投票通過。記者通過電話采訪了潘攀的父親，他說，“學校給家長發(fā)了一封信，讓家長幫著孩子發(fā)掘優(yōu)點、申報榮譽稱號。孩子自己申報了兩個榮譽稱號，我給她申報了‘小書蟲’的稱號，結(jié)果她自己申報的都通過了，我建議的反而沒通過。這種評價方法讓我意識到，其實孩子比我們想像的更成熟，更了解自己�！�   每個孩子都能獲獎，那么他們是否還會重視這份獎勵，競爭意識是否會減弱呢？記者了解到，不少采用了多元化獎勵的學校找到了應(yīng)對辦法。   青島市實驗小學教師告訴記者，評選范圍擴大，讓每個學生都獲得了被激勵的機會。每個孩子都有不同的特點，他們可以根據(jù)自己的特點來爭取獎項，這樣既能起到鼓勵作用，也可以彰顯他們的個性。青島朝城路小學校長湯玉英告訴記者，今年，教師針對學生發(fā)展的各個方面制定了明確的獎項，這些獎項都很有創(chuàng)意，比如“綠色小天使”、“合作小行家”等。全校800多名學生每人都獲得了不同的榮譽稱號。   青島市教育局基礎(chǔ)教育處處長王銓認為，如何評價學生對于學生成長的影響非常大，一個正面的肯定可能會改變一個人的一生。以前老師吝于表揚，評價方式也非常簡單，現(xiàn)在看來，任何一個評價都應(yīng)該是積極的，能夠調(diào)動、發(fā)掘孩子的潛能。多一把評價的尺子，多一個成功的孩子，這種為每個孩子量體裁衣的評價方法非常好，對孩子的影響將是終生的，也是將來教育評價的一個發(fā)展方向。   《中國教育報》2004年2月7日第2版      

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