選擇，讓學(xué)習(xí)充滿魅力

選擇，讓學(xué)習(xí)充滿魅力 本報(bào)記者時(shí)曉玲   “課程超市”里有套餐式課程，理由充分可以“校內(nèi)留學(xué)”，浙江紹興魯迅小學(xué)為了讓每個(gè)學(xué)生都獲得最適宜的發(fā)展，積極進(jìn)行“選擇教育”的探索和實(shí)踐   在一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊的班里，要想使每個(gè)學(xué)生獲得最適宜的發(fā)展，難！師生間有了難以化解的疙瘩，家長(zhǎng)強(qiáng)烈要求給孩子轉(zhuǎn)班，更難！而浙江省紹興魯迅小學(xué)在面對(duì)教育教學(xué)中常常出現(xiàn)的這些棘手問(wèn)題時(shí)，選擇的卻是大膽破解。   馮韜是魯小的一名學(xué)科超常生，為了給他提供更多自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)校允許他“自由”出入課堂，跳科跳級(jí)，免修或到高一年級(jí)相同學(xué)科教室上課，并且可以持學(xué)校發(fā)給的特許閱覽證，到教師閱覽室借閱。   5年來(lái)，已有20多位學(xué)生享受此“待遇”。這一“走班分層”教育方法，使不少學(xué)有特長(zhǎng)的學(xué)生獲益。   像馮韜這樣的超常生畢竟是少數(shù)，為了使更多學(xué)生享受適宜發(fā)展的教育，魯小堅(jiān)持以多元課程為學(xué)生提供更多的選擇空間。他們的做法是：辦“課程超市”，推行套餐式課程。   具體分四步：第一步，以課時(shí)改革為突破，設(shè)置課程新模式。學(xué)校把傳統(tǒng)的每天6節(jié)課、每節(jié)40分鐘改為每天7節(jié)課、每課時(shí)35分鐘。在保證按教學(xué)計(jì)劃開足各學(xué)科的同時(shí)，每天開設(shè)一節(jié)15分鐘的微型專題教育課，內(nèi)容涉及藝術(shù)鑒賞、書法、行為規(guī)范、信息交流、健康教育、電視英語(yǔ)等，由學(xué)生自主選擇，學(xué)校在綜合平衡基礎(chǔ)上設(shè)置科目，每學(xué)年調(diào)整一次；學(xué)校把調(diào)整課時(shí)后每周多出來(lái)的5節(jié)課用于開設(shè)選修課和特色課。周三下午不開文化課，專門騰出3節(jié)課時(shí)間開“課程超市”，按照學(xué)生興趣愛(ài)好和程度共開出藝術(shù)、科技、手工、體育等55門選修課，分層教學(xué)，學(xué)生一學(xué)年自由流動(dòng)選擇一次，使學(xué)生在廣泛涉獵基礎(chǔ)上發(fā)展興趣和特長(zhǎng)；學(xué)校還每周增設(shè)3節(jié)以提高學(xué)生整體素質(zhì)為目標(biāo)的特色課程，內(nèi)容涉及綜合實(shí)踐、鄉(xiāng)土教育、魯迅讀本、英語(yǔ)口語(yǔ)等。第二步，從2001年開始，在省內(nèi)率先開展“課程重心三移位實(shí)驗(yàn)”。在第一學(xué)期或第一學(xué)年，少開抽象思維較強(qiáng)的數(shù)學(xué)科，通過(guò)教材重組，把數(shù)學(xué)科的重心上移，英語(yǔ)和信息技術(shù)科的重心下移。充分體現(xiàn)“按最佳發(fā)展期設(shè)課，按最近發(fā)展區(qū)教學(xué)”的原則。第三步，結(jié)合學(xué)校實(shí)際開設(shè)綜合課。每周增設(shè)一節(jié)語(yǔ)言綜合實(shí)踐課，或以語(yǔ)文、英語(yǔ)兩學(xué)科聯(lián)動(dòng)為載體，以單元主題形式，將兩學(xué)科教學(xué)內(nèi)容劃分為幾個(gè)時(shí)間和內(nèi)容單位，以穿插方式教學(xué)；或把班級(jí)學(xué)生一分為二，一部分學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，一部分學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言朗讀訓(xùn)練，在小班環(huán)境下增加師生語(yǔ)言交際頻率。第四步，在以省編教材和起始年級(jí)以新課程教材為主體的前提下，引進(jìn)《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)》和《現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文》，并編寫1至2年級(jí)《英語(yǔ)口語(yǔ)》、《現(xiàn)代信息技術(shù)》及1至6年級(jí)的《心理健康教育》讀本、《禮儀讀本》等校本教材，使每個(gè)學(xué)生在多樣化的選擇中學(xué)出了個(gè)性。   過(guò)去，學(xué)生如被認(rèn)定為“表現(xiàn)不好”或與老師相處中感覺(jué)不好，是不能調(diào)班、轉(zhuǎn)班的。有句話叫“轉(zhuǎn)班比轉(zhuǎn)學(xué)難10倍”。原因就在一怕老師難堪，二怕學(xué)校正常秩序難維持。但魯迅小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)則認(rèn)為，學(xué)校作為培養(yǎng)人的地方，其制度理應(yīng)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中營(yíng)造一個(gè)開放的、善于被接受和可選擇的學(xué)習(xí)環(huán)境；另外，允許學(xué)生在理由充分的情況下適當(dāng)轉(zhuǎn)班，也有利于促進(jìn)教師自我反省。為此，魯小推行了“校內(nèi)留學(xué)”制度。在班額允許的情況下，如果某個(gè)學(xué)生的確與他的老師“不投緣”，在不傷害師生自尊的情況下，學(xué)�？梢钥紤]為那些有轉(zhuǎn)班愿望的學(xué)生提供“綠色通道”，以便其在新的學(xué)習(xí)環(huán)境下“東山再起”，獲得更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。不久前，魯迅小學(xué)又提出了一個(gè)大膽設(shè)想：以三年級(jí)升四年級(jí)為試點(diǎn)年級(jí)，通過(guò)重新編班、搖號(hào)組合或在基本保留原班建制的前提下，允許部分學(xué)生擇班等形式，使學(xué)生充分享受到選擇教育的權(quán)利。   《中國(guó)教育報(bào)》2004年2月7日第1版      

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