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數(shù)學(xué)實(shí)踐要突出 學(xué)生的體驗(yàn)和感悟
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的目的不是為了實(shí)踐而實(shí)踐，更不是為了場(chǎng)面的熱熱鬧鬧，其關(guān)鍵是要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)有所體驗(yàn)，有所感悟。在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，教師不但要注意學(xué)生解決了哪些問(wèn)題，得到了什么結(jié)果，還必須關(guān)注學(xué)生在其中的體驗(yàn)和感悟、發(fā)展和提高。 一、在生活情境中體驗(yàn)和感悟，突出“人文性”。 生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)生很感興趣，也容易理解。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，還要應(yīng)用于生活。在這個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化的過(guò)程中，必然要注入人的情感因素。如數(shù)學(xué)教材各冊(cè)中的統(tǒng)計(jì)知識(shí)中有許多調(diào)查題，教師不能僅僅把注意力放在“填好統(tǒng)計(jì)表和畫好統(tǒng)計(jì)圖”上，還要讓學(xué)生參加實(shí)實(shí)在在的調(diào)查，并對(duì)調(diào)查得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，作出決策。一方面掌握收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的一些方法；另一方面要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的作用，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)觀念。 二、在開(kāi)放問(wèn)題中體驗(yàn)和感悟，突出“審美性”。 開(kāi)放問(wèn)題具有多樣性、探索性、層次性的特征，這為不同程度的學(xué)生獲得不同的發(fā)展提供了可能。如教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“軸對(duì)稱圖形”一節(jié)后，我安排學(xué)生進(jìn)行折紙和剪紙等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)和感悟剪紙藝術(shù)中有軸對(duì)稱圖案的美麗，鞏固學(xué)生對(duì)“軸對(duì)稱圖形”的認(rèn)識(shí)。學(xué)生們把自已的作品貼在教室里，大家一起欣賞剪紙作品（剪軸對(duì)稱圖形），創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、交流能力在無(wú)形中得到了培養(yǎng)。 三、在實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟，突出“過(guò)程性”。 小學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的、發(fā)展的過(guò)程。在一次數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我出了一道具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題：“在一晝夜中，時(shí)針與分針一共有多少次成直角？”有的學(xué)生慢慢地計(jì)算；有的學(xué)生在紙上畫草圖；有的學(xué)生直接拿出手表（事先要求準(zhǔn)備的），用手撥動(dòng)指針，很快得出答案……大家解決的途徑不一樣，體會(huì)也不一樣，每個(gè)人都有自己的收獲，因?yàn)樗麄兘?jīng)歷了探究的過(guò)程，獲得了獨(dú)有的體驗(yàn)。
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