日本：兒童精神教育

郭法奇       在現(xiàn)代日本，兒童精神教育的主要特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)與家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育的密切聯(lián)系，適應(yīng)日本的文化和教育傳統(tǒng)，鼓勵(lì)兒童形成堅(jiān)韌、努力、協(xié)調(diào)及自律等精神品質(zhì)，成為符合日本社會(huì)需要的人。日本兒童的精神教育主要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)四方面的品質(zhì)。 品質(zhì)一：堅(jiān)韌頑強(qiáng)     在日本，人們信奉這樣的觀念，即只有讓兒童經(jīng)受一定的以忍耐為內(nèi)容的身心訓(xùn)練，而不是滿足他們的各種要求，才能培養(yǎng)兒童克服困難的能力，形成堅(jiān)韌和頑強(qiáng)的品質(zhì)。      在日本，從幼兒園起，孩子們的裸露鍛煉就受到大人們的鼓勵(lì)。兒童常年不穿上衣，男孩還要整個(gè)冬天只穿短褲，以培養(yǎng)兒童的意志力和頑強(qiáng)精神。     在學(xué)校中，為了形成兒童堅(jiān)韌和頑強(qiáng)的品質(zhì)，日本人非常重視對兒童進(jìn)行忍耐的教育，并且將其與歷史和社會(huì)生活結(jié)合起來。如日本的一些學(xué)校給學(xué)生準(zhǔn)備“憶苦飯”，目的是讓他們記住日本過去生活中最困難的日子。     除了利用學(xué)校正規(guī)教育形式對兒童進(jìn)行堅(jiān)韌頑強(qiáng)的教育外，日本人還重視通過一些由孩子自己組織的活動(dòng)進(jìn)行同樣的教育。在日本，人們經(jīng)�？梢钥吹剑�一些小學(xué)生在沒有老師帶領(lǐng)的情況下，面對既無水源又無淡水的艱苦的自然環(huán)境，安營扎寨，尋覓野果，撿拾柴草，尋找水源，克服重重困難，進(jìn)行自救活動(dòng)。 品質(zhì)二：努力奮斗     在日本，人們所信奉的觀念是“只要真正努力每個(gè)人都能成功”。因而，強(qiáng)調(diào)自身的努力和頑強(qiáng)奮斗，也成為日本兒童精神教育的一個(gè)重要原則。     在日本家庭教育中，母親經(jīng)常教育兒童，一個(gè)人只有努力，才能取得自己事業(yè)上的成功。而在學(xué)生第一天上學(xué)時(shí)，“盡最大的努力成為一個(gè)優(yōu)秀的日本人”也成為日本學(xué)校教育的重要目標(biāo)。     日本人對努力奮斗觀念的理解是與兒童的教育實(shí)踐和對兒童的教育要求聯(lián)系在一起的。如在日本小學(xué)和中學(xué)的德育指導(dǎo)綱要中就有明確的要求。在小學(xué)，對低年級(jí)，要求學(xué)生“用功學(xué)習(xí)，努力做好自己該做的事情”；對中年級(jí)，則要求“自己決定做的事情要不屈不撓地堅(jiān)持做下去”；對高年級(jí)則要求，“樹立更高的目標(biāo)，懷著希望和勇氣，不屈不撓地努力”。在中學(xué)，要求學(xué)生“抱著希望和勇氣實(shí)干下去，培養(yǎng)不屈不撓的意志�！�(待續(xù)) （摘自《上海教育》）?        

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