管理日記-知人 育人

●種莊稼，首先要知道各種作物的生長發(fā)育特點，才能適時適量地施肥澆水；治病耍了解每個病人的具體病情，才能對癥下藥；教師，必須了解每個學生的特點，才能選擇、確定教育的方法、措施。 ●彼地的方法，不一定適合此地的學生；昔日的措施原封不動地搬來教今日的學生，也有可能碰壁。 ●育苗、養(yǎng)花、治病者的對象都不像教師所面對的工作對象那樣富于變化，難于認議。教師治的是心病，心病是個難于診斷和認識的病，而要治好心病，第一步當然是要認識心，知道心，即育人先知心。 ●不要輕易說看透了一個學生，學生不像透明玻璃瓶裝的蒸餾水，一看就透。一看就透的情況是有的，但不多，更多的是被各種各樣的東西包裹的人。 ●一名好教師，必須永遠相信自己的學生，不管多么笨的學生，腦子里其實都埋藏著無窮無盡的潛力。事實上不是學生的腦子里缺少資源，而是我們自己缺乏勘探這些資源的能力。 ●一位負責任的教師，最重要的，不僅要教給學生以眼前的知識，更要培養(yǎng)學生有利于未來，有利于人類的個性。 ●自新的心理能使人不斷進取，以至創(chuàng)造奇跡。自卑的心理則使人步步加退，以至不可救藥。 ●自新，自卑，人皆有之，關鍵在于如何扶正祛誤。應該啟發(fā)學生經(jīng)常澆灌、蒔弄自新的心理，使之苗壯成長。 ●教師讓學生做任何一件事，都應該使學生覺察到心靈中有一種美感、幸福感、自豪感。這種幸福感就能成為學生繼續(xù)做同類事情的動力源泉。 ●教師疏導的責任是很大的。學生的思想航船既可導向河汊擱淺，也能導入大海乘風破浪。不要輕易責備學生不該這樣，不該那樣，而要引導學生去干這樣，去干那樣。趨利避害，樂以忘憂，流連于美好、廣闊的精神境界而忘返狹隘自私的小圈子。 ●教師不僅要從外部輸入一些觀念讓學生接受，而且要善于借助學生美好的心靈基礎，從那里面挖掘出美好理想的種子，利用他已有的心理土壤加以培育。這樣植根于學生原有心理基礎的理想，才易于成長。 ●走進學生心靈世界中去觀察，多想學生的難處，引導學生看到自己腦子里的方方面面。切忌把一位學生的頭腦看成一個只有一種思想的整體，也不允許學生把自己看成一個整體。要想方設法打碎這個真善美、假丑惡混雜而結(jié)合成的整體，然后重新排列組合。 ●棄惡揚善決不僅是教師自己的事，而是師生共同的事。教師不是板著面孔站在學生對面的上級領導，而是立在學生腦子里扶助上進因素去戰(zhàn)勝消極因素的助手。 ●更深刻意義上的教師，就是能從根本上改變學生的個性、欲望、素質(zhì)的教師。 ●在某一個特定的時間和空間，點燃學生理想的火花？不是一件難事。困難的是如何在一個廣闊的時空范圍內(nèi)，使這一火花不僅不熄滅，而且越燒越旺。這就需要在學生的現(xiàn)實與理想之間筑起橋梁。 ●初中學生一個帶有普遍性的特點是意志比較薄弱，普通中學的中下等學生尤為明顯。 意志薄弱是學生目前學習的大敵，也是將來工作的大敵，因此教師有責任幫助他們克服。 ●許多中國家長對子女是重養(yǎng)不重教。以前是大家紛紛比賽著看誰養(yǎng)得多，即所謂多子多福，至于孩子如何教育氣則是另一個范疇的事情。 有的重養(yǎng)又重教的家長，也都重家庭教育，但很少有人想到學校教育和社會教育。拼命想教育自家的子女成龍，高人一頭，為此舍得花大本錢，而社會稍微一重視教育，一提高教師的位置，他們就老大的不痛快。 也有的家長重視學校教育，但只重視子女的腦子里裝了多少對付考試的知識，很少想到孩子人生觀、世界觀的轉(zhuǎn)變。 ●教育理論告訴人們，學生，包括成年人在內(nèi)，都是矛盾的統(tǒng)一體。每位學生的區(qū)別，只在于其，頭腦中真善美與假丑惡排列的順序及比例不同而已。 ●利用學生腦子里上進的火花去推動他大腦機器的運轉(zhuǎn)，是一種節(jié)約能源的好辦法。 ●一位教師，每天看到的不僅僅是一張張學生的臉，而應當是學生的心靈，應當看到他心靈的組合方式，看到他心靈的變化過程及變化的原因。 ●懶學生，愛拖拉的學生，也有不懶、不拖拉的時侯。不信，看看在考場上，他們不也很勤奮、很會抓緊時間嗎？ 應該想方設法，創(chuàng)造和考試基本相同的條件，使懶學生勤奮起來。 ●使學生感到幸福，也應使用兩種方法：一方面多讓學生吃苦，使他們從吃苦中感受到休息娛樂的甜，更深刻地感受到學習生活、學習過程的甜。另一方面，給學生的休息、娛樂以及多方面的興趣以適當?shù)奈恢茫�適當?shù)陌才�，使其感受到幸福。對目前的學生，更多強調(diào)的還應是前者。 ●淘氣的學生在幾年的淘氣史中，會有過上百次的自食其言，會有過上百次拒絕良言相勸，會有過上百次逃避父母管教，會有過上百次敷衍老師。對我們某一次成功的教育來說，只要不是第一百零一次拒絕、敷衍，只要有了一步朝前面的跨越，就很不容易了。不要期望過高，期望過高，既不利于教師樹立教育的信心，也不利于學生樹立改過的信心。 ●學生做錯了事，請學生寫清過程，請學生寫清心理中兩個自我爭論經(jīng)過，比起只是批評，只是由老師告訴他們別這樣那樣做好得多。 ●指導學生少注意結(jié)果，多分析過程；指導學生少計算名次，多用力氣縮小和第一名的分數(shù)差距，這樣就容易靜下心來，一點點的多干實事。 ●使人感到甜，有的用加糖法，有的用吃苦法。單用加糖法不行，甜過了份，常在甜中，就不以甜為甜了。總吃苦也不行，必要的時侯也應該適當加一點糖。 ●使人感到輕松，有的用延長休息法，有的用勞動法。兩者適當結(jié)合，人才會感到輕松。 ●適當?shù)刈尯脤W生挨批評和使差學生受表揚同樣重要，但實際生活中這兩者常常做不到。于是有的好學生常弱不禁風，不能批評，不能失敗，不能不如人，不能受挫折。真的遇到失敗、挫折、批評、打擊，立即感覺人生一片昏暗，情緒極端低沉，或則玩世不恭，或則痛不欲生。差學生呢？由于長期得不到應有的肯定，于是自卑、自棄，也有的因批評聽得太多，產(chǎn)生了抗批評的能力？拼命地維護自己的短處。 褒貶于人如同松弘于人，動靜予人一樣，都是不可缺少的。 ●教師要理解學生、順應學生，最后要有能力改變學生。最重要的是改變學生的欲望。 理解、順應是手段，改變才是目的。 ●不要把人理想化，不要把自己理想化，不要掩飾自己的弱點，不要在表揚學生時把他說得十全十美。 ●內(nèi)疚久了，有的也就不內(nèi)疚了。為什么？因為上進心麻木了。 從這個意義上說，使學生每一分鐘都有實事可做，是在治療其精神麻木，點燃其上進之火，進而是給其以心理上的輕松、愉快。 ●教師與學生同為一個系統(tǒng)之下的兩個要素。為使整體的功能大于兩個單體功能之和，我認為教師的思想、心靈、認識都要向?qū)W生開放。要努力使學生在教學中成為和教師同步運轉(zhuǎn)的要素，使培養(yǎng)學生自學能力不僅成為教師的主觀愿望，而且成為學生的內(nèi)在要求 ●教師向?qū)W生交心是很重要的，交心之后就不是靠一個人的力氣去教書，而是實實在在地靠幾十個人的力氣把語文教學搞好。學生愿意為自己的目標負責，愿意為自己的未來負責，愿意在老師的指導下戰(zhàn)勝自己，擴大自己真、善、美的陣地。 ●學生的思維方式，都有著各自獨特的、令人驚嘆的組合方式，每個大腦就是一個神奇的世界。 這世界是豐富多彩、相互關聯(lián)的。這樣看問題，就會覺得，只灌知識，不及其余，就不僅是偏差，而且是荒謬了。 ●大凡一個很淘氣的中學生，都是經(jīng)歷了無數(shù)次內(nèi)心良知與邪惡的斗爭，才具有了今日之現(xiàn)狀的。這樣決定了他們的轉(zhuǎn)變不可能是一朝一夕、幾朝幾夕的事。 ●有的人善于掀動人心靈深處最美好的、善良向上的光明真誠的激流。即使有很多毛病的人，心理陰暗的人，比較兇惡的人，也總是不由自主地被他感染，不由自主地萌集生出否定自己錯誤、否定自己不良行為的愿望。 另有一類人總善于挑動人們心靈深處最陰暗、最丑惡、最虛偽的沉渣。甚至許多磊落、善良、真誠的人，和這種人一接觸，便也不由自主地生出一些壞念頭。 ●嚴格要求是不是非要橫眉怒目不可呢？大可不必。好的教師總是循循善誘，既平易近人，又使人畏懼。 ●不要以為今天強調(diào)過的東西，學生今后就記住了，永遠執(zhí)行了。不是的，人無論有多么好的習慣，如果失去了約束和自我約束，還是可能變壞。如同飛駛的列車，無論有多么大的慣性，只要蒸汽機或內(nèi)燃機停止，不再工作，列車總要停下來的。 ●教師應該成為自己的第一個學生，你教別人做什么，你先問問自己愿不愿意這樣做p你向?qū)W生說什么，先想想自己愿聽不愿聽。 ●學生要進行自我教育，要做自己生命航船隨主人，光有認識，光有熱烈的感情還不夠，還必須把這認識和感情變成一點一滴的行動。而要使德、智、體、美、勞等諸項學習活動統(tǒng)一于一個科學的時間常數(shù)之內(nèi)，就必須讓學生具有制訂自我教育計劃的能力。 ●引導學生體驗自我放縱、自我原諒的痛苦，也能從感情上激起自我教育的欲望。 ●初中學生喜歡探求自我，認識自我，經(jīng)過引導能夠具備一定的自我監(jiān)督、約束的能力，但年齡決定了他們自我放縱的現(xiàn)象還是很多的。 ●廣闊的生活現(xiàn)實，映現(xiàn)在不同質(zhì)量的思想的熒光屏上，歪曲變形的有之，模糊不清的有之，支離破碎的有之，清晰真切的亦有之。 對人生的不同反映，決定于不同的人生觀，或苦悶，或彷徨，或開朗，或曠達。 人具有了自我教育的能力，就有了自我調(diào)整的能力，使思想熒光屏的圖像趨于清晰、真切。把世間萬物都放在應有的位置上，就能使自己始終站在人民的立場上，去迎接困難，永遠帶著樂觀的情緒奔向明天。 ●不能奢望在學生荒蕪的心田上撒幾粒種子，淌幾滴汗水，就能收獲豐碩的自我教育的果實。只有日日夜夜、點點滴滴地堅持下去，學生自我教育的步子才會越走越堅實。 ●如果學生在自己生命的航船駛出學校這條大江，進入生活的廣闊海洋的時侯，仍然能不斷增強自我教育的能力，那么，在他漫長的人生道路上將會受益無窮。 ●人是矛盾的集合體，人心靈世界的真、善、美與假、惡、丑無時無刻不在斗爭著。沒有自我完善精神的人，任憑這種斗爭呈自然狀態(tài)發(fā)展，任憑生命之舟隨波逐流。 有自我完善精神的人則能夠用自己的意志，調(diào)動心靈中真、善、美的力量，有意識地去戰(zhàn)勝假、惡、丑，使自己生命之舟沿著有益于祖國，有益于人民的航線航行。 ●學生要成為學習的主人，就必須發(fā)展自己人性的成分，發(fā)展自己心靈深處真、善、美的成分，由自在的人變成自為的人。 ●如果人們把胡思亂想的時間拿來寫日記，沒有話寫，就把胡思亂想的內(nèi)容灑在紙上，那么我想，久而久之，他就會成為自己心理的保健醫(yī)生，就會成為一個自新的強者，就會從那流淌在紙上的橫七豎八的思緒中理出一個規(guī)律來。逐漸地，亂的越來越少，系統(tǒng)的越來越多，無效的思維也會被束縛住。 ●榜樣、楷模是人生的一種需要，盡管人們努力一輩子也不可能達不到榜樣、楷模的高度，但人卻不可以沒有這種需要。

     

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