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語文教學(xué)的三大任務(wù)
語文是所有科目的重中之重，也是理解中華文化、中國歷史、漢字藝術(shù)的第一步，但其實(shí)很多同學(xué)并不明白為什么語文學(xué)習(xí)要如此有深度和難度，下面是小編為大家整理的語文教學(xué)的三大任務(wù)，希望對(duì)大家有幫助！
語文教學(xué)的三大任務(wù)
我向來不善用華麗而空泛的理論術(shù)語來裝飾我的文章，我喜歡明白如話的表述一切。因此，在我的文章里，幾乎沒有人能夠找出他所期望存在的可以標(biāo)明文章“論文”身份的痕跡。但我以為，這不單是我的個(gè)性使然，更重要的，它代表了我的語文教學(xué)的基本觀點(diǎn)。
對(duì)于語文教學(xué)的任務(wù)，言者頗多，但“任你弱水三千，我只取一瓢飲”。說穿了，我只將我的語文教學(xué)任務(wù)觀歸結(jié)為三大點(diǎn)：
一是語言教學(xué)。語文教學(xué)的重要任務(wù)之一是要教會(huì)學(xué)生一種語言。漢語語言的教學(xué)，從語音、文字、詞匯、句子、修辭及基本的語法規(guī)則等方面，所囊括的內(nèi)容應(yīng)該很多。但我以為，除語法專家外，對(duì)于中小學(xué)生，是不必講授太多的呆板而枯燥的語法規(guī)則的。因?yàn)槿藗儗?duì)很多東西的掌握，不是靠理性傳授，而是潛移默化的結(jié)果。學(xué)習(xí)語言尤其是這樣。從基本的語音、文字開始，到大量詞匯的掌握運(yùn)用，再到妙語佳句的品味積累，最后到名段名篇的賞析記誦，都可以讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)，感知。事實(shí)上，如果在中國隨便找?guī)孜挥新曂拇笞骷襾斫o大家講授漢語語法規(guī)則，我想他們也未必是真正的行家里手。教師通過語文教學(xué)讓學(xué)生能熟練地、有創(chuàng)造性地運(yùn)用自己的語言，完成交流，這算是完成了語文教學(xué)的第一任務(wù)。
二是認(rèn)知教學(xué)。教會(huì)學(xué)生認(rèn)知客觀世界是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最好媒介。記錄人類對(duì)世界的認(rèn)知和改造是語言文字的重要功能之一。人類的行行色色，世間的萬事萬物，社會(huì)的昨天今天，都可以通過語言文字來表達(dá)記錄，客觀上也能找到很多這樣的記錄。我們可以通過學(xué)習(xí)別人的記錄來認(rèn)知世界，積累語言；也可以通過我們自己對(duì)世界和人類的認(rèn)知來練習(xí)運(yùn)用語言。在教學(xué)中，我們把自己對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)、對(duì)生活的感受、對(duì)情感的體驗(yàn)運(yùn)用自己最理想的語言記錄下來，梳理成文，或存放，或傳遞、交流、溝通，便構(gòu)成了我們自己對(duì)客觀物質(zhì)世界和主觀心靈世界的新認(rèn)知。這就是我們所謂的作文教學(xué)。其實(shí)，作文教學(xué)的根本目的，就是既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語言，又要讓學(xué)生獨(dú)立認(rèn)知世界。
三是思維品質(zhì)的教學(xué)。聽弦外之音是思維，見人所不見是思維。生活中處處離不開思維。語文教學(xué)的重要任務(wù)之一也應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。“讀史使人明智”�！白x史”必然帶有語言學(xué)習(xí)的性質(zhì)，但要起到“明智”的作用，就必然離不開讀者伴隨“讀”這一活動(dòng)的思維過程。我們常�！白x史有感”，并情不自禁地圈點(diǎn)批注，就是用來記錄歷史史實(shí)的語言文字激活了我們的思維。我們喜歡對(duì)歷史人物、歷史事件作評(píng)價(jià)，這就是基于我們在讀書活動(dòng)中的思維的結(jié)果。唐太宗說：“以史為鑒，可知興替�！比绾尾拍馨选笆贰碑�(dāng)作一面鏡子，并從中看到興替？說到底，是思維在起作用。我們所要培養(yǎng)的思維能力，并不只在于“讀史”。從“蘋果落地”到“萬有引力”是牛頓的思維，從洗澡時(shí)溢水的多少到浮力大小的計(jì)算是阿基米德的思維，從草葉劃破手指到鋸子的發(fā)明是魯班的思維，這都是關(guān)于思維品質(zhì)的典型范例。其實(shí)，人生處處皆思維。每一個(gè)人，在每一天的生活中，時(shí)時(shí)處處都需要有思維伴隨。從表象到本質(zhì)，從一般到特殊，從此類到彼類，都是思維。但思維的結(jié)果有對(duì)有錯(cuò)，思維的品質(zhì)有優(yōu)有劣。優(yōu)秀的語文老師應(yīng)善于指導(dǎo)學(xué)生正確的思維方式，善于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。教學(xué)生語言，教學(xué)生認(rèn)知，教學(xué)生思維，我以為這就是語文教學(xué)的三大任務(wù)。
語文閱讀教學(xué)的任務(wù)是什么
一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義和任務(wù)
閱讀教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解文章思想感情，掌握文章表達(dá)方法，發(fā)展閱讀能力與形成閱讀習(xí)慣的過程。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在完成小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)中占有重要的地位。新課標(biāo)中階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”、“綜合性學(xué)習(xí)”五個(gè)方面提出要求。不僅學(xué)生的閱讀能力必須通過閱讀教學(xué)來培養(yǎng)，而且學(xué)生的識(shí)字能力、寫作能力、口語交際及綜合性學(xué)習(xí)能力也有賴于閱讀及閱讀教學(xué)來奠定基礎(chǔ)，提供范例。因此可以說，閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上決定整個(gè)語文教學(xué)的質(zhì)量，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心。對(duì)于啟蒙時(shí)期的小學(xué)生來說，閱讀教學(xué)有多方面的作用：
(1)閱讀有利于理解和鞏固字詞
通過閱讀，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)的字、詞加深理解，在不同的語言環(huán)境中，了解字詞的多方面意義。學(xué)習(xí)需要記憶，學(xué)生通過大量、反復(fù)的課內(nèi)外閱讀，有大量的機(jī)會(huì)再認(rèn)、重現(xiàn)所學(xué)過的字詞。這樣，既豐富了詞匯，又達(dá)到了鞏固生字詞的目的。
(2)閱讀有利于培養(yǎng)表達(dá)能力
閱讀是吸收知識(shí)與理解知識(shí)的過程，而作文(包括寫作與口頭作文)則是表達(dá)思想與運(yùn)用知識(shí)的過程。閱讀課文及各種優(yōu)秀的課外讀物，為寫作提供范例，有利于表達(dá)能力的培養(yǎng)。模仿是小學(xué)生的心理特征之一。在教學(xué)上，學(xué)生掌握知識(shí)、技能，常常從示范開始，然后是模仿，最后是在練習(xí)中逐步達(dá)到熟練掌握的境地。語文教學(xué)及課外閱讀中，一篇篇文質(zhì)兼美的文章，正是學(xué)生模仿寫作的最好范本。
(3)閱讀有利于綜合性學(xué)習(xí)能力的提高
課文及課外讀物，提供了大量綜合性的知識(shí)，不僅包括社會(huì)常識(shí)，更有大量的自然常識(shí)(包括天文、地理、生物、物理、化學(xué)、衛(wèi)生保健等多方面知識(shí))。這樣，學(xué)生閱讀越多，知識(shí)面就越廣，視野越開闊，思維越活躍，越有利于開展綜合性學(xué)習(xí)。
(4)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)兒童閱讀能力的主要途徑
兒童閱讀能力的發(fā)展和培養(yǎng)，只有通過閱讀進(jìn)行，除此之外無捷徑可走。閱讀，就其方式來說，有朗讀與默讀、精讀與略讀、瀏覽等等。在日常生活中，默讀比朗讀運(yùn)用要廣泛。所以在閱讀教學(xué)中要注意救給學(xué)生默讀方法，培養(yǎng)學(xué)生默讀能力。在信息爆炸時(shí)代，瀏覽閱 讀能力十分重要，要通過閱讀教給學(xué)生快速閱讀、快速準(zhǔn)確捕捉關(guān)鍵信息的方法。
二、小學(xué)閱讀教學(xué)的任務(wù)
《課標(biāo)》中對(duì)閱讀總目標(biāo)及階段目標(biāo)的規(guī)定，蘊(yùn)含著小學(xué)閱讀教學(xué)的任務(wù)。從大的方面來說，小學(xué)閱讀教學(xué)任務(wù)主要有：
(1)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力(包括探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力)和良好閱讀習(xí)慣
閱讀是信息社會(huì)人的基本生存方式之一，閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。閱讀教學(xué)不是把學(xué)習(xí)材料現(xiàn)成端到學(xué)生面前，而是要把閱讀的方法教給學(xué)生，如把握文章主要內(nèi)容的方法、不同文體的閱讀方法等等，使學(xué)生終生受用。對(duì)小學(xué)生來說，良好的閱
讀習(xí)慣包括在閱讀中使用工具書的習(xí)慣、邊閱讀邊思考敢于質(zhì)疑的習(xí)慣、愛看課外書的習(xí)慣、作閱讀筆記和摘記的習(xí)慣等等。這兩方面的閱讀任務(wù)是密切相關(guān)的，閱讀能力是在長期的閱讀活動(dòng)中逐步提高的，在這個(gè)過程中也會(huì)慢慢形成良好的閱讀習(xí)慣。
(2)豐富學(xué)生情感體驗(yàn)與精神世界
體驗(yàn)是主體理解和把握事物的本來意義及其引申意義的心理過程，體驗(yàn)超越經(jīng)驗(yàn)，是經(jīng)驗(yàn)中見出深義、詩意與個(gè)性色彩的那一種形態(tài)。體驗(yàn)體現(xiàn)了人的心靈的豐富性，揭示了人作為一種精神存在的根本規(guī)定，也揭示了個(gè)性的根本規(guī)定。我們現(xiàn)在的“條分縷析”式閱讀教學(xué)在總體上存在著重認(rèn)知輕情感、重理性輕感性、重分析輕綜合的傾向。這反映了以學(xué)科知識(shí)為本位而非以人的發(fā)展為本位的課程觀，在一定程度上造成人的情感荒漠與精神世界空虛。每個(gè)人純粹的心理世界、精神世界，都是其獨(dú)特的能動(dòng)性創(chuàng)造的結(jié)果，每個(gè)人都必須經(jīng)過自己的創(chuàng)造、理解、建構(gòu)、體驗(yàn)，才能形成自己“內(nèi)在的世界”——自己的精神世界。新語文閱讀教學(xué)要自覺糾正目前閱讀教學(xué)中的“條分縷析”式弊端，擔(dān)當(dāng)起豐富學(xué)生情感體驗(yàn)與構(gòu)建學(xué)生精神世界的重任。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的文化理解力
語文是人類文化的重要組成部分，突出語文的人文性是本次語文課程改革的一大亮點(diǎn)。文化是人類生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。要通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)中華民族文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；使學(xué)生關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。社會(huì)構(gòu)成的實(shí)質(zhì)是文化構(gòu)成，文章是文化的載體，閱讀與閱讀教學(xué)的對(duì)象是蘊(yùn)含豐富人類文化的各類文章，提高學(xué)生對(duì)各類文化的理解能力正是其主要任務(wù)之一。
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