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在訓(xùn)練中提高初中生作文的想象力
創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是當(dāng)前教育界公認(rèn)的素質(zhì)教育的核心工作。在語(yǔ)文教學(xué)中,作文教學(xué)無(wú)疑是最能體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的重要環(huán)節(jié)，而想象力又是創(chuàng)新意識(shí)最突出的表現(xiàn)特征,因此要提高學(xué)生作文的創(chuàng)新能力，不能不抓想象力的培養(yǎng)。初中階段是訓(xùn)練學(xué)生想象力的一個(gè)極佳階段，因?yàn)榍啻浩谑箤W(xué)生大腦思維、心理情感得以飛越，為訓(xùn)練提供了生理和心理基礎(chǔ)。 新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見(jiàn)稿）》在談到初中作文時(shí)有這樣的指導(dǎo)意見(jiàn)“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)�！薄啊膭�(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想。” 就最近幾年的中考命題改革來(lái)看，各類(lèi)開(kāi)放性的試題大量出現(xiàn)，也明顯重視了創(chuàng)新思維的考查，這也給我們的教學(xué)指明了方向。就拿2001年江蘇鹽城的中考題來(lái)看： 第6題：為下面文字補(bǔ)寫(xiě)幾句話，使之與前后自然銜接。“讀書(shū)可以使人拓寬視野，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)才干；可以凈化心靈，陶冶情操，充實(shí)精神世界。相反， �！� 第9題：請(qǐng)你展開(kāi)想象，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法，將月亮（色），樹(shù)影、笛（琴）聲三個(gè)詞擴(kuò)展成一段話，描繪一幅畫(huà)面。（50字以內(nèi)） 第30題：《害怕回鄉(xiāng)》一文第（2）段說(shuō)：“一踏上故土，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)屋頂上的炊煙，望見(jiàn)炊煙下的竹籬，竹籬后，有慈母倚門(mén)而望�！贝藭r(shí)此刻,“游子”是多么激動(dòng)�。≌�(qǐng)你發(fā)揮想象描述一下“游子”的心理活動(dòng)。 這些題就是在考查學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且想象力是一個(gè)亮點(diǎn)。考查的形式雖不是作文題，但最終也要表現(xiàn)在語(yǔ)言表達(dá)上，無(wú)論是句子、段落或篇，都可以說(shuō)是作文訓(xùn)練。那么，如何用訓(xùn)練來(lái)提高初中生作文的想象力呢？根據(jù)自己多年教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可做好以下工作。 一、大浪淘沙──表象的積累 想象力的形成必須具備兩個(gè)條件，一是要正確理解詞、圖樣、標(biāo)志的含義，一是要有豐富的表象儲(chǔ)備。這就要求我們必須擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍，多積累表象，為想象力的形成打好基礎(chǔ)。除學(xué)生廣泛地閱讀各類(lèi)書(shū)籍和參加社會(huì)實(shí)踐外，作為語(yǔ)文教學(xué)，我認(rèn)為可從一些具備精品性質(zhì)的語(yǔ)言材料中吸取營(yíng)養(yǎng)，喚起學(xué)生的感知再認(rèn)，從而積累記憶的表象。具體做法如下： 1、成語(yǔ)的積累。成語(yǔ)是人們長(zhǎng)期習(xí)用的形式簡(jiǎn)潔意思精辟的短語(yǔ)，有極高的知識(shí)涵蓋力。因此掌握成語(yǔ)是積累記憶表象的一條捷徑，對(duì)成語(yǔ)的掌握可分三步訓(xùn)練。 （1）成語(yǔ)含義訓(xùn)練。教師通過(guò)設(shè)計(jì)讓學(xué)生準(zhǔn)確的說(shuō)出、寫(xiě)出一些成語(yǔ)的含義。一些成語(yǔ)如：“杯弓蛇影”、“朝三暮四”、“墨守成規(guī)”、“陽(yáng)春白雪”、“再接再厲”等都是有其出處的，須了解其出處來(lái)源，才能正確理解其意義。 （2）成語(yǔ)積累訓(xùn)練�？蛇M(jìn)行成語(yǔ)歸類(lèi)比賽，如：“馬”字開(kāi)頭的成語(yǔ)歸類(lèi)：馬到成功、馬不停蹄、馬首是瞻、馬革裹尸……；也可以成語(yǔ)接龍比賽，如：“馬到成功──功成名就──就事論事──事在人為……”。通過(guò)比賽來(lái)讓學(xué)生在聯(lián)系中找到共性和個(gè)性。 （3）成語(yǔ)新說(shuō)訓(xùn)練。有意讓學(xué)生“曲解”成語(yǔ)意義，跳出其原有約定俗成之框。如望文生義，把“一唱三嘆”理解為唱一聲嘆三聲；又如諧音趣解，把“步步為營(yíng)”理解為每前進(jìn)一步都要贏（步步為贏），“技?jí)喝盒邸崩斫鉃閷W(xué)習(xí)成績(jī)超過(guò)了其他高手（績(jī)壓群雄）；又如創(chuàng)新意義把“一步登天”理解為這是航天科技發(fā)展的最終目標(biāo)，把“杞人憂天”理解為正說(shuō)明杞人有環(huán)境保護(hù)意識(shí)；再如反義理解把“騎虎難下”理解為騎虎未必難下，只要你有本事。此訓(xùn)練意在培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。 2、詩(shī)詞的積累。古詩(shī)詞是漢文化的精髓（當(dāng)然不排除現(xiàn)代詩(shī)詞中的精品），不僅在知識(shí)上有高度的濃縮性，而且其意象、意境之美充分體現(xiàn)了詩(shī)人馳騁難羈的想象力。加強(qiáng)詩(shī)詞的積累也是在為培養(yǎng)想象力夯實(shí)基礎(chǔ)�？蛇M(jìn)行下面的訓(xùn)練。 （1）詩(shī)詞的補(bǔ)空訓(xùn)練。給上句補(bǔ)下句如“明月出天山， 。”；給下句補(bǔ)上句如“ , 早有蜻蜓立上頭�！�；填對(duì)應(yīng)詞如“ 游子意，落日故人情 。”，“滄海 珠有淚， 日暖玉生煙�！� （2）詩(shī)詞歸類(lèi)訓(xùn)練�？砂言�(shī)詞按不同標(biāo)準(zhǔn)歸類(lèi)，這里主要是說(shuō)把名句歸類(lèi)。如寫(xiě)梅花的可找“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”（毛澤東《卜算子·詠梅》），“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”（盧梅坡《雪梅》），“遙知不是雪，惟有暗香來(lái)”（王安石《梅花》）等，還可分寫(xiě)月的、寫(xiě)月下懷鄉(xiāng)的、寫(xiě)月下思人的、寫(xiě)春花的、寫(xiě)冬雪的等等。讓學(xué)生在查閱歸類(lèi)中找到樂(lè)趣，積累材料。 （3）再造詩(shī)境訓(xùn)練。其目的是讓學(xué)生運(yùn)用各種感官再造詩(shī)中的意象意境�？蛇M(jìn)行詩(shī)歌配樂(lè)朗誦比賽、背誦比賽，描述詩(shī)境比賽，詩(shī)境繪畫(huà)比賽，古詩(shī)配新曲演唱比賽等興趣活動(dòng)，尤其是后兩種形式讓詩(shī)與畫(huà)、詩(shī)與學(xué)生熟悉的流行曲相結(jié)合，效果很明顯。 二、牛頭馬嘴──聯(lián)想訓(xùn)練 聯(lián)想是想象的初級(jí)階段，是由此物到彼物的心理過(guò)程。近年來(lái)各省市的中考命題中也常設(shè)計(jì)這方面的訓(xùn)練。這方面訓(xùn)練可注意兩種形式──仿句和造句。 1、模仿秀──仿句訓(xùn)練。仿照給出句子，按一定內(nèi)容（如相關(guān)、相近、相反）、形式（如字?jǐn)?shù)、句式、修辭）或語(yǔ)氣等要求進(jìn)行仿寫(xiě)造句。如近年中考中設(shè)計(jì)的題型。 （1）依照《春》最后三個(gè)比喻句子，寫(xiě)一個(gè)寫(xiě)春的句子。 （2）仿照《從百草園到三味書(shū)屋》“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”寫(xiě)一個(gè)句子。 （3）如果生命是水，尊嚴(yán)就是流動(dòng)；如果生命是火，尊嚴(yán)就是燃燒。如果生命是鷹， 。在橫線上補(bǔ)充一個(gè)恰當(dāng)?shù)木渥印? （4）完成對(duì)偶句創(chuàng)作：品千古美文， 。 還可以進(jìn)行歌曲、短篇佳作（如《陋室銘》、《如夢(mèng)令》）的仿寫(xiě)。 2、大串聯(lián)──聯(lián)想造句。這類(lèi)訓(xùn)練主要是訓(xùn)練學(xué)生如何找到事物的普遍聯(lián)系，在異中求同，可設(shè)計(jì)以下訓(xùn)練。 （1）題外話──課文標(biāo)題大串題。如一次我叫學(xué)生用一冊(cè)幾篇課題來(lái)串成一段話，幾個(gè)學(xué)生分別寫(xiě)道： 在一個(gè)“春”的晚上，我望見(jiàn)夜空一抹亮光劃過(guò)，“這不是一顆流星”，而是一個(gè)生命的終止。我曾在“從百草園到三味書(shū)屋”的路上，見(jiàn)到過(guò)他的“背影”，那是他穿著“皇帝的新裝”，提出一盞“小橘燈”在走。 在一個(gè)幽靜的“春”之夜，我穿著“皇帝的新裝”，提著一盞靈巧的“小橘燈”，走在“從百草園到三味書(shū)屋”的路上，忽然我發(fā)現(xiàn)墻頭有一個(gè)朱自清的“背影”，我相信“這不是一顆流星”，而是永遠(yuǎn)印在我心中的一顆璨燦的文學(xué)之星。 那是一個(gè)“春”天的晚上／天空劃過(guò)一絲光亮／“這不是一顆流星”／是織女和牛郎／他們穿著“皇帝的新裝”／提著“小橘燈”／在從“百草園到三味書(shū)屋”的路上倘徉／他們的“背影”在風(fēng)中搖晃／他們的心情多么舒暢 （2）流行榜──歌曲自由大串聯(lián)。流行歌曲是學(xué)生最熟悉的藝術(shù)作品，絕大部分學(xué)生都熟悉不少歌詞，歌詞中也不乏名篇佳句，讓學(xué)生來(lái)串，他們會(huì)有極大興趣。我在班上訓(xùn)練時(shí)，不少學(xué)生可用上百句歌詞來(lái)串成一篇中心突出，文采斐然的美文。 （3）大雜燴──隨意詞語(yǔ)大串聯(lián)。這類(lèi)訓(xùn)練可先寫(xiě)兩三個(gè)詞或短語(yǔ)，然后逐漸增加，使學(xué)生聯(lián)想、想象能力循序漸進(jìn)的提高。 三、“癡”人說(shuō)夢(mèng)──想象作文 想象力要充分地表現(xiàn)出來(lái)必須得有一股“癡”勁，要多做“夢(mèng)”，達(dá)到忘我境界，才能夢(mèng)想成真，想象訓(xùn)練可分三步。 1、狗尾續(xù)貂──續(xù)寫(xiě)作文。續(xù)寫(xiě)是讓學(xué)生在原作的基礎(chǔ)上進(jìn)行合情合理的重新創(chuàng)作，學(xué)生的想象力，創(chuàng)新能力往往在續(xù)寫(xiě)中得以充分表現(xiàn)。一次我讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)《孔乙己》，學(xué)生的創(chuàng)新思維表現(xiàn)得淋漓盡致：有的寫(xiě)孔乙己被人救后大徹大悟，參加了革命黨；有的寫(xiě)孔乙己遭遇老同學(xué)范進(jìn)，倍受奚落羞辱；有的寫(xiě)孔乙己通過(guò)時(shí)空隧道來(lái)到今天的都市大街，竟傻乎乎的去給“一網(wǎng)情深”網(wǎng)吧糾正招牌的錯(cuò)別字；有的寫(xiě)孔乙己冥冥中來(lái)到鬼城，竟在閻王欲發(fā)簽把他打入十八層地獄之時(shí)，與閻王爭(zhēng)辯“死”有多少個(gè)同義詞，秉性難改，酸氣十足…… 2、風(fēng)智見(jiàn)仁──看圖作文。看圖作文既可考查學(xué)生對(duì)畫(huà)面內(nèi)容的概括力，更可考查學(xué)生對(duì)畫(huà)外內(nèi)容的想象力。一些風(fēng)景畫(huà)、連環(huán)畫(huà)主要是畫(huà)面內(nèi)容的描繪，而一些漫畫(huà)則主要是看學(xué)生從中受到何啟發(fā)�？磮D作文很能看出學(xué)生個(gè)性思維，同樣的題材“千個(gè)讀者，就有千個(gè)哈姆雷特”。 3、異想天開(kāi)──幻想作文。要訓(xùn)練學(xué)生的想象力，還要敢于讓學(xué)生去對(duì)陌生的未知世界進(jìn)行想象，要鼓勵(lì)學(xué)生去幻想。1999年的高考作文《假如記憶可以移植》就是一個(gè)大膽的嘗試�？山o學(xué)生提供一定的材料，讓某一點(diǎn)觸發(fā)其想象的閘門(mén)，從而展開(kāi)想象去寫(xiě)。也可設(shè)計(jì)一些這方面的命題作文，如《二零三零年元旦，月球上我等你》、《三十年后的相聚》、《假如我是火星使者》、《人腦與電腦的對(duì)接方法》等等。 有步驟地進(jìn)行想象訓(xùn)練是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)。既要注意激起學(xué)生的興趣，又要注意其思維水平，遵循循序漸進(jìn)的原則。還應(yīng)注意，每次訓(xùn)練后都要讓學(xué)生總結(jié)得與失，讓學(xué)生在討論中展開(kāi)想象的翅膀。想象訓(xùn)練具有“作文腦操”性質(zhì)，既有套路，又要常練常新，我在教學(xué)工作中將繼續(xù)努力去探究它的規(guī)律。
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