實施研究性學習教師要實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變

   研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學習活動。研究性學習是當前實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，對于這樣一門全新的課程，如何具體組織實施，使之不流于形式，關(guān)鍵在于教師角色的變化，在于教師從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變到學生學習的促進者、組織者和指導者，具體說來，教師應(yīng)努力做到三個轉(zhuǎn)變：   一是要改變傳統(tǒng)教學中“教師主講、學生主聽”的模式。在教學中突出學生這個主體，積極倡導學生“自主”。研究性學習的根本目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，那種“一講到底”、獨占課堂，始終把學生放在被動地位的傳統(tǒng)教學模式，顯然不適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新精神的需要。教師應(yīng)該樹立“以人為本”的意識，在課堂教學中努力提高學生自我教育和學習的能力，發(fā)展學生的非智力因素。為此，教師就要做到傳授知識不惟課本，評價學生不惟分數(shù)，真正發(fā)揮好自身的主導作用，切實達到在教學中提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法，引導學生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。同時，要尊重學生的個性差異，重視學生特長，激發(fā)學生興趣，使之處于積極思維狀態(tài)，樂于學習。   二是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中只注重灌輸書本知識，輕視學生動手、參與、觀察和調(diào)查研究能力的不良傾向，著重培養(yǎng)學生的實踐能力。研究性學習強調(diào)理論與社會、科學與生活的聯(lián)系，其目標包括讓學生獲得親身參與研究探索的經(jīng)驗，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)搜集、分析和利用信息的能力等，而這些能力的培養(yǎng)與養(yǎng)成，需要教師放手地讓學生去從事搜集整理信息資料、調(diào)查研究、形成材料等活動，切不可越俎代庖。學生只有獨立自主地完成研究性學習的每一個步驟，才能親身體驗其中的甘苦，提高自己的實踐能力，才能養(yǎng)成嚴謹求實的科學態(tài)度，不斷追求的進取精神和勇于克服困難的意志品質(zhì)。   第三，實施研究性學習，教師要由經(jīng)驗型向研究型轉(zhuǎn)變，要具備較強的教育科研能力。研究性學習具有開放性、探究性的顯著特點，研究性學習的內(nèi)容不是特定的知識體系，而是來源于學生的學習生活和社會生活，涉及面廣而雜，單靠教師積累的傳統(tǒng)教學經(jīng)驗很難有效地實施研究性學習。教師必須努力提高自身的教育科研水平，提高勞動的科技含量，使教育科研真正成為現(xiàn)代教育發(fā)展的第一生產(chǎn)力，成為提高教育教學質(zhì)量的動力源。   研究性學習作為新的課程，還剛剛起步。只有教育主管部門和學校都重視起來，不斷提升教師的綜合素質(zhì)，它才能健康的發(fā)展。   《中國教育報》2004年2月10日第8版      

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