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真實運用任務教學法在小學英語教學中的運用
專題實驗階段報告 一.課題的提出 英語是我國小學的一門核心學科課程。但長期以來，教師在教學中往往以自我為中心，忽略了對學生學習興趣、學習動力、學習困難、學習方法、學習心理等學習因素的考慮，教學活動的設計大都是根據(jù)自己的喜好、判斷和對學生心理特征和興趣的假設來編排和組織，這使得英語教學基本上只是老師的教，很難成為學生的學，大部分學生只學到了英語語言知識，沒有形成得當?shù)剡\用所學英語語言知識進行交際的能力，而英語是一門需要學生大量實踐練習的課程，學生只有在語用真實、語境真實的交際活動中，才可能形成運用英語的能力，達到我們的教學目的。目前國家教育部正在對基礎課程進行全面的改革，其中也包括對英語學科課程進行改革，為此教育部組織研制了《國家英語課程標準》，新標準的“附錄六：教學策略指導”中建議教師在課堂教學中運用實踐性強、具有明確任務目標的“任務學習(Task-based learning)”這一教學策略，并就此做了相應的規(guī)定。 1999年國家教育部九五規(guī)劃項目“中小學英語教育動態(tài)真實原則研究與實驗”全國項目組負責人華中師大魯子問老師開始在實驗演示課的課堂教學中對“以任務為基礎”的教學思路進行實踐嘗試。在2000年3-4月號的《英語教育研究與實驗》中魯老師提出了“真實運用性任務教學模式”。2000年7月在北京舉行的“2000年全國中小學英語教育與新標準研討會”中的大會發(fā)言稿《“中小學英語真實運用任務教學法”簡介》中魯老師正式提出“中小學英語真實運用任務教學法”，其英文表述是：real-use-task-oriented English teaching method for schools in China。 為了探索提高小學英語教學質(zhì)量和教學效率的有效途徑，2002年9月，我參加了廈門“中小學英語教育動態(tài)真實原則推廣性實驗”的子課題----“真實運用任務教學法在小學英語教學中的運用”的專題實驗研究。二.實驗的理論依據(jù)本實驗的理論依據(jù)是英語教育動態(tài)真實原則。英語教育動態(tài)真實原則指出：1. 若英語教師能把握英語教育的教育因素的動態(tài)的真實的內(nèi)涵，并依據(jù)這些內(nèi)涵進行英語教學，則有利于提高英語教學質(zhì)量和教學效率。2.若英語教師能把握英語教育的教育因素的動態(tài)的真實的內(nèi)涵，運用動態(tài)的真實的英語教育的教學因素進行英語教學，則有利于提高英語教學質(zhì)量和教學效率。 三.實驗的研究目的 1.研究小學英語真實運用任務教學法的可行性。 教學中，運用“動態(tài)真實”原則及其教學策略、教學法、教學方法和技巧，力求在真實的語境中輸入真實的語義，運用真實的語用功能，不斷調(diào)整、變換教學方法，有的放矢地、有步驟地、有層次地使學生在學習中形成運用真實英語的能力。 2.為進一步完善小學英語真實運用任務教學法積累經(jīng)驗和素材。本實驗處在摸索階段，應該結(jié)合教材，根據(jù)“動態(tài)真實”原則，通過符合學生不斷變化的真實興趣、真實學習目的等教育因素的教學內(nèi)容和教學方法，在教學中創(chuàng)設語義、語境和語用的全面真實，提高學生學習英語的積極性、主動性和興趣，讓學生在學習中形成輸出真實英語的能力。教師在教學過程中也不斷積累提高教學質(zhì)量和效果的經(jīng)驗和方法，達到實驗研究的目的。 四.實驗時間與對象 時間從2002年9月至2005年7月，對象為本校三(1)班的學生。五.實驗過程與方法 實驗過程安排表：過程 時間研究內(nèi)容成果呈現(xiàn)形式第一階段2002.9-2003.7“任務型”教學設計論文、公開課、調(diào)查報告第二階段2003.9-2004.7“任務型”教學策略公開課、調(diào)查報告第三階段2004.9-2005.7“任務型”教學評價論文、公開課、調(diào)查報告 (一)理論學習 實驗啟動階段，在市、區(qū)教研員的指導和組織下，實驗教師對實驗的開展進行了深入、認真的探討，認為實驗要做好以下幾點： 1.要系統(tǒng)學習“動態(tài)真實”原則及有關方面的理論，準確把握動態(tài)真實的教育因素和教學因素，教師之間進行經(jīng)常性的聽課、交流、反饋、學習，提高自身的教學理論水平和業(yè)務水平。 2.要根據(jù)本地區(qū)、本校的實際情況，結(jié)合現(xiàn)行教材和學生的真實水平，設計切實可行的教學計劃。3.要依照《英語課程標準》的教學目的和要求，抓住教學重、難點，認真按照動態(tài)真實原則設計教學過程中的教學活動、教學方法和技巧，特別是要準確把握教學內(nèi)容的語用目的，設計真實運用任務。 (二)問卷調(diào)查法 利用教育調(diào)查表對學生真實興趣和學習真實困難進行動態(tài)調(diào)查和分析，按照學生真實興趣動態(tài)設計教學活動。 以下是實驗班36位學生英語學習問卷調(diào)查表。 序號 內(nèi)容喜歡人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比 1.你喜歡哪些英語課堂學習活動？做值日報告27 75%做英語游戲36 100%聽英語小故事30 83.3%朗讀兒歌、繞口令30 83.3%唱英語歌曲33 91.7%模仿秀活動25 69.4%各種競賽活動27 75%看英語動畫片或錄像34 94.4%在網(wǎng)絡環(huán)境下上英語課35 97.2% 2.你喜歡哪些英語課外活動？參加“英語角”活動22 61.1%編輯、制作英語手抄報31 86.1%參加英語文藝演出20 55.6%制作英語板報30 83.3%英語作業(yè)展覽24 66.7%和外國人交流30 83.3% 3.你喜歡老師布置什么樣的作業(yè)？抄寫字母、單詞11 30.6%聽錄音朗讀課文26 72.2%收集英語小故事并講給同學聽2569.4%給自己的朗讀錄音20 55.6%自編兒歌、歌曲18 50%制作學具23 63.9%與家人或朋友用英語交流25 69.4% 根據(jù)以上數(shù)據(jù)的分析，在備課時，我認真分析教學內(nèi)容，把握真實教學目的，充分考慮學生、教師、教學條件、教學時間、社會環(huán)境等教育教學因素，初步設計能體現(xiàn)學生主體性的、現(xiàn)實生活中有發(fā)生的可能性的、有趣味性的、有目的性的、多元性的和具有第二課堂延伸性的任務,在課堂教學中嘗試并發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整設計。教學活動中的任務設計采用A、日常社會交往任務(如到同學、朋友家做客)B、課堂交往任務(如同學間互相詢問周末活動等)C、創(chuàng)造的任務(如制作簡單的學具、賀卡等)D、問題解決的任務(如利用地圖問路)E、形成決定的任務(如運動會參加什么項目、春游帶什么食物等)F、信息類任務(如上網(wǎng)查詢學習資料等)G、愉悅類任務(如做游戲和表演等)H、情感類任務(如陳述自己或他人的興趣、愛好)等八種。比如，教學內(nèi)容為：It’s red (blue, yellow, green, black). It’s a black dog.時，可以設計1.向他人(不在場或看不見顏色)描述顏色。2.說出自己喜歡的顏色(只要求說顏色詞)。3.向朋友描述自己的有顏色的物品。4.說明自己的物品的顏色。5.陳述客觀物體(彩虹、氣球、衣服、汽車等)的顏色。6.參加Colour Show的活動。7.尋找丟失的有明確顏色的dog, cat。8.畫出各種顏色的動物，并給予說明。這些不同程度的任務，讓不同程度的學生有選擇的完成，增強學生的自信心。 2.利用每一個模塊的教學反饋對學生學習的真實困難進行分析，及時調(diào)整教學活動。 采用市或區(qū)教研室提供的階段測試題進行測試，做好質(zhì)量分析，動態(tài)掌握教學效果，掌握學生的真實困難并及時加以解決。 (三)行動研究法 行動研究是教師在教學的過程中，對自己的教學觀念、所采取的教學方法、及由此所產(chǎn)生的教學效果進行反思，在反思中重新審視自己的教學觀念，探討、研究和改進教學方法，以進一步提高教學效果。行動研究的方式有很多，在第一階段我主要采用日志、錄像和教學觀摩等進行實驗數(shù)據(jù)的收集。 1.日志 課后及時寫好日志，從教師、學生和師生活動三方面進行反思，比如，是否按要求完成教學計劃、任務設計是否符合學生的真實興趣、學生還存在哪些真實學習困難、教師與學生的雙邊交際活動進行的情況如何等等。 2.錄像 通過觀看自己授課的教學錄像，記錄大量真實而生動的信息，比如，教學目的是否達到、學生的課堂表現(xiàn)如何、學生是否有學習興趣、教學是否充分發(fā)揮了教師的主導性和學生的主體性、課堂有哪些需要改進和調(diào)整的環(huán)節(jié)等等。 2.課堂教學觀摩 課堂教學觀摩是一個很好的學習和受教育的過程，通過現(xiàn)場觀摩，增強自己的反思能力，鍛煉自己的職業(yè)判斷能力，對自己的教學和課改工作起很大的促進作用。 六.實驗結(jié)果 1.通過實驗，證明“真實運用任務教學法”是培養(yǎng)學生運用英語能力的科學有效的方法。2.通過實驗，教師轉(zhuǎn)變了教學觀念，開闊了教學思路，提高了教學能力，也提高了自身的理論和業(yè)務水平。3.通過實驗，學生學習英語的興趣大大提高，厭學和畏學的情況明顯減少，學習的主動性和積極性也逐步增強。4.通過實驗數(shù)據(jù)對比，實驗班學生的英語能力有明顯的優(yōu)勢。 三年級實驗班與非實驗班成績對照表 班級項目實驗班總?cè)藬?shù)：36 非實驗班總?cè)藬?shù)：30總?cè)藬?shù)：36優(yōu)秀人數(shù) 32 21 25良好人數(shù) 49 11及格人數(shù) 36 30 36平均分97.3191.47 89.39 七.實驗的分析與今后的打算 由于實驗時間較短，個人經(jīng)驗還不足，實驗中存在的很多問題需要進一步改進。主要問題是：1.對“動態(tài)真實原則”的內(nèi)涵理解還不夠透徹，在課堂教學中四個主要教學策略的運用不夠突出。2.任務活動的設計不夠豐富，有一定的局限性，有時還顯得缺乏真實性。3.教師教學負擔較重，投入課題研究的時間和精力不足。 針對存在問題，我打算在今后的實驗中采取以下主要措施： 1.加強對“動態(tài)真實”原則及有關理論的學習和探討，用科學的教育理念武裝自己的頭腦，在教學中自覺運用該原則指導教學，提高自己對實驗的駕馭能力。2.加強專業(yè)知識學習，并積極參加各級教研活動，虛心向同行請教，盡量多聽課，取人之長，補己之短。3.力求設計真實的任務活動，從激發(fā)學生興趣入手，讓他們在語用真實、語境真實的交際活動中形成運用英語的能力。4.通過各模塊的教學反饋，針對學生的真實困難，及時調(diào)整教學設計方案，寫好教學反思，并積累成功的教學設計。5.發(fā)揮校英語教研組的作用，將“真實運用任務教學法在小學英語教學中的運用”列入每周集體備課的日常項目，讓更多的老師為實驗出謀獻策，提高教研能力。 相信在各級領導的支持下，在市、區(qū)教研室的指導和同行的幫助下，實驗會取得更大的進步。我將努力搞好教學實驗，為提高蓮花小學的英語教學質(zhì)量盡綿薄之力。
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