識才·育才·用才·容才

浩        開發(fā)學校人力資源，最根本的是要有科學、動態(tài)的人才觀。我個人認為：人才觀并非僅僅是指發(fā)現(xiàn)人才和使用人才，它應(yīng)包括“識才，育才，用才，容才”等多方面內(nèi)容。在這里，“識才”（發(fā)現(xiàn)人才）是基礎(chǔ)，“育才”（培養(yǎng)人才）是前提，“用才”（量才錄用）是關(guān)鍵，“容才”（容忍缺陷）是保證。      一是識才——創(chuàng)造人才發(fā)展的空間。      人們常說，千里馬難覓。殊不知，不給萬馬以奔騰的空間，如何能識別哪匹馬跑得最快？為創(chuàng)造人才展示的空間，更為了直接推動、促進學校的教育改革和發(fā)展，我校自２０００年９月以來，開展了“春華秋實杯”教師基本功大賽等活動，供教職工一展身手。      為創(chuàng)造適合兒童的教育，促進學生個體的充分發(fā)展和教師素質(zhì)的不斷提高，我校從２００２年開始實行“走班制”試驗工作�！白甙嘀啤奔せ盍藢W校一潭死水，在激烈、動態(tài)的競爭中，有助于人才的成長和脫穎而出。      二是育才——搭建人才成長的平臺。      人才并非一出生就是十全十美的，許多時候，沒有現(xiàn)成的、拿過來就能用得得心應(yīng)手的人才。人才苗子需要精心培育，要為其成長提供平臺和沃土。      為加強學校兩支隊伍建設(shè)，學校提出了“三個一”工程，即：精讀一本教育理論專著，精研一個教育科研課題，精心寫好一個教育個案或一篇科研論文。為推動“三個一”工程，學校曾圍繞《自主課堂》這本書的學習舉行限時開卷考試，要求每一個承擔科研課題的教師認真填寫課題申報表，多次召開小型課題研討活動，以教育年會的形式交流職工研究成果。     三是用才——堅持科學、公平的用人機制。      最大限度地發(fā)揮學�，F(xiàn)有人力資源優(yōu)勢，必須堅持科學、公平的用人機制。誰都知道，要干好工作必須啟用優(yōu)秀人才�！坝貌拧闭f難不難，說易不易。用才必須堅持“勝任原則”，量才錄用；用才必須打破“人情關(guān)”，唯才是舉。要真正做到大公無私，內(nèi)舉不避親，外舉不避仇是不太容易的。      四是容才——學校管理者器量的試金石。      美國管理學家彼德·杜拉克說過：“有效的管理者能使人發(fā)揮長處。他知道人不能以弱點為基礎(chǔ)。為達到目的必須用人之長。人之長處，才是真正資源�！�      為鼓勵學校教職工參政、議政，也為了聽取更多的批評意見，學校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)研究后，特設(shè)“金點子獎”——對于積極提出合理化建議或直接批評學校管理中存在問題的同志，其建議和意見學校一經(jīng)采納，立即發(fā)給其一份獎品�；ㄥX買批評和意見，是“用才”、“容才”的具體體現(xiàn)�！坝貌拧迸c“容才”同樣密不可分，不“用”就談不上“容”，不能“容”即使“用”了也難以長久�！坝貌拧迸c“容才”是開發(fā)學校人力資源，加強兩支隊伍建設(shè)的“壓軸戲”。         

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