- 相關(guān)推薦
小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)情景教學(xué)淺談
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是靠學(xué)生活動(dòng)來(lái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，僅是死記硬背單詞、句子學(xué)生是不會(huì)取得很好效果的。特別是低年級(jí)的學(xué)生，在不要求寫(xiě)的情況下，要會(huì)說(shuō)、會(huì)在不同的場(chǎng)合中運(yùn)用所學(xué)的句子，教師在教學(xué)中就必須要開(kāi)展多種活動(dòng)情景來(lái)進(jìn)行教學(xué)。 一、 運(yùn)用形象生動(dòng)的圖片，創(chuàng)設(shè)直觀情景。 小學(xué)低年級(jí)的直觀形象思維占主導(dǎo)地位，他們對(duì)形象、生動(dòng)，色彩鮮艷的圖片非常感興趣。這需要教師用大量的時(shí)間來(lái)制作各種教學(xué)圖片。比如，學(xué)生認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物時(shí)，我就把這些動(dòng)物制作成頭飾，每次上課時(shí)我就自己戴著頭飾走進(jìn)教室，小朋友們就會(huì)用漢語(yǔ)說(shuō)，好可愛(ài)的小熊貓。于是我就接著用英語(yǔ)說(shuō)：“Hello�。蒩m panda.”接著讓學(xué)生一起讀這個(gè)動(dòng)物的單詞，教讀幾遍之后就讓學(xué)生自己上來(lái)戴起小熊貓的頭飾說(shuō)：“Hello�。蒩m panda.”學(xué)生的積極性一下子就提高了，爭(zhēng)著上臺(tái)表演。以后學(xué)了其它動(dòng)物就可以讓幾個(gè)學(xué)生同時(shí)戴著頭飾互相問(wèn)好。比如說(shuō)：“Hello! I am rabbit.” “Hello! I am monkey.”還可以加上平時(shí)用的問(wèn)候語(yǔ)“How are you？”“Nice to meet you!”等。 另外，還讓學(xué)生作各種動(dòng)物的動(dòng)作或聲音，讓其它的學(xué)生來(lái)猜猜是什么動(dòng)物。這樣，學(xué)生不但學(xué)得快，還記得牢，也增加了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。 二、 運(yùn)用實(shí)物作道具，創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景場(chǎng)面。 在英語(yǔ)教學(xué)中主要是讓學(xué)生多說(shuō)、多練。但是讓低年級(jí)的學(xué)生反復(fù)單調(diào)地操練，會(huì)變得枯燥乏味，學(xué)習(xí)效率降低。只有通過(guò)具體的表演和反復(fù)做游戲才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，我在教學(xué)What color is it？這個(gè)句型時(shí)，把它和以前的句子連起來(lái)組成一組小對(duì)話，通過(guò)實(shí)物作道具來(lái)完成。我事先準(zhǔn)備好蘋(píng)果、梨、香蕉、葡萄、鉛筆、尺子、熊貓（玩具）、汽車(chē)（玩具）等裝在一個(gè)小紙箱里。然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái)，被蒙著眼睛從箱里拿出一件物品，其他同學(xué)便問(wèn)：“What’s this？”他則回答：“It’s a ….”若說(shuō)錯(cuò)了則繼續(xù)猜，直到猜對(duì)了同學(xué)們又再問(wèn)他：“What color is it？”然后他再回答：“It’s ….”這樣同學(xué)們就來(lái)興趣了，爭(zhēng)著想來(lái)一試。 又如，在教學(xué)到別人家作客，主人和客人在進(jìn)門(mén)時(shí)的對(duì)話，我就地取材，讓一個(gè)學(xué)生作客人，在門(mén)外站著。一個(gè)學(xué)生作主人，在教室內(nèi)站著。客人敲門(mén)（按門(mén)鈴），主人問(wèn)：“Who is it？”客人在門(mén)外回答：“It’s me.”或“I’m ….”然后主人開(kāi)門(mén)說(shuō)：“Come in, please. Sit down, please.”雖說(shuō)這個(gè)對(duì)話比較簡(jiǎn)單，但低年級(jí)的學(xué)生要說(shuō)好、練好也要花時(shí)間才能做到。這種情景對(duì)話使學(xué)生的興趣倍增，爭(zhēng)著來(lái)練習(xí)，表演對(duì)話。在真實(shí)的生活背景下學(xué)習(xí)并運(yùn)用了語(yǔ)言。 三、 運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)交際情景氛圍。 有的口語(yǔ)交際課在進(jìn)行教學(xué)時(shí)用人或?qū)嵨矬w現(xiàn)不出氣氛，就需要多媒體制作軟件來(lái)幫助完成課堂教學(xué)。例如，學(xué)《Julie’s birthday》這一課時(shí)，需要很多人物對(duì)活表演。我就通過(guò)尋找有關(guān)過(guò)生日party的音像，再通過(guò)軟件制作出一個(gè)熱鬧的生日party氣氛。送禮時(shí)說(shuō)：“It’s for you.”或“Here’s my present for you. ”幾個(gè)小朋友分別送禮反復(fù)說(shuō)這句話讓學(xué)生自己去了解其含義。接過(guò)禮物時(shí)說(shuō)：“Thank you. How nice!”出示生日蛋糕時(shí)說(shuō)：“It’s a birthday cake.”點(diǎn)生日蠟燭時(shí)Julie說(shuō)：“Let me light the candles.”然后小朋友一起唱生日歌，最后說(shuō)：“Julie, make a wish and blow the candles out. ”通過(guò)場(chǎng)景出示，同學(xué)們能夠較快地把語(yǔ)音、語(yǔ)義與情景聯(lián)系起來(lái)了解每句話的含義，這種方法可以幫助學(xué)生拋開(kāi)漢語(yǔ)，建立英語(yǔ)思維，記得牢，說(shuō)得好。等學(xué)生掌握了基本句子之后，就可以請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來(lái)表演一個(gè)生日的情景。送禮，許愿，吹蠟燭等表演得惟妙惟肖，既提高了興趣，學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。 四、 運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景。 低年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)，活動(dòng)量大，在教學(xué)英語(yǔ)動(dòng)作的單詞時(shí)，我就利用這一特點(diǎn)邊教邊做動(dòng)作，讓學(xué)生也邊說(shuō)邊跟著我做動(dòng)作。如：jump，我就跳。run，我就跑。fly，我就作飛的動(dòng)作。Dance，我就作跳舞的動(dòng)作。他們學(xué)得輕松，我教得也輕松。等學(xué)生基本掌握之后，就讓學(xué)生上臺(tái)表演各種動(dòng)作，學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)最感興趣，每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)、說(shuō)起來(lái)，自覺(jué)主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。積極參與面可達(dá)100%，學(xué)生學(xué)得快，掌握得也快。 另外，學(xué)習(xí)喜、怒、哀、樂(lè)等表情時(shí)，我就作一個(gè)表情教一個(gè)相應(yīng)的單詞，如微笑——smile，哭——cry，悲傷——sad，笑——laugh等。等學(xué)生基本掌握后，我作表情，學(xué)生說(shuō)相應(yīng)的詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生上臺(tái)表演�；蛘呶艺f(shuō)單詞，學(xué)生作相應(yīng)的表情，前者鍛煉了學(xué)生說(shuō)的能力，后者鍛煉了學(xué)生聽(tīng)的能力。兩者有效地結(jié)合起來(lái)，大大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，在活動(dòng)中就能迅速地掌握所學(xué)知識(shí)。
【小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)情景教學(xué)淺談】相關(guān)文章：
淺談小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)08-23
淺談小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)08-18
低年級(jí)“數(shù)數(shù)”教學(xué)淺談08-18
淺談低年級(jí)閱讀教學(xué)08-24
淺談小學(xué)英語(yǔ)的有效教學(xué)08-20
淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的掛圖地位08-15