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小學(xué)低年級英語情景教學(xué)淺談
小學(xué)英語教學(xué)主要是靠學(xué)生活動來進行說話訓(xùn)練。英語作為一門語言，僅是死記硬背單詞、句子學(xué)生是不會取得很好效果的。特別是低年級的學(xué)生，在不要求寫的情況下，要會說、會在不同的場合中運用所學(xué)的句子，教師在教學(xué)中就必須要開展多種活動情景來進行教學(xué)。 一、 運用形象生動的圖片，創(chuàng)設(shè)直觀情景。 小學(xué)低年級的直觀形象思維占主導(dǎo)地位，他們對形象、生動，色彩鮮艷的圖片非常感興趣。這需要教師用大量的時間來制作各種教學(xué)圖片。比如，學(xué)生認識各種動物時，我就把這些動物制作成頭飾，每次上課時我就自己戴著頭飾走進教室，小朋友們就會用漢語說，好可愛的小熊貓。于是我就接著用英語說：“Hello�。蒩m panda.”接著讓學(xué)生一起讀這個動物的單詞，教讀幾遍之后就讓學(xué)生自己上來戴起小熊貓的頭飾說：“Hello！Ｉam panda.”學(xué)生的積極性一下子就提高了，爭著上臺表演。以后學(xué)了其它動物就可以讓幾個學(xué)生同時戴著頭飾互相問好。比如說：“Hello! I am rabbit.” “Hello! I am monkey.”還可以加上平時用的問候語“How are you？”“Nice to meet you!”等。 另外，還讓學(xué)生作各種動物的動作或聲音，讓其它的學(xué)生來猜猜是什么動物。這樣，學(xué)生不但學(xué)得快，還記得牢，也增加了學(xué)習(xí)英語的興趣。 二、 運用實物作道具，創(chuàng)設(shè)對話情景場面。 在英語教學(xué)中主要是讓學(xué)生多說、多練。但是讓低年級的學(xué)生反復(fù)單調(diào)地操練，會變得枯燥乏味，學(xué)習(xí)效率降低。只有通過具體的表演和反復(fù)做游戲才能調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，我在教學(xué)What color is it？這個句型時，把它和以前的句子連起來組成一組小對話，通過實物作道具來完成。我事先準(zhǔn)備好蘋果、梨、香蕉、葡萄、鉛筆、尺子、熊貓（玩具）、汽車（玩具）等裝在一個小紙箱里。然后請一個學(xué)生上來，被蒙著眼睛從箱里拿出一件物品，其他同學(xué)便問：“What’s this？”他則回答：“It’s a ….”若說錯了則繼續(xù)猜，直到猜對了同學(xué)們又再問他：“What color is it？”然后他再回答：“It’s ….”這樣同學(xué)們就來興趣了，爭著想來一試。 又如，在教學(xué)到別人家作客，主人和客人在進門時的對話，我就地取材，讓一個學(xué)生作客人，在門外站著。一個學(xué)生作主人，在教室內(nèi)站著。客人敲門（按門鈴），主人問：“Who is it？”客人在門外回答：“It’s me.”或“I’m ….”然后主人開門說：“Come in, please. Sit down, please.”雖說這個對話比較簡單，但低年級的學(xué)生要說好、練好也要花時間才能做到。這種情景對話使學(xué)生的興趣倍增，爭著來練習(xí)，表演對話。在真實的生活背景下學(xué)習(xí)并運用了語言。 三、 運用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)交際情景氛圍。 有的口語交際課在進行教學(xué)時用人或?qū)嵨矬w現(xiàn)不出氣氛，就需要多媒體制作軟件來幫助完成課堂教學(xué)。例如，學(xué)《Julie’s birthday》這一課時，需要很多人物對活表演。我就通過尋找有關(guān)過生日party的音像，再通過軟件制作出一個熱鬧的生日party氣氛。送禮時說：“It’s for you.”或“Here’s my present for you. ”幾個小朋友分別送禮反復(fù)說這句話讓學(xué)生自己去了解其含義。接過禮物時說：“Thank you. How nice!”出示生日蛋糕時說：“It’s a birthday cake.”點生日蠟燭時Julie說：“Let me light the candles.”然后小朋友一起唱生日歌，最后說：“Julie, make a wish and blow the candles out. ”通過場景出示，同學(xué)們能夠較快地把語音、語義與情景聯(lián)系起來了解每句話的含義，這種方法可以幫助學(xué)生拋開漢語，建立英語思維，記得牢，說得好。等學(xué)生掌握了基本句子之后，就可以請幾個學(xué)生來表演一個生日的情景。送禮，許愿，吹蠟燭等表演得惟妙惟肖，既提高了興趣，學(xué)到了知識，又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。 四、 運用體態(tài)語，創(chuàng)設(shè)活動情景。 低年級的學(xué)生好動，活動量大，在教學(xué)英語動作的單詞時，我就利用這一特點邊教邊做動作，讓學(xué)生也邊說邊跟著我做動作。如：jump，我就跳。run，我就跑。fly，我就作飛的動作。Dance，我就作跳舞的動作。他們學(xué)得輕松，我教得也輕松。等學(xué)生基本掌握之后，就讓學(xué)生上臺表演各種動作，學(xué)生對這種活動最感興趣，每個學(xué)生都能動起來、說起來，自覺主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。積極參與面可達100%，學(xué)生學(xué)得快，掌握得也快。 另外，學(xué)習(xí)喜、怒、哀、樂等表情時，我就作一個表情教一個相應(yīng)的單詞，如微笑——smile，哭——cry，悲傷——sad，笑——laugh等。等學(xué)生基本掌握后，我作表情，學(xué)生說相應(yīng)的詞語，然后讓學(xué)生上臺表演。或者我說單詞，學(xué)生作相應(yīng)的表情，前者鍛煉了學(xué)生說的能力，后者鍛煉了學(xué)生聽的能力。兩者有效地結(jié)合起來，大大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，在活動中就能迅速地掌握所學(xué)知識。
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