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在作文教學(xué)中架起創(chuàng)造思維的橋梁
學(xué)生的生活是豐富多彩的，學(xué)習(xí)也應(yīng)該是生動(dòng)有趣、快樂活潑的。有了快樂的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)空前的高漲，就會(huì)是學(xué)習(xí)為自己的需要，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生能夠快樂的學(xué)習(xí)，我們就能取得教育的成功。 要想收到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育效果，就必須懂得“尊重是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性、特征、天賦。當(dāng)學(xué)生把老師當(dāng)成真正的朋友時(shí)，他就會(huì)接受老師的思想，在學(xué)習(xí)中就會(huì)增強(qiáng)自信心，而自信心又是發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性不可缺少的因素。在課堂上，當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造性言行出現(xiàn)某些問題而自感不滿時(shí)，老師要給與適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，指明他們發(fā)揮出了應(yīng)有的潛能，這樣學(xué)生心里就會(huì)快樂，認(rèn)為自己的付出的到了老師的肯定，這是對(duì)他們的尊重，以后還會(huì)更加積極的發(fā)表自己的見解。 列寧同志說過：“語言是人類重要的交際工具。”掌握了這個(gè)工具，人們就能交流思想，交換意見，達(dá)到互相了解。所以，我們既要學(xué)好說話，又要學(xué)好寫話。而寫話就是作文。作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。小學(xué)生作文，就是把自己看到的、聽到的、想到的或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。但是，長(zhǎng)期以來懼怕作文在小學(xué)已成為一種較普遍的現(xiàn)象，如何使學(xué)生喜歡作文，進(jìn)而寫好作文呢？ 一、 激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使他們樂寫。 葉圣陶先生曾說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快�！笨梢�，作文教學(xué)中，激發(fā)寫作興趣，使學(xué)生樂于寫是寫好作文的關(guān)鍵。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的興趣，教師在訓(xùn)練過程中，應(yīng)始終注意通過多種方式，著力培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達(dá)見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。 1 、打開學(xué)生心靈的窗戶。 小學(xué)兒童由于他們的年齡特點(diǎn)，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時(shí)，總會(huì)情不自禁的想說出來。教師要利用孩子的這些特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)，有意識(shí)的組織他們?cè)谝黄鹆囊涣�。如：在進(jìn)行完激烈的拔河比賽后，教師及時(shí)組織學(xué)生聊天，只要內(nèi)容與拔河有關(guān)便可。有的學(xué)生說出自己比賽時(shí)的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學(xué)生分析了每局勝負(fù)的原因，還有的學(xué)生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書出重點(diǎn)，給學(xué)生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作文做好充分的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能順利完成這篇作文。 2 運(yùn)用“遷移”培養(yǎng)興趣。 為了調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的興趣，教學(xué)中教師可不失時(shí)機(jī)的運(yùn)用“遷移”規(guī)律，努力把學(xué)生的興趣遷移到觀察、寫作上來。如：在新學(xué)年初，每個(gè)學(xué)生都買了新的學(xué)習(xí)用品，課間也擠在一起談?wù)撟约旱倪@些東西。教師靈活運(yùn)用這件事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“新的學(xué)年開始了，同學(xué)們都買了新的學(xué)習(xí)用品，老師也想買一樣學(xué)習(xí)用品送給小妹妹，可又不知買什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？”孩子們一下子來神兒了，有的推薦書包、有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細(xì)些。如，說出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了，說不出了，但是，機(jī)靈的孩子馬上認(rèn)真的觀察起自己的學(xué)習(xí)用品，又滔滔不絕的說起來，并且說得很詳細(xì)，因?yàn)樗麄兌枷Ｍ蠋熌苜I和他們用的一樣的學(xué)習(xí)用品。在充分說的基礎(chǔ)上，教師再巧妙的引導(dǎo)學(xué)生把說的寫下來，一篇《我的學(xué)習(xí)用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。 二、掌握作文教學(xué)的技能技巧，為學(xué)生作文引路。 作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣固然重要，更重要的是教師必須掌握一定的作文教學(xué)原則與方法，為學(xué)生作文正確導(dǎo)航。 1 、觀察、思維、語言交互發(fā)展。 作文是認(rèn)識(shí)能力和語言表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練。認(rèn)識(shí)事物需要觀察和思維，表達(dá)則離不開語言。 學(xué)生寫作材料有兩個(gè)來源，一是來自于直觀的觀察，二是通過讀或聽間接渠道。前者為源，后者為流。源頭枯竭，就沒有寫作材料，就談不上寫作。因此，提高小學(xué)生寫作能力，就要培養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，教師又必須從教給學(xué)生觀察方法入手。一般的觀察方法有：順序法、比較法、提綱法、。1）觀察有順序，作文才能條理清楚。教學(xué)中對(duì)于靜態(tài)的景物，如校園、花園、教室、處于靜止?fàn)顟B(tài)的動(dòng)物、人物等，教師可指導(dǎo)按由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)、由四周向中心或由中心向四周的順序進(jìn)行觀察；對(duì)于動(dòng)態(tài)的事物如，一件事、人或動(dòng)物的行動(dòng)過程、景物的變化，一般就按起因（開始）、經(jīng)過、結(jié)果的時(shí)間順序進(jìn)行。通過反復(fù)指導(dǎo)、練習(xí)，逐漸使學(xué)生掌握觀察的順序，從而養(yǎng)成正確、全面、有條理觀察的習(xí)慣。2）比較是人們認(rèn)識(shí)事物的重要方法之一。俄羅斯教育家烏申斯基說：“比較是一切理解一切思維的基礎(chǔ)�！庇斜容^才有鑒別，才能抓住事物的特點(diǎn)。教學(xué)中，教師要充分利用比較幫助學(xué)生捕捉事物的特點(diǎn)。如寫春天的景色可以和夏、秋、冬的景色進(jìn)行比較；寫小鴨可以和小雞、小鵝比較……從而提高學(xué)生的觀察力，使他們能更準(zhǔn)確得突出重點(diǎn)。3）提綱法，即教師在觀察前向?qū)W生明確先觀察什么，再觀察什么，使學(xué)生能觀之有序，言之有理，從而更好的完成作文。 學(xué)生作文過程，從審題到選材、立意、安排結(jié)構(gòu)、推敲語言，自始至終離不開思考。毛主席說過：“感覺到的東西，我們不能立刻理解到，只有理解了的東西才能更深刻的感覺它�！笨梢�，深入思考是特別重要的。如在指導(dǎo)《小山村》一課時(shí)，很多學(xué)生認(rèn)為自己生活在山窩窩里，自己的家鄉(xiāng)不如外面的世界美麗、可愛、。教學(xué)中，教師指導(dǎo)他們從家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、土特產(chǎn)、風(fēng)土人情等方面從新認(rèn)識(shí)自己的家鄉(xiāng)，就會(huì)使學(xué)生體味到家鄉(xiāng)的美麗與可愛，也使他們受到熱愛家鄉(xiāng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的思想教育。 另外作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維的同時(shí)，對(duì)表達(dá)能力的培養(yǎng)也是很重要的，只有說好了才能寫出來。觀察、思維、表達(dá)是相互聯(lián)系、相互作用、交互發(fā)展的。 2 閱讀、寫作有機(jī)結(jié)合。 閱讀是表達(dá)的基礎(chǔ)，閱讀這個(gè)基礎(chǔ)打不好，寫作是不會(huì)提高的。教學(xué)中，教師不應(yīng)急于讓學(xué)生過早的寫文章，而是讓他們先摘抄自己喜歡的文章，并寫出喜歡的原因，也可以說一說文章的不足。學(xué)生如果能找出文章的優(yōu)缺點(diǎn)，并用通順的語句把優(yōu)缺點(diǎn)寫出來，不僅可以避免他們作文中出現(xiàn)同類錯(cuò)誤，也是對(duì)學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練。在此項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行一時(shí)期，學(xué)生有一定寫作基礎(chǔ)后，再讓他們開始寫，進(jìn)而每周寫練筆文。古人云：“薄觀、厚積、薄發(fā)。”語文學(xué)習(xí)中讀寫能力的提高，實(shí)在是一個(gè)不斷充實(shí)、提高、積蓄、創(chuàng)新的過程。 3 恰當(dāng)利用聯(lián)想與想象 寫作文，僅寫自己觀察到的，往往使人覺得有骨無肉。所以，根據(jù)不同要求，教師可以充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想與想象。如、指導(dǎo)看圖作文，畫面只有一棵樹和一只向樹飛的小鳥，這能寫出什么呢？此時(shí)就要充分發(fā)揮孩子的想象與聯(lián)想力。孩子們的想象是奇特、豐富的，對(duì)于他們的想象與聯(lián)想，教師不應(yīng)做任何要求，要讓他們自由發(fā)揮。于是有的學(xué)生想出了這是一只不聽話的小鳥，爸爸媽媽讓它照看弟弟妹妹，它卻溜出去玩兒，結(jié)果弟弟妹妹被蛇吃了，它也被趕出了家，四處流浪；還有的學(xué)生想到這是一只孤苦伶仃的小鳥，它自己住在樹上，沒有親人，沒有朋友，每天都在不停的尋找伙伴……這些聯(lián)想與想象雖然有些不切實(shí)際，但是它符合作文的要求，更豐富了學(xué)生的作文內(nèi)容。 三、 充分發(fā)揮講評(píng)的作用。 作文講評(píng)是作文教學(xué)過程中一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，它有助于學(xué)生更切實(shí)際掌握作文知識(shí)，更自覺的提高作文水平。因此，必須發(fā)揮講評(píng)的作用，組織好每一次作文講評(píng)活動(dòng)。 1 、充分發(fā)揮自評(píng)作用。 葉圣陶先生說過：“責(zé)令探索，彼必將用心而得之矣�！币馑际钦f，學(xué)生自己寫作文，還要指導(dǎo)學(xué)生自己用心評(píng)改才會(huì)有所得。指導(dǎo)學(xué)生作文，教師需做好示范，選擇一些典型的作文進(jìn)行講評(píng)，然后利用小組進(jìn)行自評(píng)，接著就應(yīng)讓學(xué)生自評(píng)自改。這時(shí)，教師要根據(jù)不同水平的學(xué)生獨(dú)立指導(dǎo)幫助，適當(dāng)點(diǎn)播。最后，要及時(shí)總結(jié)，表揚(yáng)好的和進(jìn)步大的學(xué)生，達(dá)到激勵(lì)的目的。 2、 讓每個(gè)孩子都能感受到成功的喜悅。 不同水平的學(xué)生，寫出的作文不可能都盡如人意，但是只要他們肯動(dòng)腦能把作文寫出來，就要表揚(yáng)他們。對(duì)于孩子的作文，無論他們寫得怎樣查，都要盡量找出一兩點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，即使是微不足道的優(yōu)點(diǎn)也要表揚(yáng)。如“你的字又寫進(jìn)步了”，“這次作文你的句子真通順”……然后再指出作文中的不足，以免打消他們的積極性，努力做到讓每個(gè)孩子都感受到成功的喜悅，激發(fā)他們對(duì)作文的興趣。 3 、尊重學(xué)生的勞動(dòng)，多就少改。 作文是個(gè)人思想感情的表達(dá)，必須要體現(xiàn)每個(gè)人的個(gè)性。講評(píng)中，教師要盡力理解學(xué)生的意愿，多就少改。尤其是一些作文能力較強(qiáng)的學(xué)生，更要多鼓勵(lì)少批評(píng)，以退為進(jìn)。 總之，作文教學(xué)，重視興趣的培養(yǎng)，遵循教學(xué)原則，掌握教學(xué)方法，是提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵。教師必須不斷創(chuàng)新，對(duì)于低年級(jí)兒童，只要有點(diǎn)新異、有點(diǎn)新思想、新做法、新意圖都可以談得上創(chuàng)造。陶行之先生還說：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童的創(chuàng)造力，以從事于創(chuàng)造之工作。”對(duì)于新時(shí)期的每位教育工作者，在作文教學(xué)中都要努力為學(xué)生架起創(chuàng)作思維的橋梁，使學(xué)生的作文從小就有一個(gè)良好的發(fā)展。
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