低年級(jí)班級(jí)的管理

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師首先要成為他們的知心朋友，幫助每一位學(xué)生樹立自信心。如對(duì)于生病的學(xué)生，問寒問暖、登門看望、及時(shí)為其補(bǔ)課；對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，應(yīng)因材施教、循循善誘、曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行，教會(huì)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，挖掘他們的閃光點(diǎn)，多一些鼓勵(lì)、表場(chǎng)，少一些指責(zé)；對(duì)于新來的插班生，更應(yīng)關(guān)懷備至，無論是學(xué)習(xí)還是生活上，都要給予熱情幫助。  教師要經(jīng)常和學(xué)生們一起勞動(dòng)、活動(dòng)，教給學(xué)生勞動(dòng)方法和游戲規(guī)則，如參加跳皮筋、丟手絹、老鷹捉小雞等活動(dòng)，架起師生之間信任的橋梁。  在小學(xué)生的心目中，教師是知識(shí)、智慧、公正、崇高的象征。因此，教師在成為學(xué)生良師益友的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)好學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。低年級(jí)學(xué)生具有天真、活潑、幼稚的特性，模仿性強(qiáng)，教師的一言一行都可能被模仿，因此，教師必須以身作則、率先垂范，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。  在班級(jí)建設(shè)上，首先，應(yīng)從本班的實(shí)際情況出發(fā)，提出適當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)。目標(biāo)既要具體，又要適合學(xué)生的接受水平，使學(xué)生感到目標(biāo)同日常生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)緊密聯(lián)系，便于落實(shí)。其次，要選擇、培養(yǎng)和使用好學(xué)生干部，班干部在班上有一定的感召力，培養(yǎng)和發(fā)掘他們的積極性能使之成為教師名副其實(shí)的“小助手”。而學(xué)生通過組織活動(dòng)鍛煉了自己，易于形成團(tuán)結(jié)合作、積極向上的良好班風(fēng)。  要教育好學(xué)生必需與家庭建立充分聯(lián)系，教師應(yīng)每學(xué)期與班上的每位學(xué)生家長(zhǎng)至少聯(lián)系一次。同時(shí)，要經(jīng)常進(jìn)行家訪，利用和家長(zhǎng)見面的機(jī)會(huì)進(jìn)行交流并及時(shí)溝通，以利教育。也可以采用家長(zhǎng)聯(lián)系卡的形式，共同教育孩子。  《中國教育報(bào)》2003年6月20日第4版      

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