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學生情感之弦的撥動--——淺談小學語文教學中如何激發(fā)學生情感
學生情感之弦的撥動 ——淺談小學語文教學中如何激發(fā)學生情感 古北口中心校 楊立結(jié) 前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教學一旦觸及學生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用�！毙睦韺W的研究也表明，兒童的情感易于被激發(fā)，且兒童的認識活動一旦有情感參與，他們認識世界更生動，更豐富，更深刻。 小學語文課本中的文章大多是名家名篇，不僅語言優(yōu)美，而且包含了豐富的思想情感，即使是一些說明文，也寫得趣味盎然，引人入勝，隱含著作者的審美情趣。如何能使學生身臨其境，受到感染，撥動情感之弦，使抽象語言文字的學習變得情趣盎然，有滋有味。在課堂教學中，展示形象的方式我主要采用以下幾種： 一、語言感染 人的情感是具有感染性的。在一定條件下，人的情感可以感染、相互影響，從而產(chǎn)生相同的情緒體驗。因此，教師要用愛憎分明的感情，真摯的語言和恰如其分的表情動作，去扣擊學生的心扉，激起他們的感情波瀾，從而使深刻的道理滲透到學生的心田。在教學《狼牙山五壯士》時，在導入本課時我飽含激情地說：“為了把這些日本帝國主義趕出中國，為了給中國人報仇，有許多英雄拋頭顱，灑熱血。其中就有五位英雄獻出了自己年輕的生命�！碑攲W生們看到五壯士跳牙的那一瞬間，我又對學生們說：“雖然五壯士跳下了萬丈懸崖，但他們奮勇殲敵，英勇跳崖的壯烈場面卻永遠留在我們的腦海里，他們那熱愛人民，仇恨敵人，為祖國為人民勇于獻身的革命精神激勵著無數(shù)革命戰(zhàn)士跑頭顱，灑熱血。同學們讓我們在讀一讀課文，再去細細體會五壯士堅強不屈，英勇豪邁的偉大精神吧！”每位學生聽了我飽含深情的語言，他們都會情不自禁地振奮精神大聲地有感情地朗讀起來。 二、音樂渲染 將音樂恰當?shù)匾胝n堂也是撥動學生情感之弦的好方法。因為，音樂能集中學生的注意力，能調(diào)節(jié)學生情感使人產(chǎn)生共鳴，能激發(fā)學生想象，啟迪學生思維。在教學《我家住在大海邊》一課時，揭題時，我先播放一首《我家住在大海邊》的歌。當播放完這首明麗、愉快的歌曲，學生還沉浸在優(yōu)美動聽旋律中時，我關(guān)掉錄音機，問道：“同學們，剛才聽的這首歌美嗎？……今天老師就帶你們?nèi)タ创蠛�，去領(lǐng)略它獨特的美�！保ㄗx題）這樣的導入不僅新穎別致，而且創(chuàng)造了熱烈的課堂氛圍，奠定了課堂基調(diào)，激發(fā)了學生求知的欲望。在理解“大海嘩嘩地歌唱”這個擬人句時，我先出示課件：波瀾壯闊的大海，層層海狼涌上岸邊，拍打海灘，發(fā)出嘩嘩的撞擊聲。學生通過聽看理解理解可大海嘩嘩地歌唱，實際上就是海浪拍打海岸的聲音。使學生感受到小作者把大海當作人來寫，突出了大海的親切、可愛。接著指名讀、齊讀、師讀，最后閉上眼睛聽錄音讀，讓學生沉浸在優(yōu)美的意境中，受到美的熏陶。學生正是在音樂的渲染下，不自覺地進入到語言文字描述的情境中，不知不覺地接受了人文教育。 三、畫面渲染 小學語文課文中的畫面內(nèi)容非常廣泛，涉及到日月星辰，山川月流，花鳥魚蟲，林海雪原，古金建筑，風土人情，人文故事，童話故事等方面，它們無一不是經(jīng)過精心挑選的珍品。這豐富多彩的自然世界，賞心悅目的藝術(shù)世界，美妙神奇的童話世界和絢麗多彩的現(xiàn)實生活無不引導學生暢游其中而引起學生心靈的震撼和情感的共鳴。因此我們要善于利用這些畫面去激發(fā)學生的情感。教學《再見了，親人》一課時，我通過運用自制的“志愿軍在車站同朝鮮人民話別”的抽動片和配樂朗讀相結(jié)合的方法，以畫面展示，語言渲染，音樂烘托來展現(xiàn)課文內(nèi)容，從而創(chuàng)設(shè)出一種“融情融景，情景交融”的情境，真實而生動地再現(xiàn)了中朝兩國人民的深情厚誼。把學生的想象帶入到1958年那激動人心的時刻�！独茄郎轿鍓咽俊芬徽n，通過適時播放電影《狼牙山五壯士》的部分場景，五壯士英勇跳牙的悲壯場面激發(fā)了學生豐富的想象，深刻地理解了五壯士的英勇行為和崇高的精神世界。 四、實物演示 一幅幅畫面吸引著學生，如果把生活中的事物拿到讓學生觀察，就更能激發(fā)學生的情感。例如在引導學生閱讀“啊，一只扇貝的殼，像一把打開的扇子，真漂亮�。 薄扒�，一只小巧的花螺殼，像一個雕著花紋的小花瓶，真可愛��！”“看，一只細長的螺獅殼，像一只張著嘴的小喇叭，真有趣��！”等句子后，將這幾中形式的貝殼，用實物投影儀呈現(xiàn)后，再讓學生在原文中標畫出相對應(yīng)的句子，使抽象知識具體化，學生的學習興趣大增，并由對現(xiàn)實的感受轉(zhuǎn)到對語言文字的賞析上，學生朗讀這些句子時，充滿感情，沉浸在語言文字描述的美的情境之中。 五、表演體驗 體驗指的是少年兒童通過自身的經(jīng)歷和實踐，獲得知識和能力的過程。語文課堂中尤其是作文教學中引進體驗教學思想，有利于學生敞開心扉，傾吐真言。如在一次作文課之前，教師先讓學生利用課余時間，模擬在具體情境中扮演一個社會角色，如，老，媽媽，售票員，路燈管理員等等。體驗其中的苦與樂。學生們興趣濃厚，紛紛按要求不折不扣的完成。作文課上，學生們爭相表演，表達了內(nèi)心要講的話，抒發(fā)了請求，抱歉，贊揚，悔恨等感受，整個課堂被一片真情包圍著。學生們眼眶里噙滿了眼淚，伴隨著一片嗚咽聲。課后，他們一氣呵成，寫出來的文章構(gòu)思精巧，情節(jié)迭宕起伏，發(fā)人深思，引人入勝。 總之，對學生的情感教育的展示形式是多種多樣，在課堂中也可以綜合展現(xiàn)。但從小學生的思維特點來說，一定重視整體感知，感性體驗和直覺感受。這樣才能撥動學生情感之弦。
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