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新課標教材：冰山下的工程
本報記者徐啟建 “教材建設，不是編書運動。教材建設是一項立體工程，不管哪個環(huán)節(jié)運轉不好，都會使教材不能健康發(fā)展�！边@是記者在江蘇出版集團采訪時，負責人反復向記者強調的支撐性理念之一。 在統(tǒng)編教材時期，教材建設概念常常是不完全的，主要是指教材的編制、出版。新一輪的課程改革，必然催生完整的教材建設概念。教材的編制、出版，僅僅體現(xiàn)了教材建設概念的一半內容，它還必須包括課程教學和教材的研究、教材實驗區(qū)的師資培訓和服務、以穩(wěn)定的組織構架為支撐的工作“場地”的建設等更為豐富的內容。 江蘇出版集團一直是教材建設的重鎮(zhèn)。早在1984年，他們就開始了義務教育教材的開發(fā)。在新一輪課程改革中，它統(tǒng)合直屬的各出版社，積極參與課標教材建設，現(xiàn)已有14種義務教育階段教材通過審查，在全國28個省份的700多個實驗區(qū)使用，另有3種教材獲準立項。高中階段，有6種教材首批獲準立項。所以無論從所擁有教材的品種數(shù)量，還是教材的銜接性、教材質量、市場占有率等各方面來看，它在近幾年的飛速發(fā)展與巨大成功是有目共睹的。這種讓同業(yè)們艷羨的力量就來自于他們對教材開發(fā)的立體性和完整性的認識，并付諸實踐。教材的建設者、人才隊伍的組織者、課程教材的研究者、課改的培訓者，對自己多重身份的準確定位，讓他們充分體會到了給自己的教材事業(yè)裝上強有力引擎的滋味。他們的做法，對于我國新課標教材的建設無疑具有很強的啟示性。 格局設置：追求博大和正大 在統(tǒng)編教材格局下，“教材多樣化”政策催生的一些教材，基本上被局限在省內使用，不可避免地具有“地方性”特征，總體上是對統(tǒng)編教材的“適用性”改造。新一輪課程改革，徹底告別了統(tǒng)編教材，真正形成了全國性的教材市場。課標教材有條件也必然地要具有全國視野和國家意識，充分體現(xiàn)作為國家課程的統(tǒng)一性、公共性特征，以及課程改革所必需的超越性、理想性品質。他們在以往豐富的經(jīng)驗、優(yōu)質的資源和較為完備的工作機制的基礎上，目標明確、積極主動地向上騰越，從編寫思路、編寫隊伍、規(guī)劃組織等各個方面，努力追求國家教材應有的博大和正大的氣質和氣象。 在品種開發(fā)上，新課標教材出版單位應該有截然不同的路徑。比如“劍走偏鋒”，“避重就輕”，先從相對易于開發(fā)、市場競爭較緩的副科教材入手，以此開路，謀求今后的發(fā)展。又如舍次求主，只抓主品種，以求取得較大和較快的回報。江蘇出版集團認為，教材建設必須形成輕重并舉，主次互動，不同學科、不同科目相配套的體系化、立體化工程。三五種教材，難以形成擔當教材建設重任的長期、穩(wěn)定的組織建制，難以形成集編制、研究、出版、培訓等功能于一體的專業(yè)性的國家基礎教育教材建設基地。江蘇出版集團在研發(fā)國家課程標準實驗教材初期，就高屋建瓴，整體規(guī)劃，大手筆運作，統(tǒng)合直屬的江蘇教育出版社、譯林出版社、江蘇科學技術出版社、江蘇少年兒童出版社、江蘇人民出版社等5家實力雄厚的出版社，全力以赴建設課標教材。經(jīng)過近兩三年的努力，江蘇出版集團的整體化、立體化教材開發(fā)取得了驕人成績。義務教育階段，蘇教版《小學語文》、《小學數(shù)學》、《小學科學》、《品德與生活》、《品德與社會》，譯林版《牛津小學英語》，蘇少版《小學音樂》、《小學美術》，構成了比較完備的小學教材體系；蘇教版《初中語文》、《初中生物》，蘇科版《初中數(shù)學》、《初中物理》，譯林版《牛津初中英語》，蘇少版《初中音樂》，構成了初中教材的主體。而蘇教社的高中語文、數(shù)學、化學、生物，譯林社高中英語等6種首批獲準立項的高中教材，也使江蘇出版集團成為全國唯一一家與人民教育出版社一樣，可能擁有從小學到高中，語、數(shù)、外三門核心科目齊備的出版單位。江蘇版教材已初步搭建起主輔相成，配套完備的基礎教育教材體系。 在教材推廣格局上，教材出版單位也不能走固守本地，零敲碎打地進入個別市場的路子，而是要走一條主次分明、全面推進、全國發(fā)展的路子，努力不懈地拓展全國市場，充分體現(xiàn)課標教材的全國性。鳳凰課標教材已遍及28個省份700多個實驗區(qū)，這不只是市場運作的氣度和魄力問題。在他們眼里，實驗區(qū)老師和學生既是教材的使用者，更是教材建設的參與者。教材使用面越廣，教材建設的天地越大，沒有足夠廣大的師生參與，課程建設的資源是有限的，而大面積的使用，大大拓展了新課標教材的資源邊際；東西南北中不同區(qū)域的使用，使資源的結構和內容更加豐富、立體、綜合、平衡。在此基礎上，組織出版社和編寫組，全力構建以培訓和教研為核心的質量與服務保障體系，通過多種多樣的對話、交流，充分吸取來自實驗區(qū)的經(jīng)驗、智慧和理論。這些經(jīng)驗、智慧和理論，不僅拓展了教材建設者的思想空間，而且也是教材建設者思想的不竭之源。 人才庫：“頂天立地” “必須逐漸擁有自己專屬的為本學科終身追求的專業(yè)隊伍，并以專屬隊伍為中心，集合一大批課程研究專家、教材編寫專家、優(yōu)秀教師和教研員、教材編輯出版專家，有效擴展和延伸教材建設人力資源的邊際。同時，作為一支開放的隊伍，不斷吸取新生力量，不斷發(fā)展的壯大教材建設隊伍�！痹趺礃硬拍芙ㄔO一個合格的教材“基地”？有關出版單位首先強調的就是人才隊伍立體化建設和組織。 具體來講，就是教材建設隊伍要“橫看成嶺側成峰”，同時具備縱、橫兩個方向的延展性，尤其是橫向上，人才構成要“頂天立地”：“頂天”是指人才庫里一定要有最尖端、最核心的人才，比如課程專家、教材編寫專家、教材出版專家；“立地”是指編寫隊伍里必須堅持有一線教師，有接受能力強、思維活躍的年輕教師；連接“天”與“地”的“中間層”是教研隊伍，他們承上啟下，既有理論的思索，又能注意到實踐的層面。比如蘇教版《初中語文》編寫組中，既有五六位博士生導師、十幾位大學教授，又有數(shù)十位中學特級教師和高級教師，還有“中間層”——十幾位經(jīng)驗豐富、學養(yǎng)深厚的教研員。 這樣的人才架構，優(yōu)勢是顯而易見的。教材不僅在課標制定者和審定者、課程專家那里得到了“微笑”，也在具體使用教材的一線教師那里受到了廣泛的歡迎。這似乎也是一種民主的智慧，在教材編寫中，一線實踐者的聲音也被“刻”在了其中，因而它就更具有了現(xiàn)實意義。一流專家的統(tǒng)領，鑄造了教材高遠的品格。蘇少版中小學《音樂》《美術》，在藝術與自我、藝術與自然、藝術與社會三個維度上，為學生構筑了藝術化生存、審美化生存、趣味化生存的成長平臺。蘇教版《初中生物》，建立了“人和生物圈和諧發(fā)展”這一貫通整個教材的先進主題。蘇科版《初中物理》的國家審查報告中有這樣一句贊賞的話：“大部分內容均由學生探究得出�！碧K教版《小學數(shù)學》有專家贊譽：“將課改新理念與第一線教學實際相結合，這是難能可貴的�！� 在教材編寫隊伍的組織上，新課標教材出版單位還應把目光投向了海外。江蘇科技出版社邀請了世界著名數(shù)學教育家俄羅斯沙雷金教授擔當教材的首席顧問。沙雷金教授四次來到該社，與編寫組專家一同研究和建立《初中數(shù)學》編寫的“生活數(shù)學”與“思維數(shù)學”的思路。譯林出版社利用多年來在外國文學作品出版方面的知名品牌和在國際上的廣泛影響，成功地與牛津大學出版社進行合作，組織起以英國教育專家為主導，以香港、臺灣等地區(qū)英語教學專家為核心，以國內著名教研人員為主體的編寫隊伍，汲取國際英語教學的新理念和新思維，順利完成了《牛津小學英語》、《牛津初中英語》、《牛津高中英語》的編寫工作。該教材突破了國內英語教材長期存在的重視字詞教學，缺乏語意語境訓練，干巴巴的語言現(xiàn)象、語言材料排列的通病，將文化信息與語言信息有機交融，呈現(xiàn)為飽滿、滋潤的生態(tài)化語言教學特點。所以在教育部的立項與審查中，均得到專家的大力贊揚，首批一次性通過。 新課標教材出版單位也要非常注重自己內部人才的培養(yǎng)。整個教材的參與隊伍是一個復合的人才團體，里面需要各個專業(yè)的人，也應該有復合層次的人才。他們對編輯核心能力的定位是，既懂編輯出版又懂學科課程和教材，既善于組織協(xié)調工作又能親自擔當培訓任務�；谶@種復合型人才培養(yǎng)的考慮，江蘇出版集團正醞釀第一責任編輯制度等新的舉措，力圖通過復合型的人才和復合型的組織，將教材的編寫、出版、發(fā)行，以及輔助讀物的編寫、出版、發(fā)行整合在一起。 做研究者：走出去的是思想 做教材必須獲得一個專業(yè)的支持。新課標教材出版單位開發(fā)教材，給自己的第二個定位應該是課程教學和教材的研究者。教材的各個編寫組要投入了大量的人力、物力，對課程教學和教材進行全方位的研究。 蘇教版《初中語文》主編洪宗禮先生，在接受記者采訪時，感嘆最多的一句話就是：“自從編上了教材，也就像被判了刑”。洪宗禮先生的壓力有很大一部分其實是來自課程教學和教材研究工作的壓力�！熬帉懡滩牟⒉皇蔷幫炅司退�，之前之后都有很多工作，這些工作做不好，你的教材就編不好”。而這些工作中，對于課程，對于教學，對于教材的研究至關重要。這些都是方向性的東西。 例如，洪宗禮先生在上個世紀的90年代后期，開始主持的國家重點課題《中外母語教材比較研究》，聯(lián)合海內外16所院校的75位專家，對中外有代表性的21個國家和地區(qū)(含聯(lián)合國六種工作語言)母語教材發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，進行縱橫比較研究，就為中國人打開了能觀摩到世界主要國家母語教材建設的千姿百態(tài)的窗戶。課題研究涉及中外母語教材的性質、地位、作用、理念、價值、目的任務、教材內容、編排體系、編寫體例、練習設計、印刷裝幀、評估檢測、編審選用制度和隊伍建設等領域。通過全面而系統(tǒng)的比較研究，總結了漢語言教材與國外語言教材的共同點和不同點，評析成功的經(jīng)驗和需要思考、研究的問題，對我國母語教材的理論建設和編寫實踐都是十分寶貴的。他們提供的一萬余字的研究報告還被教育部收入了《課程指南》。 每一種教材都應有一套完備的研發(fā)支撐體系。除了那種宏觀的向“上”的研究，他們一樣重視向“下”的對話和研究。記者采訪時，《小學語文》教材編寫組2003年3月12號創(chuàng)辦的鳳凰語文網(wǎng)，剛剛舉行了點擊人數(shù)過10萬的慶祝酒會。在酒會上，來自湖南、山東、廣西等全國各地的熱心網(wǎng)友進行了“火爆”交流。這些網(wǎng)友們都是新課程改革的熱烈擁護者和自發(fā)的研究者，有很大一部分也是使用蘇教版《小學語文》教材地區(qū)的普通教師，網(wǎng)絡作為他們最直接和沒有隔膜的載體，成功地使他們參與到了新課標教材的研究和對話機制中。據(jù)記者了解，網(wǎng)站作為一種新出現(xiàn)的媒體形式已經(jīng)被鳳凰教材各編寫組廣泛應用。而這種連接媒體除了網(wǎng)站，他們還有雜志等。另外，他們還搞了課題申報制度，為實驗區(qū)教師關于教材課程等方面的研究提供政策和經(jīng)費支持，這些分到一線的課題也有效地承擔了這種對話和研究的任務。 《小學語文》主編朱家瓏在總結鳳凰教材為什么在同類教材中名列前茅，發(fā)展勢頭強勁時說：“鳳凰教材能夠走出去，關鍵就是因為它的思想能夠走出去�！敝谓滩陌l(fā)展的核心力量就是這套教材所包含的“思想”，而這種“思想”的獲得靠的就是對于課程、對于教學、對于整個教育的理論把握和現(xiàn)實把握。這種把握不僅要有向“上”的探索，也要有向“下”的探索，兩種力量通過合理的制度化的研究體系完美地結合在一起，就會在市場上產(chǎn)生所向披靡的效果。 五星級服務：提供課改的“場” 現(xiàn)在，為實驗區(qū)教師培訓已經(jīng)成了大部分教材出版社的共識，但就這種培訓的深度和廣度來說，鮮有比得上鳳凰教材的。僅就江蘇教育出版社來說，他們成立了“二十一世紀課程教材研究中心”和教材聯(lián)絡部，并以此為依托，建立教材培訓專家?guī)�，組織了60多位由國家課程標準組專家、教材編者、一線特級教師、教研員參與的專業(yè)培訓隊伍，奔赴全國新教材實驗點，進行面對面的指導。2003年開展各種形式的教師培訓300多場，直接培訓實驗區(qū)教師近5萬人。 朱家瓏主編在總結培訓工作的必要性時說，培訓會最重要的是提供了一個課改的“場”。這個“場”也可以說是一種課改的氣氛，一種課改的交流。在會上，大家都在談課改，專家和一線教師有了溝通和交流，骨干教師們之間也有了交流。教師們一下子就有了課改的“感覺”。 為了這種“場”的深入，鳳凰版教材不僅做足省級培訓的工作，區(qū)縣級的培訓也在同類出版社中史無前例地大規(guī)模做了起來。比如在河南，他們以縣區(qū)為單位，對16個實驗區(qū)的教師進行了面對面的崗前培訓，歷時40天；在內蒙古赤峰，小數(shù)和小語編寫組的同志在短短半年的時間里就分別三去赤峰，不僅對從事實驗的老師，而且與其他部分小數(shù)、小語老師進行了面對面的切磋和交流。培訓人員不畏艱辛，深入到邊遠的新疆石河子、黑龍江同江、四川西昌、寧夏石嘴山等地區(qū)。僅小學語文教材的培訓工作，在長達8個月的時間里，在20多個省、市、自治區(qū)的實驗區(qū)，共做輔導講座100多場，觀摩、研究課80多節(jié)，直接接受培訓兩萬多人。 這種“場”的形式多種多樣，除了面對面的培訓會、學術報告會、教材研討會，等等，對教師和教研員們來說，也是提升課改理念的好機會。2002年，他們舉辦的“國際小學科學課程及教學策略高級培訓班”，邀請著名科學教育專家、曾獲美國“總統(tǒng)科學金獎”、“杰出科學獎”等殊榮的美國加州大學伯克利分校的勞倫斯教授以及美國華盛頓范庫弗峰州科學與數(shù)學教育研究中心專家拉羅女士作了專題報告，來自國家實驗區(qū)的教研員、優(yōu)秀教師共計50余人接受了培訓。同年10月，他們又在北京海淀區(qū)組織召開了“課程與教材教法改革研討會”，來自全國19個省、市、自治區(qū)133個實驗區(qū)的300名專家、教研員和一線教師會聚一堂，和語文教材的課標組專家、教材主編們共同研究新教材、新教法。 譯林出版社對培訓工作的重要性有著深刻的認識。2003年秋季，《牛津初中英語》教材順利進入安徽銅陵、安慶、馬鞍山等市。新教材對教師的教、學生的學都帶來了極大的沖擊�！躲~陵日報》用“經(jīng)歷了一次從未有過的‘大震蕩’”來描述教材使用初期的狀況。對此，譯林社高度重視，加強與當?shù)亟逃块T的聯(lián)系，召開培訓會、研討會，走訪學校，幫助廣大師生建立符合《課程標準》的新理念，切實轉變教學方式和學習方式，得到當?shù)亟逃块T、學校老師的普遍好評。2003年年底，銅陵、安慶兩市教研室分別向上級部門專門作了《情況匯報》，對譯林出版社在教材推廣工作中的細致周到服務表示了贊揚和感謝，認為：“譯林出版社在培訓咨詢、教研等方面給了我們很大的幫助。該社服務意識強，有問必答，指點及時。教師普遍認為使用這套教材，有了更多學習提高的機會�！� 新課標教材這種支持課改、延續(xù)和創(chuàng)造課改的“場”的努力還應包括研發(fā)多媒體教學軟件，攝制配套的教師培訓光盤、編印內部材料，講解新課程新教材，傳播新觀念新思想，免費發(fā)放到學校；建立教育服務網(wǎng)等，利用高效、快捷、互動的網(wǎng)絡資源，及時將課程教材的信息傳遞到實驗區(qū)，并接收實驗區(qū)的反饋。 新教材是新課改的一個重要組成部分，為教材的使用者們提供一個課改的“場”，是完成課改的一種努力，其實也是完成教材的一種努力。因為教材應該是一種連續(xù)性的概念，只有在課改中，最大限度地體現(xiàn)了教材理念的價值，教材才算是獲得了成功，并為后續(xù)發(fā)展埋下“伏筆”。新課標教材鼎力提供的課改的“場”，無疑也是提供給自己的機會。 “新課標教材”在一些出版社的眼里似乎是一塊人人可食的肥肉，這種觀念顯然存在誤區(qū)，他們并沒有認識到出版教材的艱巨性，對已經(jīng)逐漸形成良性鏈條的教材建設缺乏完整認識。從人才的儲備，到相關領域的研究，再到實踐中的后繼培訓和服務，沒有周到細致的規(guī)劃，沒有清醒獨到的認識，沒有投身課改的熱情，一個出版社的新課標教材是很難長久發(fā)展下去的。鳳凰課標教材建設的實踐告訴我們，新課標教材作為一個“立體工程”，開發(fā)者必須有立體的審視！ 《中國教育報》
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