賞識教育中的三個“品牌”舉措

 所謂特色，有人說是有別于其他學校的一種文化積淀，有人說是統(tǒng)率學校各項管理的一個品牌，還有人說特色是別的學校沒有的，是一種在素質(zhì)教育過程中新生成的東西……凡此種種，給人的感覺就好像是霧里看花一般。比較認可的說法是：特色是學校的靈魂，創(chuàng)建特色學校是一種新的教育理念和辦學追求，特色教育就是一種具有特色的教育，它是學校在長期的發(fā)展過程中逐步形成的。      我們沙洲小學是一所具有４０年辦學歷史的市鎮(zhèn)小學，如何使一所老學校在落實新的課程標準，積極推進素質(zhì)教育的今天煥發(fā)出生機和活力？在實驗過程中，我校推出了賞識教育的３個“品牌”舉措。    ◆“優(yōu)點卡”——全面圈點學生        １９９８年，我校在課題研究中首創(chuàng)了“優(yōu)點卡”，它是為了不斷鼓勵孩子進步，同時固定形成一個產(chǎn)生長久激勵效應的對應物。它由老師、家長根據(jù)孩子平時在校內(nèi)外的表現(xiàn)，進行觀察、記載，將孩子們不管哪一方面的進步或者好的表現(xiàn)，寫在一張張短文卡片上，在星期一莊嚴的升旗儀式上，由少先隊大隊輔導員宣布名單后，再由校長鄭重其事地發(fā)給學生�，F(xiàn)在，優(yōu)點卡的書寫已由實驗初的教師寫給學生，發(fā)展成家長寫給孩子、孩子們之間相互書寫、孩子寫給老師等多種形式。翻開孩子們的優(yōu)點卡集，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子在學習上進步了，待人接物有禮貌了，身體素質(zhì)提高了，興趣愛好廣泛了……這一點一滴的進步，讓孩子不斷體驗到學習的成功與快樂，找到了自己的自信與不足。學校定期進行優(yōu)點卡的展示，讓孩子們能相互學習，共同提高。    ◆“快樂成果袋”——讓好心情每天盛開！        為了創(chuàng)新學生管理，使每個孩子在原有的基礎上都有所提高，我們改變了以往對學生的評價模式，設立了“快樂成果袋”�！翱鞓烦晒�袋”里放著孩子們每一階段獲得的成果，學校還定期進行“快樂成果袋”的評比交流活動。孩子們通過相互學習，發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點和長處，找到了自己的不足，確定了自己的階段努力方向，培養(yǎng)了孩子積極良好的情感與態(tài)度�，F(xiàn)在，全校２０個班級都使用了“快樂成果袋”。在每個教室里，我們把孩子的“快樂成果袋”布置在墻壁上，還給起了好聽的名字“花開的聲音”、“收獲”、“成果累累”……讓孩子每天都能看到自己的進步和成績。學期期末時，學校教科室還進行學生問卷調(diào)查，問及孩子們對“快樂成果袋”的看法，９０％以上的孩子非常贊賞學校的這一舉措�，F(xiàn)在不但孩子喜歡，就是老師和家長對這個“袋子”也都有著不一般的情感。很多家長能和孩子一起整理“快樂成果袋”，與孩子一起成長著。有關這方面的宣傳報道文章已發(fā)表在《中國少年報》、《小學德育》、《班主任》、《德育報》等報刊上。“快樂成果袋”成為我校校園文化中又一道亮麗的風景。    ◆教育故事——拉近師生距離        為了打造“一流”的學校，學校以賞識教育為特色，不斷用新的教育理念來指導我們的教育行為。我們以寫教育故事為有效載體，不僅使教師享受到教育的樂趣，拉近了師生距離，同時也使“賞識育人、成功勵人”的育人理念得到了深化。近兩年間，我們?nèi)�體教師撰寫了一千多篇教育故事，學校已經(jīng)編印了《教育故事》一、二、三集，并且利用學科組活動、教師例會、教科大會和青年教師教育沙龍，交流育人故事。學期期末學校召開茶話會時，校長表揚中層領導、中層領導賞識教師，有辦公室主任贊賞同事，其氣氛之融洽，效果之良好正是新的辦學理念下民主和諧的師生關系、生生關系、同事關系的寫照。寫教育故事的過程，不僅是教師記錄自己教學歷程的過程，更是反思自己教育行為的過程、研究教育對象的過程和創(chuàng)新教育理念的過程。      在特色建設中，由于推行了這些有效舉措，我校形成了以下幾個基本特征：      第一，整體性：我校的特色建設活動，得到了全體教師、全體學生家長、全體學生的積極響應，實驗之所以超越預期的效果，是因為我們調(diào)動了幫助孩子成長的各方面的積極性。      第二，主體性：人的發(fā)展，最根本最重要的就是主體的發(fā)展。賞識教育活動中，我們走進了孩子的心靈世界，去感知孩子所需要的；關注了他們的內(nèi)心世界，讓每一個學生明白自己是學習的主人。我們尊重孩子，努力改善師生關系，改革課堂教學模式，使學生樂學、好學，把學習變成自覺活動，為他們不斷創(chuàng)造成功機會，滿足了孩子個性發(fā)展的要求。      第三，實踐性：在研究中，我們從學生實際出發(fā)，通過研究孩子的心理特點和年齡特點，開展了一系列富有成效的實踐活動，讓孩子在活動中體驗成功，在學習生活中自主獲得成功。      第四，發(fā)展性：我們的特色研究，從一張“優(yōu)點卡”入手，到周三無作業(yè)、周五無批評，發(fā)展到現(xiàn)在的“快樂成果袋”，不斷地豐富完善。通過對孩子的賞識教育，改革對孩子學習過程的評價，逐漸形成了賞識晨會課的課堂教學模式，為現(xiàn)在繼續(xù)研究“與新課程標準相適應的賞識教育課堂教學模式”打下了堅實的基礎。      第五，引領性：我校的特色建設研究，涵蓋了學校管理的各個方面，對學校教育教學改革的深入發(fā)展起著引領作用。學校形成了領導賞識教師、家長賞識孩子、教師賞識學生、學生之間相互賞識的良好氛圍。學校對老師和學生實行鼓勵性評價，這一方面將充分調(diào)動老師的工作積極性，另一方面，也切實減輕了學生的心理負擔，幫助學生走向成功。      如今，新課程標準的出臺，要求我們教師要改革教學行為方式，要求創(chuàng)新學生的學習方式。在學校管理中，我們也面臨著新的問題和挑戰(zhàn)。如果我們持之以恒地抓“特色教育”，強化育人新理念，我們學校的明天一定會更輝煌！         

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