為何少見黑色的花？

其實，我們身邊的很多小事情都可以生發(fā)出綜合實踐活動來，只要孩子思考了，動手了，我們的目的就達到了！          正值春暖花開的季節(jié)，為了讓學生寫一篇關于景物描寫方面的作文，我把學生帶到了花園里。      孩子們一到花園，就被正在盛開的五顏六色的鮮花迷住了，他們在美麗的花壇前停住了腳步，議論紛紛。我聽到小明自言自語地說：“花有紅色的、黃色的、橙色的，怎么不見黑色的呢？”我覺得他思考的這個問題很有價值，就大聲地問大家：“你們誰見過黑色的花？”結(jié)果沒有一個人說見過。      “我也沒見過，不過我沒有像小明這樣思考過。小明能在參觀的過程中思考一些問題，這是非常可貴的。”我由衷地說，“好多科學家就是從提出問題開始，再經(jīng)過不斷探索實踐，最后才獲得成功的。我們可以把‘為何不見黑色的花’作為課題去開展研究，大家或者查資料，或向別人請教，明天的班會課上大家再交流，好嗎！”學生興奮地答應了。      第二天班會課剛開始，小強同學就搶著說已經(jīng)找到了問題的答案，他還大聲朗讀了記載在《小哥白尼》雜志上的答案：“花瓣的顏色與花對太陽光的吸收有密切關系。花瓣一般比較柔嫩，溫度過高，就會灼傷花瓣。太陽光由７種色光組成，其中紅、黃、橙的光熱量高，由于同樣顏色的花瓣對同樣顏色的光反射性好，也就是說，紅、黃、橙等顏色的花朵能把陽光中的紅、黃、橙等強光反射回去，所以花兒中紅、黃、橙色的花多；而黑色能吸收陽光中的全部射線，當陽光照在黑色的花瓣上，它不懂得反射，只是一味地吸收陽光中的熱能，致使‘體溫’升高而不能自控，終于被灼傷，所以黑色的花很少見�！弊x到最后的“很少見”三個字，他還加重了語氣，并且強調(diào)說：“‘很少見’不等于說沒有，世界上肯定還有黑色的花，只是我們沒有見過罷了�！�      他的話立刻得到了小方同學的贊同，小方接著說：“我查到一個資料，荷蘭花卉研究所聯(lián)合六家園藝機構(gòu)，經(jīng)過２５年的努力，在１９８６年培育出了黑色的郁金香，其中有一種品種叫‘黑鸚鵡’，那本資料上還有‘黑鸚鵡’的照片呢�！�      小方剛說完，小軍又接過話茬說：“現(xiàn)在，要是誰能培育出黑色的花來，肯定能賺大錢，‘物以稀為貴’嘛，買黑色花的人一定多！”      大家就這樣七嘴八舌地議論著……      在及時肯定了他們的交流過程后，我想僅知道了問題的答案還不夠，還應該讓他們用自己的生活經(jīng)驗來驗證“黑色的花瓣容易灼傷”這一觀點。于是，我就引導他們聯(lián)系生活實際，談談不同顏色在太陽光下的反應。學生們舉了夏天穿著黑衣服和淡顏色的衣服在太陽底下感受不同的例子，證明了黑色確實“能吸收陽光中的全部射線”。      為了進一步讓他們心服口服，也為了使他們養(yǎng)成動手做做的習慣，我又和他們共同做了一個實驗：用四個墨水瓶分別裝上紅色、黃色、橙色和黑色的水，再在瓶子中插上溫度計，同時放到了教室外的陽光下。半小時后，我們將瓶子拿回來一看，裝黑色水瓶子的溫度最高。大家頓時歡呼起來。      “現(xiàn)在，如果讓你們做一道作業(yè)，你們最想做什么作業(yè)？”我最后笑著問大家，許多學生都說想以“黑色的花為何少見”為題，寫一篇研究報告，也有同學說想到網(wǎng)上查找培育黑郁金香的資料，來研究培育黑色花的技術(shù)。我就讓他們自由選擇自己想做的作業(yè)，他們都非常樂意。      事后我想，我們的周圍有豐富的課程資源可以開發(fā)，尤其是綜合實踐活動所研究的課題，它們完全可以在學生的活動中生成。這在活動中生成的課題，就是學生最感興趣、最樂意研究的課題。      當然，讓課題在活動中生成，并不是說教師可以撒手不管，教師更應該做有心人。首先，教師要善于捕捉學生身上的信息，及時指導學生把感興趣的、憑自己的能力可以解決的問題確定下來，作為研究的課題；其次，教師要在探究方法、途徑、程序等方面給予必要的指點、啟發(fā)，做學生的引路人；另外，教師還要做好組織、調(diào)控和激勵工作，為學生營造合作、交流的平臺，使學生保持主動探究的熱情。       

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