熱愛學生是教師的基本要求

     教師是教育勞動的主體力量，學生是勞動對象，教育勞動過程是師生之間雙向往，教學相長的過程。師生關系是否協(xié)調(diào)直接關系到教育方針的貫徹和教育目的的實現(xiàn)，而協(xié)調(diào)好師生關系的關鍵是教師要熱愛學生。蘇聯(lián)教育家捷爾任斯基說得好：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”

   沒有愛，就沒有教育。是否熱愛自己的學生，實際上也就是決定了教師教育工作的成敗。

   一、教師對學生的熱愛，是學生正確評價自己的依據(jù)。

   學生入學之后，與家庭的關系開始減弱，與學校的關系開始加強。在對人的關系上，與教師和同學的關系也就越來越重要。教師的喜愛或輕視，成了學生最關心的問題。每個學生都不斷做出評價：“我是班上最好的學生，老師喜歡我”、“我腦子太笨了，學習不好，老師不喜歡我”。學生的自我評價主要來自教師，他們通過教師的語言行為，認識自己行為的對錯好壞，從而形成自我評價。教師對學生的態(tài)度和行為，是一種信息反饋和期待。因此，熱愛學生協(xié)調(diào)師生關系是教育獲得成功的需要。

   二、教師對學生的熱愛，是學生樹立自信心的強大動力。

   教師愛學生，能激起學生的上進心，自信心。教師真誠地愛學生，尊重學生，天長日久就會使他們內(nèi)心感受到溫暖，產(chǎn)生一種精神力量。這是促使學生前進的內(nèi)部動力，是學生接受教育的前提。美國心理學家羅森塔爾等人做過一個著名的心理學試驗，他們從某小學各年級中選出十幾個班，對這些班學生進行“發(fā)展預測”。之后，把優(yōu)異學生名單告知有關教師。所謂的“發(fā)展預測”只是擺樣子，而優(yōu)異學生的名單，則完全是隨意指定的。通過老師的言行、態(tài)度等把這種喜愛和期待的感情微妙地傳遞給這些學生，使他們在老師的期待中看到自己的潛力和價值，更加自愛、自強、奮發(fā)向上，力求使自己不辜負老師的期望，最終取得了進步�？梢�，學生的成長進步與教師的愛好有著密切關系。教師對學生的熱愛與期待可以對學生產(chǎn)生巨大的感召力，推動力，促使學生追求進步，積極向上，并樹立起強烈的自信心。

   三、教師對學生的熱愛，是達到教育效果的途徑。

   教師只有關心學生才能取得學生的依賴，使學生樂于接受教師的教育。學生對教師采取的態(tài)度，和他的學科興趣、學習成績之間存在密切的關系。學生喜歡的教師，他的學科就容易引起學生的興趣，學生對該門課的努力程度高，學習成績也就好。反之，學生不喜歡的教師，連同他教的學科也受到學生的輕視，學習成績也就不好。學生所喜歡的教師，一般都是關心愛護學生的教師。所以對一些后進生，更應付出比其他學生更多的信任和關愛，一點點打開他們閉鎖的心靈，讓他們感到老師對他們是一片真心，是真正對他們好。所以，教師的愛對學生的教育起著至關重要的作用。教師的教育要求只有溶解在對學生的愛的情感里，才能轉(zhuǎn)化為學生自身的需要，引起他們積極反應，從而達到教育目的，獲得教育的成功。

   四、熱愛學生，是學生身心健康成長的需要。

   教師對學生的愛，能夠影響學生情感的發(fā)展；能夠影響學生的個性發(fā)展；能夠提高學生對教育教學活動的興趣。

教師不斷對學生施加愛，使學生從教師的愛中認識到自己的價值，更樹立了自尊心和自信心。于是，就能促使他們樂觀向上，奮發(fā)進取，培養(yǎng)出自尊、自信、積極豁達的性格和不怕困難，戰(zhàn)勝困難的勇氣。

   蘇霍姆林斯基說：“對孩子的熱愛與關懷，是一般強大的力量，能在人身上樹起一種美好的東西，使他成為一個有理想的人，而如果孩子在冷漠無情的環(huán)境中長大，他就會變成對善與美無動于衷的人�！狈▏�教育學家盧梭說：“熱愛可以彌補才能之不足，而不能彌補熱心�！�

總之，一個優(yōu)秀的教師，應當用自己滿腔的愛去關心、尊重學生，耐心細致地指導學生，溝通和學生的思想感情，使自己成為學生愛戴的人。

     

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