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育人匠心處 潤物細無聲 走進上海市奉賢中學(xué)
細節(jié) 組成生活大海的“浪花” 細節(jié) 組成學(xué)校教育的“溪水” 育人匠心處 潤物細無聲 走進上海市奉賢中學(xué) ●沒有細節(jié)的教育是不存在的；輕視細節(jié)的教育是有缺陷的；注重細節(jié)的教育才是有益的 ●關(guān)心細節(jié)就是關(guān)心教育的落實；重視細節(jié)就是重視教育的規(guī)律；講究細節(jié)就是講究教育的藝術(shù) ●細節(jié)，給我們教育；細節(jié)，讓我們認識；細節(jié)，催我們成熟 細節(jié)之本：育人搖籃 奉賢中學(xué)創(chuàng)辦于1914年，現(xiàn)為奉賢區(qū)寄宿制重點高級中學(xué)，上海市課程教材改革研究基地�，F(xiàn)有34個高中教學(xué)班，1600多名學(xué)生，180多名教職員工。 2000年，學(xué)校申報創(chuàng)建上海市實驗性、示范性高中，2002年已通過中期評審�，F(xiàn)正積極迎接總結(jié)性評審。學(xué)校將于2004年8月遷入投資2.1億、占地300畝的新校區(qū)，成為上海市又一所“高標準寄宿制高級中學(xué)”。 學(xué)校堅持“以人為本，和諧發(fā)展”的辦學(xué)思想，形成了“和諧、奮進”的校風(fēng)、“博學(xué)嚴謹，務(wù)實創(chuàng)新”的教風(fēng)和“自主勤奮、合作進取”的學(xué)風(fēng)，贏得了良好的社會聲譽。學(xué)校自1986年以來10次蟬聯(lián)上海市文明單位；連續(xù)多次被評為上海市行為規(guī)范示范校和上海市德育、科研、體育、綠化、綜合治理、愛國衛(wèi)生先進單位，市心理健康教育實驗學(xué)校和市質(zhì)量計量信得過金獎單位；校黨支部為上海市先進基層黨組織、市教育系統(tǒng)先進基層支部。 近年來，學(xué)校先后培養(yǎng)青年特級教師2名、國家級骨干教師4名，青年高級教師40多名，攻讀在職碩士研究生（或課程）40多名，成為青年教師成長的搖籃。 學(xué)校注重實施以德育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，努力提高學(xué)生素質(zhì)。在開設(shè)基礎(chǔ)型、拓展型和研究型課程外，每年舉辦讀書節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)，并成立了電視臺、廣播臺、行知報社、校園網(wǎng)站、讀書俱樂部、文學(xué)社、創(chuàng)造發(fā)明協(xié)會、計算機應(yīng)用協(xié)會、合唱團、藝術(shù)體操隊、頭腦奧林匹克和機器人等學(xué)生社團。 細節(jié)之魅：人文關(guān)懷 細節(jié)1 愛，讓我堅強起來 “休學(xué)”，醫(yī)生的話音剛落，我的眼淚就止不住地往下掉，盡管我懂得是醫(yī)生針對我的病情實際而提出的良好建議，但是，我還是不能接受休學(xué)給我?guī)淼拇驌艉蛪毫�。我的學(xué)業(yè)怎么辦？離開了溫暖的集體和可愛的同學(xué)我該多么寂寞！不能，我一定要重新回到這個集體，決不能離開！經(jīng)過思想斗爭，我選擇了在家邊修養(yǎng)邊自學(xué)的方式。 可是，自學(xué)又談何容易，尤其高二年級的學(xué)業(yè)，沒有老師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助，我失去了學(xué)習(xí)的方向，學(xué)習(xí)的信心。就在我灰心喪氣的時候，是老師、同學(xué)向我伸出了援助之手，給我關(guān)懷，給我?guī)椭�。班主任親自為我制訂課程表，并把每天的作業(yè)和筆記本傳遞給我，無論刮風(fēng)和下雨，從不間斷；班級同學(xué)自發(fā)為我成立幫學(xué)小組，并且每天的筆記本里總夾帶著同學(xué)們鼓勵和祝福我的話且天天不一樣。正是愛的力量讓我鼓足勇氣戰(zhàn)勝困難。在期末的大考中，我仍取得班級前三名的好成績，并被評上校“三好”學(xué)生。 與我相類似的得到幫助的又何止我一個！在以人為本，和諧發(fā)展的辦學(xué)思想下，我們學(xué)生沐浴在人文教育和人文關(guān)懷的環(huán)境中，猶如春風(fēng)化雨，滋物細無，得以健康成長。 細節(jié)2 同事關(guān)愛的感動 有一種情愫叫“感動”，有一種感動生發(fā)于不經(jīng)意間，而在這里，不經(jīng)意間的點點滴滴卻是奉賢中學(xué)精神最真最深的流動—— 從大別山腳下走到大海邊上，八月來此的我忐忑不安：在這樣一個陌生的城市，我將開始怎樣的生活呢？對于新的生活，我的心中有很多很多的期盼……然而，在大學(xué)校園生活了四年的我，走進百年老校的奉賢中學(xué)，那有些殘舊的校園讓我不免黯然。彷徨之時，“奉賢至誠明朗力行”幾個大字映入眼簾，我一震——我感覺到了生生不息的力量。校園里，我碰到了不認識的老師，他們腳步匆匆，遇見我，點頭微笑著，哦，一切都親切起來了，他們真摯的笑容讓整個校園熠熠生輝。來到辦公室，老師們正在用上海話交談著，看到我，立即改用普通話，熱情的問候“四面”而來。原來，他們正在談?wù)撝k公室的桌椅擺放問題。辦公室不大，今年一下子添了三位新教師，難以安排�？崾铍y耐之時，我還不認識的老師流著汗想盡辦法移動著桌椅，我伸過手去，“你歇會兒吧，我們來！”，“再苦這一年，明年我們便會搬到新校區(qū)了！”又是這笑容，這真摯的笑容，給了我最為真實的希望！讓我明白了何為“至誠”，何為“力行”，何為奉賢中學(xué)！ 領(lǐng)導(dǎo)們盡心盡力，為我們新教師設(shè)立了專門的負責(zé)小組，舉辦講座，開展學(xué)習(xí)，并出資讓我們到市區(qū)、到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，為我們創(chuàng)造一切“成長”的機會！而學(xué)校內(nèi)部，我們每位新教師都配有兩名師傅，師傅們在百忙之中來聽我們講課、來為我們評課、甚至把自己的班級讓我們來上課——所有的，對于一名教師的犧牲是不可言喻的。 細節(jié)之新：創(chuàng)造天地 細節(jié)3 從“5秒”到“15秒” 這是發(fā)生在一節(jié)課上的一個真實鏡頭。教師引導(dǎo)學(xué)生小組合作設(shè)計了一個“自動控制的樓梯燈”。在組織小組交流時，一個小組代表剛在講臺上交流完他們設(shè)計的程序和調(diào)試后坐下，另一個小組的代表就已經(jīng)忍不住把手舉得很高，一邊說：“老師，我們小組有不同觀點！”老師做了一個手勢請他們的代表站起來說�！拔覀冋J為樓梯燈的延遲時間應(yīng)為15秒，5秒太短！”“哦，為什么？”老師追問下去。“我們認為，樓梯燈的設(shè)計還應(yīng)該考慮老人和小孩的需要，他們動作慢，5秒可能來不及，我們的設(shè)計更人性化�！睂W(xué)生很認真地說�！班�，大家覺得有沒有道理��？”教室內(nèi)即刻響起一片贊同聲。 應(yīng)該說，我們要為這樣的學(xué)生而感到高興。從“5秒”增加到“15秒”，盡管只是時間上的延長，但其變化是可喜的，學(xué)生考慮問題的角度是意義深遠的，何況上海正進入老齡化社會。當(dāng)今社會，以自我為中心的觀念在中學(xué)生中還是占據(jù)一定的比例，很多學(xué)生思考問題習(xí)慣于從自身需要出發(fā)，很少考慮他人的困難和需要。因此，學(xué)生能夠在課堂上沒有老師提示的情況下，主動提出設(shè)計要人性化，要考慮弱勢群體，從一個細節(jié)上充分折射出學(xué)�！耙匀藶楸尽苯逃枷朐趯W(xué)生身上的一種體現(xiàn)。所以，我們期盼更多的“15秒”出現(xiàn)。 細節(jié)4 把學(xué)生帶到“戰(zhàn)場”上 這是一堂古詩詞背誦課，課前，我告訴學(xué)生今天要進行古詩詞背誦的檢測，學(xué)生怨聲一片。而后，我告訴他們，今天的古詩詞背誦不在教室進行，而是要上“戰(zhàn)場”，學(xué)生很是驚訝，一片嘩然，不知我葫蘆里要賣什么藥，被吸引住了。于是，我簡單明了地說明了一下“戰(zhàn)爭”規(guī)則：一二組為“劉邦”隊，三四組為“項羽”隊，各方“戰(zhàn)士”輪流抽背相關(guān)詩詞，背不出者為“犧牲”，背不好者為“傷員”，能背者為“英雄”，最后以雙方幸存“英雄”多少論成敗。全班學(xué)生很是新奇，故而斗志昂揚。 戰(zhàn)斗打響了，不到一會兒，“劉邦”一方竟有一位戰(zhàn)士不能背出，眼看快要“犧牲”于戰(zhàn)場了，這時，同方的另一位同學(xué)“嚯”地站起來：“老師，我不能看著他‘犧牲’，我要為他抵刀擋箭，救他！”一副大義凜然的樣子。全班一震，隨后，掌聲響起，我也愣住了。很快，雙方通過此項規(guī)定。于是，在后來的戰(zhàn)斗中，便出現(xiàn)了互幫互助，“救死扶傷”的感人局面。到后來，只要有“英雄”立世，全班同學(xué)不分彼此，掌聲四起。這樣，在短短的一節(jié)課中，他們完成了近百首詩詞的背誦，并樂此不彼。所以，課堂的最后，我很激動地對我那些可愛的學(xué)生說：“你們都是英雄，你們打了一個大勝仗！” 課后，同學(xué)們反映：這次課不僅僅讓他們樂于背古詩詞、樂于在背的時候主動去品古詩詞。而且，他們深深感動于同學(xué)之間的友情，生死關(guān)頭，有同學(xué)為自己挺身而出，甚至不顧自己，真情在每個人心里流動著。同時，他們亦明白了“自立自強”的硬道理。 作為老師，他們“救死扶傷”的建議讓我震動，這不僅僅是智慧，更重要的是一種精神，一種集體主義精神：英雄不是個人的英雄，真正的英雄是集體的！在“戰(zhàn)斗”中，雙方在“殊死戰(zhàn)斗”的同時，又彼此尊重，同為“英雄”喝彩，我想，這才是新世紀“競爭與合作”的真正內(nèi)涵，這也是我們奉賢中學(xué)“以人為本，和諧發(fā)展”教學(xué)思想下茁壯成長的學(xué)生所獨具的時代氣質(zhì)——他們是社會真正需要的“人”才！ 細節(jié)之真：返樸歸真 細節(jié)5 團隊力量 今天的心理輔導(dǎo)課上，全班做了一個游戲，一個非比尋常的游戲，一個從小就都沒玩過的游戲。 游戲的目的很簡單——測試對他人的信任度；游戲規(guī)則也并不復(fù)雜——由八個同學(xué)在觀望臺下手拉手做成一張安全網(wǎng)，其他人就從觀望臺上背倒下來，然而過程卻是始料未及，驚心動魄，扣人心弦的。這與時下流行的蹦極跳相比有過之而無不及。 我們在老師的帶領(lǐng)下集合在操場上的觀望臺旁，經(jīng)過層層篩選，八位身強力壯、人高馬大的壯士被選拔出來擔(dān)起神圣的職責(zé)——接住從觀望臺上倒下的同學(xué)，他們只有手手相扣，團結(jié)一致方能萬無一失。而其他同學(xué)的任務(wù)就是從觀望臺上往下倒，可能的話，還要倒得直，倒得漂亮。 第一個吃螃蟹的人是勇士。第一個敢往下倒的人也毫不遜色。有了第一，就會有第二，有第三……勇敢者，悶聲不吭，一上去就倒，上得歡下得快；灑脫者，在臨倒前，留了一飛吻給這個世界，仿佛是絕別，然后，準備“下地獄”。但無論是誰，倒下的每個人都被那張疏而不漏的“網(wǎng)”穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)亟幼。瑹o一例外地安全“著陸”。 大家由先前的恐懼慢慢變成躍躍欲試。我也上了——戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地爬上觀望臺，那種居高臨下的感覺如在山川之巔，仿佛除了跳崖之外，別無選擇，感覺兩個字——絕望！但一想到“山崖”下那緊握的十六只手，心便稍許松了一些。心一橫——大不了死掉，眼一閉——腦子瞬間空白，倒！那張手網(wǎng)穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)赝凶×宋�，又慢慢地把我放了下來。一切就此結(jié)束，眼睛睜開——還好，還活著。這時的感覺就剩一個字——爽！ 膽細的女生哆哆嗦嗦地上，又哆哆嗦嗦地下——不敢啊！大家都在一邊加油鼓勵：不要怕，勇敢一點。那八雙手的主人也在底下打氣：倒吧！別怕，有我們吶！于是乎，豁出去了——前有狼牙山五壯士，今有我巾幗小英雄。 勇者帶著對壯士的信任，視死如歸地倒下了“山崖”，而壯士們托起的又何止是勇者的身體，更是挑起了他們的信任，擔(dān)起了自己的責(zé)任。當(dāng)一個集體中的每一分子充滿責(zé)任感與信任，那么它必將是無往不勝，所向無敵的。 細節(jié)6公開課在老師的道歉中開始 有一次我要參加教學(xué)比武，借了一個班級上課。一切都準備好了，學(xué)生來到三樓的導(dǎo)播室，預(yù)備鈴聲響了，我發(fā)現(xiàn)還有一個座位是空的！我突然想起這個班級里有個因車禍致殘的學(xué)生，是她嗎？詢問同學(xué)們得到了確認：因為要坐特制的輪椅，所以不能來此上課了。當(dāng)時的我為考慮問題不周深感內(nèi)疚，站在教室前面，我真誠地對著全體同學(xué)說：“感謝大家與老師一起共度40分鐘。同時老師還要向我們班級里一位同學(xué)道歉，因為老師的考慮不周，沒注意到她的困難，她無法來和我們一起學(xué)習(xí)，為此，請你們轉(zhuǎn)達我深深的歉意，對不起！”我向全班深深地鞠了一躬。真誠的話語打動了在場的每一個人，也獲得了同學(xué)們的一片掌聲，一節(jié)公開課在老師的歉意中開始，課后我再找了時間專門給她補課。作為老師，向?qū)W生真誠地說了一聲“對不起”就博得了那么熱烈的掌聲，就使學(xué)生那么驚喜不已，難道是因為老師的道歉比學(xué)生的更為尊貴嗎？不，這聲“對不起”體現(xiàn)的是教師與學(xué)生平等的關(guān)系，體現(xiàn)了老師對學(xué)生的愛！ 細節(jié)之遐：拓展延伸 細節(jié)7 一堂生物課的價值 一進入高三，明顯感覺到學(xué)業(yè)的繁忙�！疤钊健钡慕虒W(xué)模式已讓多少莘莘學(xué)子成了學(xué)習(xí)機器，只有指令的“輸入”，而忘記了數(shù)據(jù)的“處理”。 哎！多懷念高一、高二無憂無慮的生活。那時的我們不必忙于應(yīng)付高考，有充足的課余時間。在這些閑暇之時，我們的腦袋中閃現(xiàn)了無數(shù)的念頭：做一個調(diào)查研究，學(xué)一門電腦技術(shù)……看看“奉賢古橋的保護情況”，為“南橋的公交路線”提點建議……也許這才是二期課改的真正含義——改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式。 想不到，在緊張的高三學(xué)習(xí)中還有這樣一堂生物課。為了準備這堂生物課，我們事先在南橋地區(qū)的幾家商場、超市內(nèi)做了《轉(zhuǎn)基因食品與我們的生活》的調(diào)查研究。并且我們在網(wǎng)上找了很多關(guān)于“轉(zhuǎn)基因食品”的信息：多油的“轉(zhuǎn)基因大豆”、預(yù)防乙肝的“轉(zhuǎn)基因蘿卜”、不易變質(zhì)的“轉(zhuǎn)基因蕃茄”……原本空洞，停留在理論的知識經(jīng)過我們的研究變得具體、形象。 與之相反，如果將這章的內(nèi)容用“填塞式”的教學(xué)方法教授，畫兩條DNA，用這條的紅色區(qū)段代替另一條的藍色區(qū)段，簡單地講解同樣可以將這一節(jié)知識搪塞過去。 但教育的目的并不只是傳授知識，更重要的是傳授求知的方法。研究性學(xué)習(xí)作為二期課改的產(chǎn)物，正在日益改變著我們的學(xué)習(xí)。作為一名高三學(xué)子，我們并不為花費部分課余時間去作調(diào)查研究而感到遺憾，恰恰相反，我們所遺憾的是沒有足夠的時間去完善這份研究報告�！吧倌瓴恢趯W(xué)早，白首方悔讀書遲�！币舱沁@一堂生物課讓我們更加感到時間的寶貴。 從某種意義上說，這堂生物課的價值是不可估量的，它讓我重新明白了學(xué)習(xí)的目的，讓我對“寸金難買寸光陰”有了新的理解。 細節(jié)之緣：雄厚師資 1999年秋天，風(fēng)和日麗。在教師節(jié)前夕，《新民晚報》等刊登了一則新聞：在每三年一次的上海市特級教師評審中，地處上海遠郊的奉賢中學(xué)，同時有兩位年齡不足35歲的年輕外語教師被評為特級教師，被譽為一對并蒂蓮，成為上海教育界一大新聞。 其實，這一奇跡的出現(xiàn)并不偶然，奉賢中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)非常注重青年教師在師德修養(yǎng)、教育教學(xué)和教科研能力等方面的培養(yǎng)，不但建立了一系列培養(yǎng)青年教師的機制，制定了合同帶教制、師徒帶教制和導(dǎo)師帶教制，還積極為青年教師創(chuàng)造條件，搭建平臺，讓他們展示才華。學(xué)校鼓勵青年教師積極成長，敢于啟用青年教師，不斷為他們加壓，使學(xué)校早出人才，快出人才。自1990年起 十多名青年教師被破格晉升為一級、高級教師。至1998年，奉賢中學(xué)是上海市35周歲以下高級教師最多的學(xué)校；多名青年教師被區(qū)教育局選拔擔(dān)任其他兄弟學(xué)校的校長，有兩名提拔為教育局副局長。學(xué)校還選派外語教師出國進修，其中兩位教師被市教委選為市級骨干教師培養(yǎng)對象，并推薦為國家級骨干教師培養(yǎng)對象，還讓她們攻讀華東師大教育碩士學(xué)位。 這兩位年輕女教師不辜負學(xué)校的期望，克服工作和家庭的種種困難，珍惜每一次學(xué)習(xí)機會，像海綿一樣學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能，提高教育教學(xué)教科研能力，終于在這次特級教師評審中嶄露頭角。 如今，奉賢中學(xué)作為一所35歲以下青年教師超過80％的學(xué)校，一所向市重點邁進的學(xué)校，肩負著更重的培養(yǎng)青年教師的責(zé)任和使命。 撰稿：記者蘇軍 周世平 徐瓊 周豪遲 張育青 徐雪峰 胡菊芳 攝影：羅清華 金紅衛(wèi) 愛，讓我堅強起來 同事關(guān)愛的感動 團隊力量 公開課在老師的道歉中開始 讓我再想想 老師我懂了 生命的奧秘 一堂生物課的價值 ? <
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