淺說教師角色的轉(zhuǎn)換

作者簡介：    黃在清：  男，1967年生，四川省瀘州師范學校畢業(yè)�，F(xiàn)參加《教育管理》大專自考。教育論文多次在高縣、宜賓市交流或參評獲獎。  論文《在體現(xiàn)個性中培養(yǎng)團隊精神》參加北京當代師苑全國教育論文征文比賽獲得一等獎，收入《中國當代教育研究》（2002）并由中央文獻出版社出版，全國公開發(fā)行。  論文《培養(yǎng)合作意識，引導學生自主探索》在《現(xiàn)代中小學素質(zhì)教育文萃》征文活動中獲得二等獎，并收入此書全國公開發(fā)行。  論文《淺談小學自然教學中的合作》參加2003年度《教與學》全國教師教育論文征文，榮獲優(yōu)秀教研成果一等獎（國家級），并成書全國公開發(fā)行。    淺說教師角色的轉(zhuǎn)換  學校：四川省高縣月江中心校   姓名： 黃在清  郵編：645152  電話：0831-5350040  電子郵件：he2098@163.com    《科學（3-6年級）課程標準》（以下簡稱《課標》）指出：“學生是科學學習的主體，教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響�！边@就明確向我們教師提出了新的要求。教師不再是高高在上的“傳道者”、“解惑者”，而是要轉(zhuǎn)換角色、要把以前注重知識傳授的“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”的身份轉(zhuǎn)換為組織、引領學生自主探究科學的親密伙伴身份。  教師身份轉(zhuǎn)化后，引領學生自主探究科學的任務更艱巨，為了使素質(zhì)教育能落到實處，真正體現(xiàn)出學生是科學探究的主體，教師把握住自己的角色身份是非常必要的�，F(xiàn)就如何在組織、引領學生自主探究中把握住教師的角色身份，談談自己的體會。  一、領悟《課標》，當好組織者  教師如何去組織好學生，組織好一堂實驗探究課，使他們在探究過程中主體意識能凸現(xiàn)于課堂之中，表現(xiàn)自我，體現(xiàn)出自主探究的主體地位，實際是對教師的教學提出了更高的要求。  《課標》是對《大綱》的深化，是素質(zhì)教育形式下指導我們教育教學工作的綱領性文獻。教師只有在充分把握《課標》理念的基礎上領悟、鉆研教材，備課時把握住學生是課堂教學的“主體”這個核心，精心組織，全面考慮，以學生身份、學生視野去觀察、思考，備課，才能體現(xiàn)出學生是教學的主體，才能組織好學生的探究活動。  現(xiàn)行教材在很大程度上是重知識輕過程，一切教學都是為了學生能得出一個正確的結論來，表面看是在引導學生自主探究，實際仍然是教師把知識放在首位，教師最終把學生引到知識的結論上。而《課標》要求的學生能力、情感、態(tài)度、價值觀等科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，則變得可有可無，更談不上落實在教學之中了。  因此真正當好組織者，在備課時教師的工作量就比以前增大了若干倍。鉆研、組織備課材料時，要從這幾方面去考慮：組織的材料要能激發(fā)學生的探究欲望，要能引起學生對自主探究科學的強烈興趣。在課堂教學中要能體現(xiàn)出對學生能力、情感、態(tài)度、價值觀等科學素養(yǎng)的培養(yǎng)來，教師就要從這些方面去鉆研、組織材料，把握知識、能力互化的切入點，在引領學生探究時才能有的放矢。  當好組織者還體現(xiàn)在對學生的組織。上課時指導學生分組，推舉小組長，小組內(nèi)合作，提出問題，怎樣把握問題，也即要使提出的問題能激起學生探究的興趣…，這些都是教師身份轉(zhuǎn)換為組織者后首先要去思考、正視的問題。  二、把握方向，成為探究的引領者  學生主體地位凸現(xiàn)于自主探究科學的過程中后，如何結合探究中出現(xiàn)的問題去把握探究方向，是教師角色轉(zhuǎn)換后需要明確的問題。  小學生不同年齡階段有不同的認知水平，各自的興趣、愛好、情感、價值觀等，就有所側(cè)重，表現(xiàn)出來也就體現(xiàn)在探究科學時的效果有差異。承認學生的差異才容易把握引導的途徑，才容易找準引導學生自主探究的切入點。在學生自主探究過程中，教師要能正確把握引導的“度”。教師要把握住“引而不發(fā)、躍如也”的火候。要引導學生，又要使學生感到探究得出的結論是自己小組合作的結果。 鼓勵學生通過動手、動腦、學科學，幫助學生自己建構知識，有關實驗探究的問題是由學生自己提出，解決問題的方法也是由學生小組討論得出，實驗過程由學生分小組去探究完成，在鼓勵學生提問的過程中，教師要能適時創(chuàng)造提問的環(huán)境，讓學生充分意識到他們能提問，可以提問，有權利提問。   要真正起到引領者的“引路人”的作用，教師不能離開對《教育學》、《心理學》的基本理論的系統(tǒng)學習，特別要理解、學習好學生的個別差異理論，才能根據(jù)學生人格的差異去組織教學。從教師的內(nèi)心深處去尊重每一個學習小組，尊重每一個學生，當好引領者、“引路人”。因為學生差異是客觀存在的，對教師而言反而是一大幸事，關鍵在于教師如何去因人而異、因材施教，如何去把握探究方向，正確引領學生。  要結合《課標》理念，掌握小學生在不同年齡階段的知識發(fā)展特點，了解小學生的一般認知水平，才能容易針對不同年齡發(fā)展階段的學生提出不會超出他們的內(nèi)化能力、又能引導他們邁向高層次、高階段去自主探究的教學內(nèi)容來。  三、相機點撥，成為學生的合作伙伴  真正做到教師角色的轉(zhuǎn)換、教師教學觀念的轉(zhuǎn)換，一件頭等大事，要求教師善于將自己置身于學生的位置，設身處地為學生著想，即是要善于“心理換位”。只有做到這一點，能以“假如我是學生”這樣一種理念去思考、分析、實驗、探究，才容易感受到學生的情感體驗，并引起與學生相似的情緒性反應。這樣一來就容易把握住探究過程中學生出現(xiàn)的一些小組不按步驟操作、亂動手，一些小組不動手、沒有正確操作，故結論不容易探究出來的失誤現(xiàn)象。  根據(jù)教學實際情境觀察：教師角色轉(zhuǎn)換為學生合作伙伴后，學生與教師之間的語言交談也比平時隨便了些，也就容易迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花來。因為大部分學生都有一種感覺：“老師在旁、膽子不大。”有些想法不敢說出來，害怕受到指責、批評，甚至受到別組的嘲諷、打擊。若老師不在場，膽子便變得大了起來，思路也更活躍，課堂氣氛變得活躍，探究科學的思維空間被釋放，立即進入到探究科學的情境中。這說明只要教師放下“師道尊嚴”的架子，真正以學生為主體，一切教學設計圍繞著學生，師生之間人際關系也更融洽、和諧，學生小組合作時就容易探究成功。  由于教師已將自己換位成了一名正在小組內(nèi)合作探究的學生了，更容易以學生口吻提出建設性的探究意見，小組內(nèi)的學生也容易聽進去，也便于及時了解情況、及時發(fā)現(xiàn)探究中存在的失誤來，并能及時糾正。學生覺得教師真的是在為他們小組著想，與教師的合作也就更加融洽、和諧。  教師心理轉(zhuǎn)換后容易為每一個學生著想，面對學生各組內(nèi)出現(xiàn)的失誤，教師就會馬上理解學生為什么會這樣想、為什么會這樣做、這樣操作？教師還能在學生小組討論、探究問題時，便于以學生身份參與到各個實驗小組里面去，教師有每個小組都能參與進去的“特權”。把握好這種“特權”，教師就能使自己如同學生一樣更完全地投入到探究活動中，體驗探究的成功。教師能做到“想同學所想、供同學所需”，便于以后備課或設計課堂教學時，首先能考慮到學生探究時已經(jīng)掌握的部分有多少？最迫切想探究的問題又是什么？采取什么樣的設計思路、指導思想去設計教學？學生通過具體的探究過程能學到的知識是什么？愿學的知識是什么？…總之，學生探究路子多起來了，頭腦靈活了，教師也嘗試到《課標》理念、素質(zhì)教育的甜頭，對于以后更進層次的指導學生的探究，容易積累寶貴的經(jīng)驗。  四、角色轉(zhuǎn)換要求高素養(yǎng)的教師  學生是教學的主體，是實驗探究的核心。課堂上教師成為學生的合作伙伴，課堂氣氛和諧、融洽，便于各小組以團隊精神去合作探究。各小組思想上沒有壓抑感，容易激發(fā)創(chuàng)新思維，有的內(nèi)容要幾節(jié)課、幾周才能完成，探究過程需要在課外繼續(xù)探究，才能得出結論。這就需要高素質(zhì)的教師去正確指引，角色轉(zhuǎn)換要落實到教學中，應隨時以學生眼光觀察、思考、提問，以商量口吻對學生提出可以去探究的問題，對各小組探究中的失誤，提出合理化的建議。  教師角色轉(zhuǎn)換的前提是“以人為本”。以學生發(fā)展為本，教師角色轉(zhuǎn)換迫使教師全面鉆研業(yè)務，考慮一節(jié)課的思路、設計一個實驗操作步驟的時候，自己在心里要明了究竟要達到什么樣的目的，如果這個目的達到了，對學生的科學素養(yǎng)的形成、提高有什么好處？進入到學生學習的探究過程中，借鑒、學習、掌握先進理念，從中不斷總結、體會，并付之于自己的教學實踐。  科學課程對教師的科學素養(yǎng)提出了很高的要求，教師角色轉(zhuǎn)換后要不斷總結經(jīng)驗，減少失誤，要從學生的角度去熟悉探究過程，把握探究過程，更加自覺地去學習適應時代發(fā)展要求的教育理論，改革教學。如果教師缺乏一定的教學方法、一定的探究意識和創(chuàng)新精神，那么科學課程標準的落實就會大打折扣，教師要變單一的科學知識的傳授為全面的科學素養(yǎng)的教育，要把以課堂為中心的教學轉(zhuǎn)換為引導學生走向自然、走向生活、走向社會。  學校：四川省高縣月江中心校   姓名： 黃在清  郵編：645152  電話：0831-5350040  電子郵件：he2098@163.com         

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